泥巴樂園的故事

十幾年前，專題片《小人國》里有一個片段：芭學(xué)園的孩子們在花園里挖了一條又深又長的壕溝，神秘的泥土深深地吸引著他們……再看看當(dāng)下的孩子們，生活在干凈整潔的環(huán)境里，少有機(jī)會玩泥巴，更不可能毫無顧忌地在泥潭中嬉戲玩耍。江蘇省推行幼兒園課程游戲化至今，許多幼兒園重新審議園所內(nèi)外環(huán)境，合理利用周邊自然資源，放手讓幼兒游戲，支持幼兒在自然、開放的環(huán)境中探究、成長。

1.活動背景

我園的游戲場原有一大片低矮的綠植迷宮，因為綠植過于矮小，毫無玩捉迷藏游戲的刺激與新奇體驗，孩子們玩過一兩次之后就不想玩了。后來，教師們審議園所外部環(huán)境，覺得既然孩子們不喜歡，就全部予以清除，將其變成自然環(huán)境中的純天然泥巴區(qū)。

2.預(yù)設(shè)的游戲材料

前期審議，物質(zhì)準(zhǔn)備必不可少。我園采購了連體防水衣，安裝水龍頭，收集各種玩沙工具，搬出廢舊的柜子作為操作桌……

故事一：初次游戲的試探與雀躍

大班的孩子們穿著連體防水衣，邁著小碎步走進(jìn)天然泥巴區(qū)。他們先打開水龍頭，使得原本干硬的泥土慢慢變得濕潤。

幾名男孩拿著玩沙的塑料鏟子挖泥時，鏟子彎曲變形了，這時儒儒大叫道：“不能挖！鏟子要斷了！”他沖進(jìn)濕漉漉的泥漿里，雙腳使勁踩著。幾名女孩站在遠(yuǎn)處喊道：“老師，儒儒把泥濺到我們身上了！”老師說：“沒關(guān)系，你們可以盡情地玩。”

榮榮彎下腰，伸出右手拇指和食指捏起一小塊泥土，在左手掌心慢慢揉搓起來，她將搓出的泥團(tuán)整齊地擺放著。西西從泥坑邊緣挖出一些有點干的泥巴用力搓著，可是泥巴總是團(tuán)不到一起。她又從泥坑中間挖出濕漉漉的泥巴，結(jié)果泥巴粘滿了手，還是無法搓出泥團(tuán)。西西看著榮榮做的“湯圓”，對她說：“把你的泥借一點給我，好嗎？”榮榮同意了，她挖出一些干濕度合適的泥巴和西西一起搓起了泥團(tuán)。

西西把大小兩個泥團(tuán)粘在一起，再添加四肢、眼睛、嘴巴，一個泥人形象便出現(xiàn)了。老師問：“泥人還想要頭發(fā)，怎么辦呢？”孩子們想到了周邊的花草、樹葉等……不一會兒，他們就將裝扮好的泥人陳列在柜子上。

儒儒還在泥坑中間使勁踩著，可他的雨靴已深陷入稀泥之中。儒儒撅起小屁股想走出來，卻無法動彈。老師問：“為什么靴子陷在稀泥里拔不出來？有什么辦法嗎？”豆豆拿來鏟子，想鏟除旁邊的稀泥。芮芮則拉著儒儒的手用力往外拽……

現(xiàn)狀分析

1.教師支持鼓勵

第一次在大自然中玩泥巴，幼兒們內(nèi)心有著諸多顧慮，但同時又充滿著深深的向往。教師及時安撫幼兒，幫助他們快速融入玩泥巴的游戲中。

2.幼兒動作發(fā)展

大班幼兒手指精細(xì)動作及靈活性較好，他們通過揉、搓、捏等技能，嘗試用泥團(tuán)、泥條進(jìn)行組合制作，同時積極尋找身邊的自然物用來裝飾作品，體驗游戲的無窮樂趣。

3.科學(xué)探究啟蒙

有的幼兒將泥團(tuán)搓得非常圓，有的幼兒搓的開裂掉泥屑，還有的幼兒手上沾得滿是黏糊糊的稀泥——幼兒們在游戲中慢慢探究水分的多少與泥巴塑型的關(guān)系，同時發(fā)現(xiàn)稀泥坑的黏性很強(qiáng)，進(jìn)而積極想辦法克服困難。

反思調(diào)整

1.材料調(diào)整

玩沙的工具大多是塑料制品容易折斷，不適合挖泥土。后期教師需要講這些工具調(diào)整為金屬、竹制或者木質(zhì)的挖掘工具。

2.適時介入

教師觀察到一些現(xiàn)象后，急于幫助幼兒掌握解決問題的策略方法，導(dǎo)致幼兒沒有自由探究與思考的時間。接下來，教師可以留出更多的時間讓幼兒進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)。

故事二：小組游戲的專注與執(zhí)著

一天，軒軒獨(dú)自一人拿著鐵鏟專注地挖著小溝，只見他挖出的干泥巴散落在四周……小溝已有近2米長，軒軒一直使勁地挖著。西西問：“軒軒，你挖的是什么？”軒軒頭也不回地說：“護(hù)城河?！苯芙苈牭胶螅⌒囊硪淼囟酥枳哌^來說：“軒軒，護(hù)城河的水來了！”他把水倒進(jìn)“護(hù)城河”的起始位置，因為水龍頭離“護(hù)城河”較遠(yuǎn)，水盆又小，杰杰來回運(yùn)了七八趟水，才使“護(hù)城河”里的水流動了起來。

原本干硬的泥土遇到水慢慢變得濕潤起來，軒軒輕松地挖出了一堆泥土。家銘看了看“護(hù)城河”說：“水為什么流到盡頭又倒著流回來了呢？”西西說：“被沖進(jìn)去了?！奔毅懹描F耙子在護(hù)城河里挖了挖說：“你看，有水流過去了?！比缓笏酒饋韺庈幷f：“你挖得太慢，水撞到墻返回去了?！?/p>

回到班級后，孩子們在區(qū)角里記錄下自己的游戲故事和發(fā)現(xiàn)。軒軒選用了大面積的黑色表示泥巴游戲場，老師問：“軒軒，黑泥巴地中間的黃色部分是什么？”軒軒得意地說：“是‘護(hù)城河’的發(fā)電機(jī)！但我沒有做發(fā)動機(jī)的材料?！?/p>

孩子們盡情講述著自己的游戲故事，期待著下一次的泥巴之旅……

現(xiàn)狀分析

1.學(xué)習(xí)品質(zhì)

軒軒做事專注認(rèn)真，在感興趣的活動中能夠持續(xù)較長時間。家銘善于觀察，具有一定的協(xié)調(diào)解決問題的能力。

2.探究精神

挖掘干硬的泥土和加水之后的泥土，需要的力度是不一樣的，軒軒發(fā)現(xiàn)加水后再挖掘會比較輕松?！白o(hù)城河”里的水流到盡頭又開始倒著流，幼兒們觀察后嘗試調(diào)整，科學(xué)探究的種子開始萌芽。

3.繪畫表征

幼兒通過記錄游戲故事回顧游戲過程講述自己的游戲故事，在與同伴的溝通中商討交流。

反思調(diào)整

1.材料單一

活動中能夠取用的工具只有鏟子、桶，比較單一。教師可投放一些其他材料，如鍋碗瓢盆、篩子等，或鼓勵幼兒在大自然中尋找可替代的材料，如鵝卵石、磚頭等，相信會衍生出更多有趣好玩的游戲。

2.水源調(diào)整

幼兒想要取水，就必須去水龍頭那邊裝運(yùn)。教師可在水龍頭上加裝長水管，便于幼兒在場地的任何角落、任意時刻，取水用水。

故事三：深度游戲的狂歡與享受

孩子們走進(jìn)玩泥區(qū)，發(fā)現(xiàn)昨天的泥坑快要干涸了，上面留有一些奇怪的印子，這是誰的腳印呢？幾名孩子走進(jìn)泥坑里，使勁踩著松軟的稀泥。不一會兒，他們發(fā)現(xiàn)自己的腳越陷越深，無法拔出，幾個人互相幫忙拉扯，琳琳腳下一滑，便跌坐在泥坑里。

琳琳手撐著地面，嘗試著站起來，但是沒有成功，她干脆跪坐在泥坑里玩起泥巴來。她將身邊的泥巴挖出一部分，堆放在前面的小桶里，一邊堆一邊說：“我來做個大蛋糕！”小桶很快便裝滿了泥巴。

樂樂看到琳琳一直在泥坑里玩，也走進(jìn)來使勁踩著泥巴。沒過一會兒，她想拔出腿，但沒有成功。西西則拿起水管對著泥坑沖起來。教師鼓勵樂樂再試一試，看看能否將腳拔出來？樂樂嘗試了一次就輕松拔出了雙腳。教師問：“為什么現(xiàn)在能夠輕松地拔出腳？”樂樂說：“因為泥巴怕水?！蔽魑骼^續(xù)沖水，泥坑瞬間變成了一個濕漉漉的大泥潭，琳琳一直坐在泥潭里做蛋糕，時間長達(dá)半個小時左右。

西西拿著水管到處沖水，玩泥區(qū)好幾處都出現(xiàn)了水坑。孩子們從這個水坑跑向另一個水坑，用腳拼命踩著，儒儒則抓起一塊爛泥扔向了同伴，泥漿四濺，引發(fā)了全場的尖叫聲……

現(xiàn)狀分析

1.情緒狀態(tài)

游戲中，幼兒能夠主動與他人溝通，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，自然而然地融入游戲中，整體情緒狀態(tài)是積極的、快樂的。

2.游戲水平

教師提供不同的環(huán)境、材料，幼兒從開始的畏畏縮縮，到后來的酣暢歡快，游戲興趣和游戲水平均得以提升，并逐漸走向深度游戲。

反思調(diào)整

1.遇到新問題

打開水管后，水漫過路牙，流向周邊路面，影響其他幼兒的出行和游戲。針對這種情況，教師把問題拋給了幼兒，且看幼兒們?nèi)绾谓鉀Q。

2.加入新材料

幼兒喜歡扔泥巴，教師便計劃在周圍墻上安裝亞克力板，幼兒可自由扔泥巴，也便于清洗。同時，還可開展藝術(shù)創(chuàng)造想象活動，如泥巴畫等。

泥巴，是大自然贈予幼兒的天然游戲材料；泥巴，賦予幼兒游戲和成長的力量……讓我們一起挖掘自然魅力，追隨幼兒的興趣，在觀察中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中調(diào)整，支持幼兒與“泥”為伴，快樂徜徉在泥巴樂園之中！