活教育視域下的籃球?qū)嵺`活動(dòng)

在當(dāng)下課程游戲化大背景下，我園深入推進(jìn)幼兒園悅動(dòng)籃球課程建構(gòu)的實(shí)踐研究。該研究遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律及年齡特征，創(chuàng)新課程組織形式，優(yōu)化活動(dòng)方法，積極探索籃球課程的內(nèi)容、實(shí)施途徑與指導(dǎo)策略，構(gòu)建了一套科學(xué)適宜的“悅動(dòng)籃球”園本特色課程。通過(guò)引導(dǎo)幼兒親身參與、體驗(yàn)籃球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，該活動(dòng)不僅有助于增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，還能健全人格、錘煉意志，實(shí)現(xiàn)自然、自主、陽(yáng)光的成長(zhǎng)。

加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，精準(zhǔn)把握課程方向

幼兒園課程游戲化強(qiáng)調(diào)“一日活動(dòng)皆課程”，為了科學(xué)、合理、有效地組織幼兒一日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，我們采用了園部、年級(jí)組、班級(jí)三級(jí)審議機(jī)制，實(shí)際操作中不斷反思與調(diào)整，以確保課程內(nèi)容的全面性和適應(yīng)性。

經(jīng)過(guò)園部審議決定成立課題項(xiàng)目組，課程的具體目標(biāo)、內(nèi)容及實(shí)施路徑進(jìn)一步確立。結(jié)合不同年齡段幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、發(fā)展水平以及籃球運(yùn)動(dòng)的技能要求，我們制訂貼合實(shí)際的籃球活動(dòng)計(jì)劃，并設(shè)計(jì)出一套科學(xué)合理的游戲活動(dòng)方案，確保將籃球的基本動(dòng)作、技能進(jìn)階以及幼兒意志品質(zhì)的培養(yǎng)，自然融入其中。幼兒在體驗(yàn)樂(lè)趣、挑戰(zhàn)、創(chuàng)造、專(zhuān)注與成長(zhǎng)的同時(shí)，全面促進(jìn)他們身心的健康發(fā)展。

一、順應(yīng)幼兒的需要和興趣點(diǎn)，支持孩子玩中學(xué)

觀察是了解幼兒的基礎(chǔ)，課程則深深植根于幼兒的日常生活和行動(dòng)中。幼兒園的一日生活中常常蘊(yùn)涵著許多生動(dòng)和啟發(fā)性的教育內(nèi)容，這些內(nèi)容充分展現(xiàn)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。教師對(duì)幼兒一日生活的關(guān)注、用心、好奇和探究是創(chuàng)造生發(fā)課程內(nèi)容的關(guān)鍵。對(duì)于幼兒的需求和興趣，尤其是那些隨機(jī)產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容，教師都應(yīng)及時(shí)抓住教育契機(jī)。在一日生活環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)細(xì)致觀察，不斷評(píng)估能為幼兒的游戲提供哪些材料和適時(shí)的介入支持，特別是在籃球活動(dòng)中，教師應(yīng)敏銳發(fā)現(xiàn)游戲主題，將籃球與游戲、生活緊密相連，從而不斷豐富核心經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展向更高層次邁進(jìn)。

1.推陳出新，融入日常、融入?yún)^(qū)域

在每天的自主游戲時(shí)間，幼兒樂(lè)于采用靈活多樣的方式玩球，例如，自主玩巨人拍球（行進(jìn)間拍高球）、小矮人拍球（行進(jìn)間拍低球）、你拋我接（兩人近距離互拋互接球）、自拋?zhàn)越忧?、前擊掌拋接球、前后擊掌拋接球、轉(zhuǎn)圈拍球、雙手拍球、手指拍球、數(shù)數(shù)拍球、小球過(guò)山洞（胯下八字繞環(huán)）等。幼兒也會(huì)獨(dú)創(chuàng)地按照一定規(guī)律花樣拍球，如拍一下手，拍一下球，AB的規(guī)律；左腳站立，運(yùn)球兩下，右腳站立，運(yùn)球兩下，AABB的規(guī)律；高運(yùn)球兩下，低運(yùn)球三下，這是AABBB的規(guī)律等。在思維共享環(huán)節(jié)中，幼兒們各自介紹他們有規(guī)律的花樣運(yùn)球成果，通過(guò)示范玩法，激發(fā)了更多幼兒不斷發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)新規(guī)律。他們?cè)跀?shù)學(xué)區(qū)操作、記錄、驗(yàn)證，從而積累了更多經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)嘗試以籃球與其他區(qū)域游戲相結(jié)合，如在科學(xué)區(qū)進(jìn)行物體滾動(dòng)實(shí)驗(yàn)，數(shù)學(xué)區(qū)測(cè)量籃球場(chǎng)、籃球編號(hào)，美工區(qū)創(chuàng)作籃球主題作品，戶(hù)外表演區(qū)進(jìn)行籃球繪本劇表演，玩水區(qū)進(jìn)行沉浮游戲，騎行區(qū)則通過(guò)看紅綠燈玩拍球游戲等，在不同的區(qū)域游戲中創(chuàng)造性地開(kāi)展球類(lèi)活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅展現(xiàn)了球類(lèi)活動(dòng)的多樣性，也體現(xiàn)了幼兒的創(chuàng)造力。

2.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、適時(shí)調(diào)整，共同商討游戲策略

活教育理論注重合作，分組學(xué)習(xí)，共同研討。在籃球游戲中針對(duì)部分幼兒在游戲中發(fā)生的不和諧，我們鼓勵(lì)幼兒積極與同伴交流表達(dá)自己的看法，然后協(xié)商解決問(wèn)題。教師可以在游戲分享環(huán)節(jié)組織幼兒集體探討“怎樣玩才能讓大家都開(kāi)心”，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)合作游戲的樂(lè)趣，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神；對(duì)配合默契的小組及時(shí)肯定與表?yè)P(yáng)，請(qǐng)他們展示自己的游戲記錄表征、講述游戲故事，分享快樂(lè)和合作經(jīng)驗(yàn)，激勵(lì)其他小組也能建立默契的合作行為。

二、關(guān)注材料和活動(dòng)空間，借助器械創(chuàng)思維

材料的多樣性和可操作性對(duì)游戲的質(zhì)量和幼兒經(jīng)驗(yàn)的積累具有顯著影響。因此，為保障幼兒能在籃球運(yùn)動(dòng)中獲得良好的體驗(yàn)與發(fā)展，我們精心創(chuàng)設(shè)適宜其年齡特點(diǎn)的籃球運(yùn)動(dòng)環(huán)境。

在戶(hù)外活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒能主動(dòng)運(yùn)用各種身體技巧，在不同器械上完成定點(diǎn)排球和移動(dòng)拍球。這不僅鍛煉了幼兒的控球技巧及行進(jìn)中拍球的能力，更體現(xiàn)了活動(dòng)的挑戰(zhàn)性。此外，部分幼兒還展現(xiàn)了出色的創(chuàng)造性思維，他們利用單雙梯、椅子、輪胎自主設(shè)置障礙，進(jìn)行運(yùn)球練習(xí)。在此過(guò)程中，面對(duì)材料選擇及擺放位置等問(wèn)題，幼兒們學(xué)會(huì)了與同伴進(jìn)行深入的溝通與討論，不斷調(diào)整與優(yōu)化方案。在嘗試運(yùn)球通過(guò)障礙遇到問(wèn)題時(shí)，他們也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并調(diào)整，通過(guò)持續(xù)的嘗試與努力，最終取得了顯著的進(jìn)步與收獲。

教師應(yīng)緊隨幼兒步伐，充分利用隨機(jī)出現(xiàn)的情境與材料，采取恰當(dāng)?shù)慕逃呗?，逐步擴(kuò)展游戲范圍，持續(xù)更新與調(diào)整運(yùn)動(dòng)環(huán)境與材料配置。同時(shí)，靈活運(yùn)用多種教育手段，拓展并深化教育主題，以促進(jìn)幼兒獲取新的知識(shí)與技能，推動(dòng)課程建設(shè)的動(dòng)態(tài)發(fā)展。

三、營(yíng)造籃球文化，資源“融通”并“開(kāi)放”

為了營(yíng)造富有活力的“悅動(dòng)籃球”園所文化，我們通過(guò)環(huán)境打造、活動(dòng)支撐、家園聯(lián)動(dòng)等多種途徑緊密合作，全面展現(xiàn)籃球運(yùn)動(dòng)的價(jià)值內(nèi)涵，在快樂(lè)籃球運(yùn)動(dòng)中促進(jìn)師幼共成長(zhǎng)。同時(shí)，我們充分利用各方資源，齊心協(xié)力共同構(gòu)建籃球課程體系，為促進(jìn)幼兒的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如構(gòu)建籃球特色文化墻，營(yíng)造濃厚的籃球氛圍；組建爸爸籃球助教隊(duì)和機(jī)幼籃球俱樂(lè)部，通過(guò)邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)籃球教練，組織靈活多元的籃球活動(dòng)，提高幼兒的籃球技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。此外，我們還依托園本特色節(jié)日，舉辦一年一度“寶貝籃球節(jié)”，開(kāi)展趣味親子籃球游戲，增進(jìn)家庭間的互動(dòng)與溝通；開(kāi)展籃球聯(lián)賽、友誼賽，設(shè)置多種獎(jiǎng)項(xiàng)，讓幼兒在比賽中體驗(yàn)勝利的喜悅和榮譽(yù)感，激發(fā)他們的體育熱情和進(jìn)取心。

聚焦教研，開(kāi)發(fā)籃球園本課程

我們有計(jì)劃地制定針對(duì)不同年齡段的悅動(dòng)籃球課程計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教師之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與資源共享。借助教師的集體智慧，我們讓課程既符合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和需要，又兼顧共性教育和個(gè)體差異，促進(jìn)各領(lǐng)域之間相互滲透與融合，構(gòu)建出“生活化、適宜性高、融通性強(qiáng)、開(kāi)放性廣”的課程體系。此外，我們有效挖掘和充分利用周邊資源，結(jié)合園區(qū)實(shí)際情況，逐步形成較為完善的籃球課程體系。

基于我園現(xiàn)有的課程資源與教科研基礎(chǔ)，我們以維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論為指導(dǎo)，積極借鑒新課程理念，從環(huán)境打造、課程推動(dòng)、活動(dòng)輔助、師資培養(yǎng)、家園合作等多個(gè)維度，系統(tǒng)規(guī)劃并實(shí)施籃球特色課程。為確保課程的科學(xué)性與適宜性，我們制定了明確的課程目標(biāo)、內(nèi)容、組織模式以及評(píng)價(jià)體系，從班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、籃球特色區(qū)域創(chuàng)建、籃球主題活動(dòng)的定期開(kāi)展、籃球特色游戲的融入、幼兒一日活動(dòng)以及家長(zhǎng)社區(qū)資源的有效利用等多方面，我們?nèi)轿弧⒍嗲篱_(kāi)展籃球特色課程。

圍繞課題確立教研的方向，小班重點(diǎn)研究“小班幼兒籃球興趣的培養(yǎng)”，主要通過(guò)球性練習(xí)和基礎(chǔ)球類(lèi)游戲來(lái)實(shí)現(xiàn)；中班側(cè)重研究“幼兒籃球活動(dòng)指導(dǎo)策略的研究”，通過(guò)設(shè)計(jì)豐富多樣的挑戰(zhàn)性游戲，旨在讓幼兒在愉悅的游戲氛圍中提升籃球技能和身體素質(zhì)；大班則是“籃球運(yùn)動(dòng)與幼兒多元發(fā)展”，通過(guò)創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽性游戲，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和籃球運(yùn)動(dòng)技巧。每周各班預(yù)設(shè)一到兩節(jié)籃球游戲活動(dòng)，課程內(nèi)容不僅要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，融入韻律兒歌、游戲視頻和趣味比賽等元素，還要充分滿(mǎn)足幼兒的活動(dòng)需要，讓幼兒更加積極地全身心投入到精彩紛呈的籃球運(yùn)動(dòng)之中。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)，幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展是在游戲和日常生活中進(jìn)行的，以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。因此，在籃球教學(xué)中，我們?nèi)谌肓巳の肚榫车脑?，使幼兒能在快?lè)游戲的氛圍中學(xué)習(xí)籃球技巧。例如，為了進(jìn)一步提升幼兒的運(yùn)球能力，教師們進(jìn)行了深入的課程審議，創(chuàng)設(shè)了新的游戲情境，其中最具代表性的是“拯救美麗島”籃球游戲活動(dòng)。在此活動(dòng)中，幼兒分成紅、黃、藍(lán)、綠四隊(duì)，分組練習(xí)單手運(yùn)球。游戲分為“搶球大戰(zhàn)”“轉(zhuǎn)身救球”和“移動(dòng)碰球”三個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都旨在鍛煉幼兒的不同運(yùn)球技巧。幼兒全身心地投入到角色中，嚴(yán)格遵守“不死球”的規(guī)則，不僅學(xué)習(xí)了多種運(yùn)球技能，還著重發(fā)展了優(yōu)勢(shì)肢體和非優(yōu)勢(shì)肢體的動(dòng)作協(xié)調(diào)性。最終，他們順利完成了任務(wù)，體驗(yàn)到了巨大的成就感。

綜上所述，為有效實(shí)施幼兒籃球活動(dòng)，教師應(yīng)將課程游戲化的理念深度融入其中，切實(shí)做到站在兒童立場(chǎng)，遵循“幼兒在前，教師在后”的教育理念，同時(shí)，應(yīng)保持持續(xù)學(xué)習(xí)的態(tài)度，積極吸納新理念、新經(jīng)驗(yàn)、新做法，并將其靈活應(yīng)用于工作實(shí)踐中。只有充分發(fā)揮幼兒和教師的雙主體作用，才能真正實(shí)現(xiàn)“悅動(dòng)籃球，陽(yáng)光成長(zhǎng)”的美好愿景。