“正面管教”的正確打開(kāi)方式

培養(yǎng)孩子是一個(gè)漫長(zhǎng)的教育過(guò)程，發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題行為后，我們應(yīng)該從心理學(xué)的角度出發(fā)解讀孩子問(wèn)題行為背后的成因，并在尊重和平等的基礎(chǔ)上，運(yùn)用“正面管教”對(duì)孩子進(jìn)行有溫度的正面教育。但“正面管教”絕非“只能贊賞，不能指正”的教育，只有正確運(yùn)用“正面管教”，才能更好地助力孩子健康成長(zhǎng)。

事件緣起——教育難題的產(chǎn)生

周末清晨，一陣急促的電話鈴聲響起，剛接通電話，另一頭便傳來(lái)了家長(zhǎng)充滿焦慮的聲音：“老師，早上好！十分抱歉周末一大早還打電話打擾您，但是我實(shí)在是沒(méi)辦法了，昨晚一整夜我輾轉(zhuǎn)反側(cè)睡不著，因?yàn)樽蛱鞄Ш⒆映鋈ビ瓮娴臅r(shí)候，發(fā)生了一件讓我十分苦懊的事情，希望老師您能夠幫幫我！”

原來(lái)是周末那天，熙熙媽媽組織了一場(chǎng)小型的野外聚餐活動(dòng)，她邀請(qǐng)了平時(shí)和熙熙要好的孩子及他們的爸爸媽媽參加。于是大家各自帶上了美味的水果、零食，計(jì)劃在聚餐的時(shí)候一起分享。

可是當(dāng)聚餐開(kāi)始的時(shí)候，出人意料的事情發(fā)生了——熙熙不但不愿意分享自己的水果，還把其他小朋友的水果零食都搶到了自己跟前，不給別的小朋友吃。當(dāng)時(shí)熙熙媽媽告訴他不可以這樣做時(shí)熙熙不為所動(dòng)，這讓熙熙媽媽感到十分難為情。餐后孩子們一起玩游戲的時(shí)候，熙熙還經(jīng)常拉扯其他小女孩的辮子，有時(shí)還拿起玩具手槍射別的小朋友，或者拿小樹(shù)枝打別的小朋友，以至于有的小朋友哭著說(shuō)：“我以后再也不會(huì)跟你一起出來(lái)玩啦！真討厭！”

原本大家一起開(kāi)心相聚的周末聚餐，最后以熙熙媽媽匆匆將熙熙帶離而遺憾收?qǐng)?。熙熙的爸爸媽媽都是知識(shí)分子，在單位也身居要職，平時(shí)能夠很好地管理自己的員工，但是唯獨(dú)對(duì)自己的孩子無(wú)從下手，因此焦慮萬(wàn)分。

尋找原因——為家庭教育把脈

等熙熙媽媽情緒穩(wěn)定下來(lái)后，經(jīng)過(guò)與熙熙媽媽溝通，我也更加深入地了解了熙熙平時(shí)在家的行為表現(xiàn)以及其家人的教養(yǎng)方式。原來(lái)，熙熙是家里的獨(dú)生子，加上爸爸媽媽不打算再生二胎，因此平時(shí)家人對(duì)熙熙寵愛(ài)有加。在家里，熙熙是全家關(guān)注的焦點(diǎn)，平時(shí)奶奶也十分疼愛(ài)熙熙，每次有好吃的水果、零食全部都留給熙熙，也很少主動(dòng)引導(dǎo)熙熙與他人分享。有時(shí)熙熙鬧情緒的時(shí)候，爸爸媽媽就會(huì)帶他逛商場(chǎng)，只要是熙熙喜歡的、能讓熙熙開(kāi)心起來(lái)的東西，基本都會(huì)買給他。

為了更好地教育熙熙，爸爸媽媽看了很多幼兒教育類的書(shū)籍，查閱過(guò)很多相關(guān)資料，也十分崇尚正面管教中的“贊賞教育”，只要是熙熙做得好、有進(jìn)步的地方，他們都會(huì)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。同時(shí)，為了顧及熙熙的情緒情感，對(duì)于熙熙平時(shí)做的一些不恰當(dāng)?shù)男袨椋麄円矔?huì)按照書(shū)上的“不批評(píng)”原則，避而不談。在上幼兒園之前，雖然熙熙平時(shí)也會(huì)有一些不當(dāng)行為，但是因?yàn)榻佑|的人以家庭成員為主，爺爺奶奶、爸爸媽媽都十分包容他，所以也沒(méi)察覺(jué)到任何問(wèn)題，直到這次戶外聚餐活動(dòng)，媽媽才發(fā)現(xiàn)，熙熙的這些小行為竟然會(huì)對(duì)別的小朋友造成這么大困擾。

在了解了事件背后更深層次的原因后我們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)熙熙并沒(méi)惡意的“攻擊性”行為，事件的發(fā)起源于兩個(gè)問(wèn)題：一個(gè)是家長(zhǎng)的過(guò)度溺愛(ài)，另一個(gè)是家長(zhǎng)對(duì)“正面管教”的誤解。

良好的家園共育能夠促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。因此，教師應(yīng)及時(shí)給熙熙媽媽提出一些教養(yǎng)建議：孩子的習(xí)慣養(yǎng)成不是一蹴而就的，要想讓孩子學(xué)會(huì)分享，平時(shí)在家里就應(yīng)該養(yǎng)成樂(lè)于分享的好習(xí)慣。如在家里吃水果時(shí)，要多鼓勵(lì)孩子除了自己品嘗外，還要學(xué)會(huì)把水果分享給其他家人。另外，生活中的一些小細(xì)節(jié)也會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)尊重孩子，多與孩子溝通交流，了解孩子內(nèi)心真實(shí)的想法，而非單靠買玩具、零食等去安撫孩子的情緒。同時(shí)，家長(zhǎng)要正確認(rèn)識(shí)“正面管教”的含義——“正面管教”并不能簡(jiǎn)單地理解為“只能贊賞、不能指正”。故爾當(dāng)孩子出現(xiàn)不當(dāng)行為時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)指出，同時(shí)積極做好榜樣示范作用，如孩子與其他小朋友爭(zhēng)搶玩具時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)及時(shí)指正，并將正常的交往方式親身示范給孩子看。

改變做法——“正面管教”的正確打開(kāi)方式

針對(duì)“在家庭教育中如何更好地與孩子溝通并對(duì)孩子進(jìn)行正面管教”的問(wèn)題，筆者提出以下三點(diǎn)建議供家長(zhǎng)參考：

1.正面管教，堅(jiān)守原則

在家庭教育中，家長(zhǎng)需在建立原則的基礎(chǔ)上進(jìn)行正面管教。孩子的原則意識(shí)薄弱，主要以依從性評(píng)價(jià)為主，只要是家長(zhǎng)鼓勵(lì)、默許的事情，孩子便認(rèn)為是對(duì)的，因此，如果家長(zhǎng)面對(duì)孩子犯錯(cuò)時(shí)沒(méi)有指正，甚至過(guò)度溺愛(ài)，那么孩子養(yǎng)成的不良習(xí)慣也會(huì)對(duì)其之后的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生影響。在實(shí)施正面管教時(shí)，應(yīng)當(dāng)在孩子做得好的時(shí)候給予及時(shí)的肯定與表?yè)P(yáng)；當(dāng)孩子做得不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，也需要及時(shí)作出正面的提醒和指正，而不是縱容或忽視。而孩子不愿分享、搶奪玩具、吃飯磨蹭等，多數(shù)是由于在日常生活中沒(méi)有建立原則所導(dǎo)致的，可見(jiàn)建立原則需要涉及到方方面面。原則一旦建立，我們更要努力做到堅(jiān)守原則，畢竟習(xí)慣的養(yǎng)成并非一蹴而就，而貴在堅(jiān)持。

2.接納共情，榜樣示范

當(dāng)孩子出現(xiàn)不良情緒或不良行為時(shí)，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)接納孩子的情緒，與孩子產(chǎn)生共情，并通過(guò)榜樣示范作用及時(shí)引導(dǎo)孩子。如在玩玩具的過(guò)程中兩個(gè)孩子出現(xiàn)爭(zhēng)奪打架的情況時(shí)，家長(zhǎng)可以先將兩個(gè)孩子暫時(shí)分開(kāi)使其冷靜下來(lái)，接納孩子的情緒并與孩子產(chǎn)生共情：“寶貝，媽媽很理解你的心情，我知道這是你最喜歡的小玩具，東東剛才沒(méi)跟你商量，直接就把你的玩具拿走了，所以你很生氣，想把玩具要回來(lái)，是不是？”“如果媽媽遇到這種情況，可能也會(huì)很著急，也會(huì)想哭。但是東東是你的好朋友，他也很想玩這個(gè)玩具，我們除了打架，還有什么更好的解決辦法呢？”“媽媽有一個(gè)辦法，就是我們約定一個(gè)時(shí)間，每個(gè)人玩5分鐘，5分鐘之后，你們交換玩具，這樣就有兩種玩具可以玩啦！”當(dāng)家長(zhǎng)主動(dòng)與孩子產(chǎn)生共情時(shí)，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己的情緒是被爸爸媽媽所接納和重視的，自己的委屈也是被爸爸媽媽所理解的，這時(shí)也許孩子惱怒的情緒已經(jīng)慢慢消退。只有在信任與理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)家長(zhǎng)及時(shí)的榜樣引導(dǎo)，孩子才能夠正面地從摩擦矛盾中學(xué)會(huì)交往。

3.感性思維，理性思考

教育不能單憑直覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)，家長(zhǎng)應(yīng)在理性分析、冷靜思考后，以恰當(dāng)?shù)姆绞浇逃煤⒆??！罢婀芙獭笔且环N既不嚴(yán)厲也不驕縱的方法，這種教育方法能使孩子在和善而堅(jiān)定的氛圍中成長(zhǎng)?！昂蜕婆c堅(jiān)定并行”是《正面管教》一書(shū)的靈魂，即對(duì)孩子有足夠且嚴(yán)格的要求，但同時(shí)又能夠給予孩子愛(ài)和尊重。但在對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，一開(kāi)始往往難以做到“和善與堅(jiān)定并行”——生氣的時(shí)候過(guò)于堅(jiān)定，和善的時(shí)候又過(guò)于驕縱，因此，家長(zhǎng)需要冷靜、理性思考，并以合理的方式來(lái)處理與孩子之間的“碰撞”。相信不少家長(zhǎng)遇到過(guò)類似的苦惱：家長(zhǎng)與孩子約定好時(shí)間結(jié)束游戲，但當(dāng)時(shí)間到了之后，孩子依舊想玩，并以大哭大鬧的方式來(lái)阻止結(jié)束。如果我們學(xué)會(huì)以和善、堅(jiān)定的方式來(lái)處理，家長(zhǎng)的苦惱自然就減少了。和善、堅(jiān)定的做法一般是這樣的：第一，與孩子產(chǎn)生共情，家長(zhǎng)可以先平靜地看著孩子以點(diǎn)頭回應(yīng)，讓孩子感受到家長(zhǎng)是懂自己的；第二，接納、尊重孩子表達(dá)自己的情緒，并安靜地陪伴孩子，待孩子心情平復(fù)后，溫和地對(duì)孩子說(shuō)“媽媽知道你很難過(guò)”；第三，理解孩子并引導(dǎo)孩子換位思考，家長(zhǎng)可以詢問(wèn)孩子不愿結(jié)束的原因，表示理解后再和善、堅(jiān)定地說(shuō)：“但是我們約定好了就要做到，要是媽媽或者別人對(duì)你不守承諾，你會(huì)是什么感受呢？”；第四，給孩子提供幫助，轉(zhuǎn)移孩子的注意力。家長(zhǎng)可以邀請(qǐng)或鼓勵(lì)孩子一起做他感興趣的事情，比如說(shuō)：“孩子，聽(tīng)說(shuō)小豬佩奇把城堡中的世紀(jì)盛宴送來(lái)給我們品嘗呢，我們一起去看看有什么好吃的？”……成人一次又一次的和善、堅(jiān)定，孩子一次又一次地被理解、被認(rèn)同，幾次下來(lái)之后，孩子就知道了家長(zhǎng)的底線在哪里，下一次哭鬧的情形就會(huì)相對(duì)變少了。

一百個(gè)孩子有一百種語(yǔ)言，對(duì)不同孩子的教育方法也不盡相同。我們可以做的是，用正面管教的正確方式去教育孩子，接納孩子的不完美，并以身作則，找準(zhǔn)教育時(shí)機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行正面管教，這樣才更有利于孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展。