構(gòu)建全員深度卷入的學(xué)校生涯規(guī)劃教育體系

● 學(xué)校生涯規(guī)劃教育 ●

選擇性是當(dāng)下教育的主要特征之一。學(xué)校生涯規(guī)劃教育因能切實幫助學(xué)生學(xué)會選擇，而成為當(dāng)下各級各類學(xué)校實現(xiàn)學(xué)生在共同基礎(chǔ)上個性發(fā)展的要件。就中學(xué)教育而言，無論是高中還是初中，都可以基于學(xué)段特點和自身學(xué)校實際開展生涯規(guī)劃教育。本期“專題聚焦”刊登三篇文章，對學(xué)校生涯規(guī)劃教育體系的構(gòu)建以及初高中學(xué)校各具特色的生涯規(guī)劃教育實踐進行闡述或介紹，以饗讀者。

摘" " 要：學(xué)校生涯規(guī)劃教育能切實幫助學(xué)生學(xué)會選擇，為學(xué)生和學(xué)校適應(yīng)教育教學(xué)改革和時代發(fā)展起到重要作用。面對開展學(xué)校生涯規(guī)劃教育需要解決的學(xué)生“學(xué)些什么”“怎樣學(xué)、何時學(xué)”“學(xué)得如何”等問題，構(gòu)建可供借鑒的學(xué)校生涯規(guī)劃教育體系在當(dāng)前具有重要意義。浙江省麗水中學(xué)經(jīng)過十多年四個階段的生涯規(guī)劃教育探索，構(gòu)建了行之有效的全員深度卷入的生涯規(guī)劃教育體系，并在實踐中取得了良好成效，可為其他學(xué)校開展生涯規(guī)劃教育提供參考。

關(guān)鍵詞：生涯規(guī)劃；學(xué)校生涯規(guī)劃教育體系；學(xué)生個性發(fā)展

選擇性是當(dāng)下教育的主要特征之一，學(xué)校生涯規(guī)劃教育能切實幫助學(xué)生學(xué)會選擇，為學(xué)生和學(xué)校適應(yīng)教育教學(xué)改革和時代發(fā)展起到重要作用，因而成為當(dāng)下各級各類學(xué)校實現(xiàn)學(xué)生在共同基礎(chǔ)上個性發(fā)展的要件。為培養(yǎng)學(xué)生的選擇能力，讓學(xué)生成為“愿自選、能自選、會自選”的有選擇力主體，學(xué)校生涯規(guī)劃教育需要解決學(xué)生“學(xué)些什么”“怎樣學(xué)、何時學(xué)”“學(xué)得如何”等問題。為解決“學(xué)些什么”問題，學(xué)校要構(gòu)建系統(tǒng)的生涯規(guī)劃課程體系，融合生涯規(guī)劃教育與學(xué)科教學(xué)，擁有豐富的生涯規(guī)劃教育資源；為解決“怎樣學(xué)、何時學(xué)”問題，學(xué)校要建設(shè)生涯規(guī)劃硬件設(shè)施、生涯規(guī)劃活動載體和生涯規(guī)劃實踐基地；為解決“學(xué)得如何”問題，學(xué)校要創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自主成長和踐行規(guī)劃的情境。此外，開展學(xué)校生涯規(guī)劃教育還需要生涯規(guī)劃師資、生涯規(guī)劃科研、學(xué)校教育統(tǒng)整生涯規(guī)劃教育及相關(guān)支持系統(tǒng)等的配套。這些都對學(xué)校開展生涯規(guī)劃教育提出了挑戰(zhàn)，而構(gòu)建可供借鑒的學(xué)校生涯規(guī)劃教育體系，對學(xué)校應(yīng)對這一挑戰(zhàn)具有重要意義。

浙江省麗水中學(xué)經(jīng)過十多年的生涯規(guī)劃教育探索，通過建立或形成分對象生涯規(guī)劃教育課程體系、全學(xué)科生涯規(guī)劃教育學(xué)科滲透課程群、多元生涯規(guī)劃教育資源解決了“學(xué)些什么”這一“生涯規(guī)劃教育內(nèi)容”問題，通過建立或打造沉浸體驗式生涯規(guī)劃中心、全程生涯規(guī)劃活動系列載體、多領(lǐng)域生涯規(guī)劃教育實踐基地解決了“怎樣學(xué)、何時學(xué)”這一“生涯規(guī)劃教育途徑”和“生涯規(guī)劃教育機會”問題，通過建立成長型生涯社團、筑夢式生涯郵局解決了“學(xué)得如何”這一“生涯規(guī)劃發(fā)展可能”問題，通過建立或營造“3+1”生涯規(guī)劃教育師資團隊、四位一體生涯規(guī)劃教育學(xué)術(shù)機制、深層統(tǒng)整學(xué)校教育與生涯規(guī)劃教育的氛圍、“三到位”生涯規(guī)劃教育良性運作生態(tài)系統(tǒng)，實現(xiàn)了生涯規(guī)劃教育體系的基礎(chǔ)配套，構(gòu)建起行之有效的全員深度卷入的生涯規(guī)劃教育體系。下面，對這一體系的形成與發(fā)展過程及其主要內(nèi)容作一介紹，以便為其他學(xué)校構(gòu)建生涯規(guī)劃教育體系提供參考。

一、全員深度卷入的學(xué)校生涯規(guī)劃教育體系的形成與發(fā)展過程

浙江省麗水中學(xué)通過見習(xí)體驗、理論學(xué)習(xí)、實踐探索、行動研究、資源整合、歸納提煉等，走出了分塊式與融合式、遞進式與螺旋式并行的生涯規(guī)劃教育體系構(gòu)建之路。全員深度卷入的學(xué)校生涯規(guī)劃教育體系形成與發(fā)展經(jīng)歷了如下四個階段：

（一）蘊萌階段（2006年9月至2013年8月）

全員深度卷入的學(xué)校生涯規(guī)劃教育體系形成和發(fā)展的蘊萌階段可用“緊跟課改啟實踐”“親歷生涯引思考”“融入常規(guī)積經(jīng)驗”來概括其特點。

所謂“緊跟課改啟實踐”，指的是在2006年9月浙江省普通高中一年級全面進入新課程實驗的背景下，學(xué)校對學(xué)生選修課程選擇的指導(dǎo)蘊含著生涯規(guī)劃教育實踐。

所謂“親歷生涯引思考”，指的是2008年9月學(xué)校相關(guān)教師赴英國進行了為期一年的生涯規(guī)劃教育體驗，萌發(fā)了開展生涯規(guī)劃教育的想法。

所謂“融入常規(guī)積經(jīng)驗”，指的是自2009年9月起，學(xué)校把生涯規(guī)劃教育融入學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)，并在浙江省深化普通高中課程改革的背景下，對學(xué)生選課走班進行指導(dǎo)并在這一過程中積累了生涯規(guī)劃教育經(jīng)驗。

（二）創(chuàng)建階段（2013年9月至2016年8月）

全員深度卷入的學(xué)校生涯規(guī)劃教育體系形成和發(fā)展的創(chuàng)建階段，可用“布局什么努力做”“需要到什么趕緊做”“學(xué)到什么嘗試做”來概括其特點。

所謂“布局什么努力做”，指的是學(xué)校根據(jù)對生涯規(guī)劃教育工作的整體布局做了以下事情。一是培養(yǎng)生涯規(guī)劃教育的教師隊伍。學(xué)校于2013年9月組建生涯規(guī)劃教育教師團隊，于2014年10月開展了班主任生涯規(guī)劃教育通識培訓(xùn)，又自2015年3月起讓他們接受生涯規(guī)劃教育機構(gòu)的專業(yè)培訓(xùn)。二是開發(fā)生涯規(guī)劃活動載體。學(xué)校于2014年9月起向?qū)W生提供職業(yè)訪談、職業(yè)體驗機會，并在2015年開展“大學(xué)專業(yè)嘉年華”、“大學(xué)院校嘉年華”、生涯規(guī)劃書大賽、生涯規(guī)劃微電影大賽、生涯規(guī)劃故事征文大賽等活動；三是組建大學(xué)專業(yè)興趣小組，自2015年3月起，學(xué)校根據(jù)學(xué)生感興趣的大學(xué)專業(yè)類別，組建各類探究小組。

所謂“需要什么趕緊做”，指的是學(xué)校根據(jù)推進生涯規(guī)劃教育工作的現(xiàn)實需要做了以下事情。一是啟動建設(shè)生涯規(guī)劃中心。結(jié)合浙江省教育廳“成立學(xué)生選課指導(dǎo)中心”要求，學(xué)校于2013年9月成立“生涯規(guī)劃中心建設(shè)小組”，于2014年4月將建設(shè)生涯規(guī)劃中心作為麗水市“第三批市直教育教學(xué)改革和創(chuàng)新項目”進行申報（同年9月被列為一類項目），并于2015年3月啟用生涯規(guī)劃實體中心。二是逐步共建生涯實踐基地。自2015年1月起，學(xué)校與學(xué)生普遍感興趣行業(yè)的代表性單位建立了生涯實踐基地關(guān)系。三是收集、保存學(xué)生的生涯信件。2015年5月學(xué)校發(fā)動學(xué)生給未來的自己寫信，暢想未來的人生規(guī)劃，并將信保存于生涯規(guī)劃中心。

所謂“學(xué)到什么嘗試做”，指的是學(xué)校根據(jù)在生涯規(guī)劃領(lǐng)域所接觸到的內(nèi)容做了以下事情。一是開發(fā)開設(shè)生涯規(guī)劃課程。2014年9月學(xué)校借鑒英國的生涯規(guī)劃課程，在高一年級開設(shè)6課時的生涯規(guī)劃課程，2015年9月學(xué)校形成高一“認識自我、初擬規(guī)劃”、高二“探索職業(yè)、調(diào)整規(guī)劃”、高三“了解專業(yè)、完善規(guī)劃”生涯規(guī)劃課程系統(tǒng)。二是嘗試進行生涯規(guī)劃教育學(xué)科滲透。2015年3月“七選三”科目教師開設(shè)學(xué)科介紹講座，2015年9月起“七選三”科目教師在學(xué)科教學(xué)中加入生涯規(guī)劃教育內(nèi)容。三是收集整理生涯規(guī)劃資源。學(xué)校通過閱讀書籍、網(wǎng)絡(luò)查找、咨詢英國生涯規(guī)劃教育教師等方式收集生涯教育資源，并于2014年12月購買了大批生涯規(guī)劃教育書籍（后續(xù)每年購買），并于2015年3月完成了校本教材《生涯規(guī)劃讀本》的編寫。

2016年，學(xué)校的《普通高中生涯規(guī)劃教育體系構(gòu)建》獲麗水市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎，標(biāo)志著全員深度卷入的生涯規(guī)劃教育體系完成創(chuàng)建。

（三）構(gòu)建模式階段（2016年9月至2018年8月）

全員深度卷入的學(xué)校生涯規(guī)劃教育體系形成和發(fā)展的構(gòu)建模式階段，可用“按領(lǐng)域每個涵蓋”“按目標(biāo)逐個補缺”“按條塊各個突破”來概括其特點。

所謂“按領(lǐng)域每個涵蓋”，指的是對生涯規(guī)劃教育多個細分領(lǐng)域根據(jù)實際需求進行全面拓展。具體包括：一是開拓增設(shè)生涯規(guī)劃基地，自2016年9月起學(xué)校每年增設(shè)一批生涯實踐基地；二是構(gòu)建起學(xué)科滲透課程群，2017年10月學(xué)校發(fā)動各個教研組，開發(fā)學(xué)科生涯課程和知識模塊生涯課程，形成完整的學(xué)科滲透課程群；三是多種途徑豐富生涯資源，學(xué)校于2017年6月研發(fā)了校本教材《走進大學(xué)專業(yè)》，于2017年11月購買了包含專業(yè)選科要求、高考數(shù)據(jù)、專業(yè)解讀、院校介紹等內(nèi)容的生涯一體機。

所謂“按目標(biāo)逐個補缺”，指的是對生涯規(guī)劃教育多個細分領(lǐng)域根據(jù)構(gòu)建目標(biāo)進行整體完善。具體包括：一是形成三年系列生涯規(guī)劃教育載體，根據(jù)高中三年階段性特點序列化生涯規(guī)劃教育載體，學(xué)校于2017年3月、6月增加了“真人圖書館”活動（即邀請職場人士入校園講解職業(yè)和職場）、志愿填報咨詢；二是組建運作全員生涯社團，2017年9月學(xué)校升級大學(xué)專業(yè)興趣小組，根據(jù)本科專業(yè)類別組建了100多個生涯社團，為每個學(xué)生提供至少加入一個生涯社團的機會；三是構(gòu)建分類生涯規(guī)劃教育課程體系，2017年9月學(xué)校根據(jù)學(xué)生特點構(gòu)建分類課程體系，即高一全體性生涯規(guī)劃教育通識課程、高二群體性生涯規(guī)劃教育選修課程、高三個體性生涯規(guī)劃教育輔導(dǎo)課程。

所謂“按條塊各個突破”，指的是對生涯規(guī)劃教育多個細分領(lǐng)域根據(jù)發(fā)展演化進行迭代躍遷，具體包括：一是打造生涯規(guī)劃教育教師專業(yè)團隊，學(xué)校將生涯規(guī)劃教育教師分為生涯導(dǎo)師、成長導(dǎo)師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師，同時外聘行業(yè)精英為精英導(dǎo)師；二是升級擴展生涯規(guī)劃中心，2016年12月麗水市教育局在浙江省麗水中學(xué)設(shè)立了全國首個“基礎(chǔ)教育生涯規(guī)劃教育研究與指導(dǎo)中心”，并撥款30萬，2017年10月學(xué)校建成占地1 000平方米，包含12個生涯規(guī)劃教育功能區(qū)的全國一流生涯規(guī)劃中心；三是提煉全員深度卷入的生涯規(guī)劃教育體系構(gòu)建的“全息模式”（如圖1所示），即以把學(xué)生培養(yǎng)成為有選擇力的主體為目標(biāo)，強調(diào)提供給學(xué)生無限多樣內(nèi)容、無限多種途徑、無限多個機會和無限多種可能等“4個無限”，開展生涯規(guī)劃知識學(xué)習(xí)、生涯規(guī)劃內(nèi)質(zhì)體驗、生涯規(guī)劃能力提升和生涯規(guī)劃發(fā)展選擇等“4個行動”，建設(shè)功能模塊化、組合自主化的生涯課程、生涯滲透、生涯資源、生涯中心、生涯載體、生涯基地、生涯社團、生涯郵局，生涯師資、生涯學(xué)術(shù)、生涯統(tǒng)整、生涯生態(tài)等“12個構(gòu)件”（其中后4個構(gòu)件為建設(shè)相應(yīng)構(gòu)件所需的要件）。

（四）形成樣板階段（2018年9月至2022年10月）

全員深度卷入的學(xué)校生涯規(guī)劃教育體系形成和發(fā)展的形成樣板階段可用“整體融通形合力”“學(xué)術(shù)研究出成果”“輻射全國樹樣板”來概括其特點。

所謂“整體融通形合力”，指的是學(xué)校推進“普通高中生涯規(guī)劃課程標(biāo)準(zhǔn)的研究與實踐”課題研究，實現(xiàn)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容、途徑、機會與學(xué)生生涯發(fā)展可能的進一步融合，并在校園環(huán)境和教育教學(xué)中融入生涯規(guī)劃教育元素，展示校友的生涯經(jīng)歷，舉辦生涯規(guī)劃節(jié)，設(shè)立生涯郵局。

所謂“學(xué)術(shù)研究出成果”，指的是學(xué)校通過課題研究形成了專著、論文、精品課程、成果應(yīng)用項目等一系列成果，其中《生涯樣板：全員深度卷入的生涯規(guī)劃教育體系構(gòu)建的“全息模式”》獲2022年國家級教學(xué)成果二等獎。

所謂“輻射全國樹樣板”，指的是學(xué)校通過7次全國性的生涯規(guī)劃教育會議、全國各地的學(xué)校來校交流生涯規(guī)劃教育工作、生涯規(guī)劃教育教師外出作講座、4個生涯規(guī)劃教育微信公眾號發(fā)布推文等方式，將研究成果輻射到全國，成為生涯規(guī)劃教育的一個樣板。

二、全員深度卷入的學(xué)校生涯規(guī)劃教育體系的內(nèi)容

（一）“全體通識+群體選修+個體輔導(dǎo)”分對象生涯規(guī)劃教育課程體系

高一年級設(shè)置全體性生涯規(guī)劃教育通識課程，每個學(xué)生必修，在每兩周一節(jié)的生涯規(guī)劃課上開展，共18課時。

高二年級設(shè)置群體性生涯規(guī)劃教育選修課程，為希望更深入學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃的學(xué)生開設(shè)，每兩周一節(jié)，包括“‘職’達快車”“學(xué)科生涯課程”和“世界名校與生涯規(guī)劃”等。

高三年級設(shè)置個體性生涯規(guī)劃教育輔導(dǎo)課程，針對有需要的學(xué)生開設(shè)，每兩周一節(jié)，包括“國際領(lǐng)導(dǎo)力”“特殊類型招生面試”等。

（二）“正向滲透+反向滲透+雙向滲透”全學(xué)科生涯規(guī)劃教育學(xué)科滲透課程群

正向滲透，是指在開展生涯規(guī)劃教育的過程中引入學(xué)科知識，簡要介紹學(xué)科生涯發(fā)展的可能性，主體內(nèi)容是生涯規(guī)劃。反向滲透，是指在學(xué)科教學(xué)過程中引入生涯規(guī)劃教育，主體內(nèi)容是學(xué)科教學(xué)。雙向滲透，是指生涯規(guī)劃知識和學(xué)科知識并重，相互交融，以“高中學(xué)科生涯解讀”和“專業(yè)職業(yè)學(xué)科解讀”為代表。學(xué)校建立14門學(xué)科的生涯規(guī)劃教育學(xué)科滲透課程，形成了全學(xué)科生涯規(guī)劃教育學(xué)科滲透課程群。

（三）“收集+研發(fā)+外購”的多元生涯規(guī)劃教育資源

學(xué)校通過收集學(xué)生情況、跟蹤學(xué)生發(fā)展建立生涯規(guī)劃教育檔案庫，通過收集和研究學(xué)生成長數(shù)據(jù)建設(shè)生涯規(guī)劃教育資料庫，通過收集和購買高考錄取、專業(yè)介紹、院校介紹、職業(yè)概況等數(shù)據(jù)建立生涯規(guī)劃教育數(shù)據(jù)庫。

（四）“占地面積1 000平方米+包含12個功能區(qū)”的沉浸體驗式生涯規(guī)劃中心

學(xué)校建設(shè)了國內(nèi)一流的占地面積1 000平方米的沉浸體驗式生涯規(guī)劃中心，包括生涯教室、生涯長廊、全息生涯探索室、虛擬生涯體驗室、技術(shù)生涯探索室、生涯咨詢室、生涯團輔室、生涯辦公室、開放式生涯圖書館、生涯啟蒙畫廊、雙一流大學(xué)畫廊、生涯郵局等12個功能區(qū)。

（五）“直接體驗類+間接體驗類”全程生涯規(guī)劃活動系列載體

學(xué)校逐步形成覆蓋高中全程的生涯規(guī)劃活動系列載體，包括直接體驗類載體和間接體驗類載體（如表1所示）：前者指向?qū)W生通過參加活動獲得親身體驗，后者指向?qū)W生通過聽取他人經(jīng)驗獲得感受。

（六）“校內(nèi)挖掘+校外共建”的多領(lǐng)域生涯規(guī)劃教育實踐基地

學(xué)校通過校內(nèi)挖掘和校外共建方式建立多領(lǐng)域生涯規(guī)劃教育實踐基地：校內(nèi)挖掘的基地包括廣播站（播音員）、圖書館（圖書管理員）、實驗室（實驗員）、英語學(xué)科教室（翻譯員）、校報室（編輯、記者）等，校外共建的基地包括醫(yī)療、金融、化工、機械、法律等常見領(lǐng)域的各類實踐基地。

（七）“自主選擇+人人入團+專業(yè)探究”成長型生涯社團

學(xué)校依據(jù)我國本科專業(yè)類別組建生涯社團，包括法學(xué)類生涯社團、金融類生涯社團等。學(xué)生在生涯社團中了解相關(guān)專業(yè)，明晰專業(yè)傾向自主選擇，人人入團，開展專業(yè)探究。

（八）“看見自己+看見世界+看見未來”筑夢式生涯郵局

每個學(xué)生結(jié)合對自我的認知、對世界的了解和對未來的憧憬，規(guī)劃學(xué)業(yè)和人生，并給未來的自己寫信。生涯郵局常年開放，并保存學(xué)生的信件，學(xué)生可在約定的未來時間取信。

（九）“生涯導(dǎo)師+學(xué)業(yè)導(dǎo)師+成長導(dǎo)師+精英導(dǎo)師”組成的“3+1”生涯規(guī)劃教育師資團隊

學(xué)校建立由生涯導(dǎo)師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、成長導(dǎo)師、精英導(dǎo)師組成的“3+1”生涯規(guī)劃教育師資團隊。生涯導(dǎo)師為專職生涯規(guī)劃教育教師，負責(zé)學(xué)校生涯規(guī)劃教育的頂層設(shè)計、整體運作、課程開發(fā)、中心建設(shè)、資源建設(shè)、個體咨詢、兼職生涯規(guī)劃教育教師指導(dǎo)等工作。學(xué)業(yè)導(dǎo)師為兼職生涯規(guī)劃教育教師，負責(zé)學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)、“七選三”選科、選擇大學(xué)和專業(yè)方面作出更有效、更科學(xué)的決策和規(guī)劃。成長導(dǎo)師由班主任兼任，負責(zé)班級學(xué)生的集體和個別生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，落實生涯規(guī)劃教育活動。精英導(dǎo)師為生涯規(guī)劃教育特聘教師和顧問，由學(xué)校聘請的校外行業(yè)精英擔(dān)任。

（十）“學(xué)+做+研+聯(lián)”四位一體生涯規(guī)劃教育學(xué)術(shù)機制

學(xué)校構(gòu)建“學(xué)+做+研+聯(lián)”四位一體生涯規(guī)劃教育學(xué)術(shù)機制：學(xué)，指的是通過學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃教育理論與經(jīng)驗，接受生涯規(guī)劃教育專業(yè)培訓(xùn)，擁有基本的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)；做，指的是在推進生涯規(guī)劃教育的過程中開發(fā)系列課程、編著系列校本教材等；研，指的是通過承擔(dān)各類項目，開展系列課題研究，撰寫論文，編著專著等，積累研究成果；聯(lián)，指的是成立“K12基礎(chǔ)教育生涯規(guī)劃教育研究院”，聯(lián)合31個?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團的150多位研究員，開展全國范圍的基礎(chǔ)教育生涯規(guī)劃教育研究與實踐，開發(fā)“基礎(chǔ)教育生涯規(guī)劃教育專業(yè)”培訓(xùn)課程。

（十一）“校園環(huán)境渲染+教育行為融合”深層統(tǒng)整學(xué)校教育與生涯規(guī)劃教育的氛圍

學(xué)校在校園環(huán)境中滲透生涯規(guī)劃教育元素，在管理、德育、教學(xué)等工作中融合生涯規(guī)劃教育，以校園環(huán)境渲染和教育行為融合的方式，營造深層統(tǒng)整學(xué)校教育與生涯規(guī)劃教育的氛圍。

（十二）“理念到位+組織到位+參與到位”的“三到位”生涯規(guī)劃教育良性運作生態(tài)系統(tǒng)

在生涯規(guī)劃教育良性運作生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建中，學(xué)校注重理念到位、組織到位和參與到位：理念到位，指的是學(xué)校以“生涯規(guī)劃教育是全新事物，需要深入研究”這一基本認知為起點，以“生涯規(guī)劃教育的有效開展需要構(gòu)建教育體系基本框架”為定位，以“生涯規(guī)劃教育需要落實普通高中課程改革和高考綜合改革選擇性教育的基本要求”為目標(biāo)；組織到位，指的是生涯規(guī)劃教育的管理和實施機構(gòu)不斷升級與完善；參與到位，指的是通過面向全體教師的生涯規(guī)劃教育講座、面向全體班主任的生涯規(guī)劃教育校本培訓(xùn)和面向骨干生涯規(guī)劃教育教師的專業(yè)培訓(xùn)，全體教師參與生涯規(guī)劃教育，并通過新媒體推送生涯規(guī)劃知識，提供交流機會，使學(xué)生、家長和社會廣泛參與。

三、全員深度卷入的學(xué)校生涯規(guī)劃教育體系構(gòu)建的反思

盡管全員深度卷入的學(xué)校生涯規(guī)劃教育體系對其他學(xué)校開展生涯規(guī)劃教育具有借鑒意義，但在實踐中，學(xué)校也發(fā)現(xiàn)其面臨一些問題與挑戰(zhàn)。

一是生涯規(guī)劃教育師資隊伍比較薄弱。絕大部分生涯規(guī)劃教育教師由其他學(xué)科教師轉(zhuǎn)行而來，或者由其他學(xué)科教師兼職，他們所擁有的生涯規(guī)劃教育專業(yè)知識呈現(xiàn)出了不完整、不系統(tǒng)的情況。而當(dāng)下，全國各地還沒有完全建立獨立的生涯規(guī)劃教育教師序列，這將極大影響生涯規(guī)劃教育教師的專業(yè)化成長。

二是生涯規(guī)劃教育評價體系亟需建立。生涯規(guī)劃教育的效果是隱性的，在實踐中亟需建立相應(yīng)的顯性評價指標(biāo)體系，以更好地促進相應(yīng)工作的開展。