“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校心理健康教育與思政教育協(xié)同發(fā)展研究

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校心理健康教育與思政教育的發(fā)展都面臨著新的挑戰(zhàn)。破局的關(guān)鍵往往隱含在問題本身，心理健康教育與思政教育的協(xié)同改革勢(shì)在必行?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的融入，則為兩者的協(xié)同改革、深度發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文旨在闡述“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，高校心理健康教育與思政教育協(xié)同的重要性和可行性，分析兩者協(xié)同對(duì)解決彼此困境的助益，探索兩者的協(xié)同路徑，以期為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下高校心理健康教育與思政教育協(xié)同發(fā)展提供理論借鑒。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；心理健康教育；思政教育

引言

近年來，“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略引發(fā)的轉(zhuǎn)型浪潮以深度創(chuàng)新與行業(yè)融合為特征，對(duì)全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式、文化生態(tài)、科技進(jìn)步產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。具體而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”已重塑了個(gè)體的思維模式和生活行為，對(duì)于社會(huì)道德觀念、民眾的價(jià)值選擇都有著不容忽視的塑造作用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為獲取與分享信息的主導(dǎo)平臺(tái)，其作為知識(shí)傳遞、人際交往、休閑娛樂的關(guān)鍵媒介的角色愈發(fā)凸顯。“互聯(lián)網(wǎng)+”憑借其開放和實(shí)時(shí)交互的特性，正在被廣泛地納入現(xiàn)有教育體系，傳統(tǒng)的教育方法正逐步融合信息化技術(shù)。通過構(gòu)建信息化的教學(xué)平臺(tái)，為教育教學(xué)提供了豐富的資源，從而顯著提升了教學(xué)質(zhì)量的水平，打破了教育不均衡現(xiàn)象。特別是在高等教育的心理健康教育和思政教育領(lǐng)域，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)立體的學(xué)習(xí)支持環(huán)境。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校心理健康教育與思政教育協(xié)同成為可能。

1. “互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高校心理健康教育和思政教育協(xié)同提出了新要求

互聯(lián)網(wǎng)作為全球性信息交換平臺(tái)，開放地容納著各種民族、年齡層和文化背景的用戶，賦予他們根據(jù)個(gè)人需求分享、發(fā)布、獲取信息的自由。互聯(lián)網(wǎng)特有的匿名性、虛擬性、便捷性、交互性等特點(diǎn)，促進(jìn)了信息的傳播，確保了信息能夠迅速達(dá)到預(yù)定受眾。然而，這也同樣為大量無效及有害信息的傳播提供了便利，給網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的文明秩序帶來負(fù)面影響。此外，新媒體時(shí)代“信息過載”和“信息繭房”效應(yīng)，以及基于算法推薦的個(gè)性化信息服務(wù)模式使同質(zhì)化價(jià)值觀念更容易聚合傳播[1]，在一定程度上削弱了大學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界情境的思考和理性判斷能力。大學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)和辨識(shí)能力尚不成熟，容易受到有害信息的影響，導(dǎo)致思想方向迷失，并有可能成為不良思想的散布者。

一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”給高校的思政教育帶來了新的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開放和便捷為西方文化價(jià)值觀、倫理道德、政治觀念的廣泛滲透帶來了便利。大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源和外語能力，能夠輕松獲取并解讀這些信息，加上互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境與傳統(tǒng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的主要差異在于其對(duì)個(gè)體與真實(shí)社群聯(lián)系的削弱，導(dǎo)致道德判斷標(biāo)準(zhǔn)的喪失，這無疑會(huì)對(duì)大學(xué)生的世界觀和價(jià)值觀產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。道德規(guī)范對(duì)于在線行為的指導(dǎo)作用顯著減弱，部分大學(xué)生可能會(huì)降低自我約束力度，傾向于在虛擬環(huán)境中表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界里不敢言說的觀點(diǎn)，或采取他們現(xiàn)實(shí)中不會(huì)考慮的行為。

另一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”給高校的心理健康教育帶來了新的挑戰(zhàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”極大地拓寬了大學(xué)生的溝通領(lǐng)域，虛擬環(huán)境重塑了日常生活模式。作為潮流先鋒的大學(xué)生群體，他們常通過互聯(lián)網(wǎng)來獲取友人更新、分享個(gè)人動(dòng)態(tài)，開展在線教育學(xué)習(xí)和在線購物等，足不出戶即可解決大部分學(xué)習(xí)生活問題。然而，隨之而來的是他們與親朋好友以及教師間的面對(duì)面交流逐漸減少，人際距離感日益加深，孤僻和冷漠開始普遍蔓延。徐凱文認(rèn)為根源在于“缺乏支撐其意義感和存在感的價(jià)值觀”[2]。

人類不可能阻止技術(shù)的進(jìn)步，能做的只能是規(guī)范管理和因勢(shì)利導(dǎo)。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校心理健康教育與思政教育協(xié)同勢(shì)在必行。既要為大學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)，以確保他們能夠在網(wǎng)絡(luò)空間中維持正確的價(jià)值觀念和思想導(dǎo)向，更要加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的融入，為心理健康教育與思政教育協(xié)同的改革破局、深度發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2. 高校心理健康教育和思政教育協(xié)同的可行性分析

心理健康教育的核心目的在于培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建精確的認(rèn)知架構(gòu)和穩(wěn)固的情感與意志力，這為思政教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。思政教育則對(duì)于幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念極為關(guān)鍵，通過實(shí)踐性的指導(dǎo)，有效支持學(xué)生面對(duì)并解決心理問題，確保心理健康教育的有效實(shí)施。這兩種教育方式的相互協(xié)作，不僅促進(jìn)了學(xué)生在知識(shí)、技能、態(tài)度等維度的全方位發(fā)展，也對(duì)提升學(xué)生的全面素養(yǎng)產(chǎn)生了顯著影響，特別是在加強(qiáng)心理素質(zhì)、提高社會(huì)適應(yīng)力、增強(qiáng)個(gè)人對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)力方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用?！督逃?衛(wèi)生部 共青團(tuán)中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見》[3]明確指出，“堅(jiān)持心理健康教育與思想教育相結(jié)合。既要幫助大學(xué)生優(yōu)化心理素質(zhì)，又要幫助大學(xué)生培養(yǎng)積極進(jìn)取的人生態(tài)度”。

心理健康教育與思政教育都具有德育屬性。實(shí)際上，許多高校的心理健康教育中心，正是從負(fù)責(zé)德育的相關(guān)部門獨(dú)立出來而成立的。思政教育與德育的關(guān)系更是無須贅言。此外，心理健康教育和思政教育都秉承著以人為本的教育哲學(xué)，旨在促進(jìn)學(xué)生作為個(gè)體的全面成長，兩種教育模式都強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的重要性。在實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的過程中，兩者在內(nèi)容和形式上也呈現(xiàn)出高度重疊。例如，兩者的課程教學(xué)（必選和選修），以特色活動(dòng)為主要形式的第二課堂和其他隱形教育資源等，都具有高度的互動(dòng)和交叉。

3. 高校心理健康教育和思政教育的協(xié)同助益彼此困境的解決

自20世紀(jì)80年代起，心理健康教育經(jīng)歷了顯著的發(fā)展，并逐漸成熟。各高校成立了相關(guān)部門并配備了專業(yè)教師隊(duì)伍，專業(yè)水平明顯提升。心理健康教育的主要內(nèi)容不僅限于心理測(cè)量、評(píng)估、咨詢服務(wù)、危機(jī)干預(yù)，這些工作對(duì)教師的專業(yè)能力提出了較高要求。同時(shí)，第二課堂活動(dòng)、隱性教育資源的拓展亟須穩(wěn)定的兼職教師參與。但目前兼職教師不足的問題，一定程度上制約了教育工作的質(zhì)量和效率的提高。與此同時(shí)，思政教育工作者具備較高的整體素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力，這使其成為強(qiáng)化心理健康教育團(tuán)隊(duì)的理想人選。

當(dāng)代大學(xué)生面臨著思想道德培養(yǎng)、法律意識(shí)加強(qiáng)、身心健康管理等多重挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)中，社會(huì)實(shí)際問題與學(xué)生心理狀態(tài)的交織構(gòu)成了復(fù)雜的困境。然而，高校心理健康教育正趨向于高度專業(yè)化，為提升心理健康教育的深度和效果，必須重新審視其實(shí)踐方式，從過度專業(yè)化的模式中解脫出來。促進(jìn)學(xué)生心理與思政教育的協(xié)同增進(jìn)，可以更深入地分析學(xué)生的認(rèn)知水平、個(gè)性特征、行為動(dòng)機(jī)、社會(huì)交往能力，指導(dǎo)他們樹立完善的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，幫助他們克服現(xiàn)實(shí)生活中遭遇的心理障礙和其他實(shí)際困難，激發(fā)他們的內(nèi)在潛力。

思政教育的革新也必須與心理健康教育密切結(jié)合。思政教育的有效性核心在于大學(xué)生內(nèi)化思想政治道德意識(shí)的程度。此過程與個(gè)體的認(rèn)知模式、情緒狀況、自我認(rèn)知、意志力、人格性格等心理因素緊密相關(guān)。融合心理健康教育可構(gòu)筑思政教育的穩(wěn)固心理根基，促使大學(xué)生正確吸收與內(nèi)化外部思政指導(dǎo)。心理健康教育特別是心理咨詢部分，強(qiáng)調(diào)建立一個(gè)平等互動(dòng)的咨訪關(guān)系。該模式中，咨詢師和受訪個(gè)體享有平等的地位，為傳統(tǒng)的思政教育中的權(quán)威從屬型師生關(guān)系帶來全新的觀念轉(zhuǎn)變。這種關(guān)系的重塑有助于構(gòu)建更加和諧的教育環(huán)境。心理健康教育不僅為傳統(tǒng)思政教育注入了創(chuàng)新的視角，還通過科學(xué)研究驗(yàn)證有效的相關(guān)技術(shù)，如心理咨詢的傾聽技術(shù)、建立共情關(guān)系等為思政教育提供了新的手段，推動(dòng)思政教育目標(biāo)的實(shí)際達(dá)成。思政教育協(xié)同心理健康教育，可以促使傳統(tǒng)思政教育進(jìn)行深刻反思，從而打破發(fā)展局限。

4. 高校心理健康教育與思政教育協(xié)同路徑

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校心理健康教育與思政教育協(xié)同，就是要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立一個(gè)協(xié)同育人平臺(tái)，不僅是教育教學(xué)平臺(tái)，也是教育資源平臺(tái)，更是教師、學(xué)生交流互動(dòng)的平臺(tái)。協(xié)同育人平臺(tái)不僅應(yīng)包含高質(zhì)、海量、實(shí)用、即時(shí)的教育教學(xué)資源，也應(yīng)包含心理測(cè)評(píng)、價(jià)值觀測(cè)試、心理咨詢、思政輔導(dǎo)等各種服務(wù)，還應(yīng)包含以心理健康教育與思政教育協(xié)同為主題的特色活動(dòng)，第二課堂以及其他隱形教育資源的開發(fā)。心理健康教育與思政教育協(xié)同育人平臺(tái)需融合智能、人文、未來等元素，形成一個(gè)有機(jī)整體，打造一個(gè)多元化的心理與思政協(xié)同育人生態(tài)系統(tǒng)。

4.1 整合教育目標(biāo)

思政教育與心理健康教育雖然歸屬于不同的學(xué)科專業(yè)，但在教育目標(biāo)和主體上有顯著的一致性。兩種教育形式能夠?qū)崿F(xiàn)有效結(jié)合，并在多個(gè)層面上相互滲透。在實(shí)踐中促進(jìn)心理健康教育和思政教育的協(xié)同發(fā)展，不是簡單地將心理健康教育納入思政教育范疇，或者將思政教育納入心理健康教育范疇，更不是誰取代誰，而是將兩者融合，將文化認(rèn)同、價(jià)值觀內(nèi)化以及心理健康素養(yǎng)提升融合起來。一方面，心理健康教育“增強(qiáng)學(xué)生心理健康素養(yǎng)”這一目標(biāo)中融合思政教育強(qiáng)調(diào)的價(jià)值觀引導(dǎo)和立德樹人核心任務(wù)；另一方面，思政教育本身包含政治教育、歷史教育、心理教育、道德教育等，將各類教學(xué)目標(biāo)有序整合，從而在思政教育中產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，這也是增強(qiáng)思政教育成效的關(guān)鍵因素之一。此外，兩種教育目標(biāo)的整合還應(yīng)注意“信息素養(yǎng)”這一基礎(chǔ)。對(duì)信息的意識(shí)、處理信息的能力，以及信息應(yīng)用的技巧，是大學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)所需的基本能力，構(gòu)成了個(gè)體在信息時(shí)代中有效獲取、評(píng)估、使用信息的綜合能力框架?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下高校心理健康教育與思政教育協(xié)同中“信息素養(yǎng)”扮演著關(guān)鍵角色。

4.2 構(gòu)建以“互聯(lián)網(wǎng)+”為特征的教育資源平臺(tái)

由思政教師和心理健康教育教師組成的協(xié)同教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)構(gòu)建，借助協(xié)同育人平臺(tái)，積極開展研究，設(shè)立激勵(lì)性專題研究項(xiàng)目，通過獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師在協(xié)同教育方面的研究和改革熱情。通過定期的教學(xué)研究會(huì)議、課堂實(shí)踐探究、共同設(shè)計(jì)教案等措施，有效整合雙方的教育資源，共建以思政為主題的心理健康輔助教材和以心理健康為主題的思政輔助教材，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性與實(shí)用性?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”，加強(qiáng)校級(jí)合作，解決資源不均問題。此外，還要鼓勵(lì)家長以及其他社會(huì)力量在必要時(shí)參與課程資源開發(fā)，共同營造一個(gè)全面支持學(xué)生發(fā)展的環(huán)境。融合線上與線下資源，利用慕課等在線開放課程和微課等信息化教學(xué)工具，有效整合網(wǎng)絡(luò)資源。

不同的教師群體擁有多元化的教學(xué)視角，也會(huì)有不同的教學(xué)方法，從而產(chǎn)生多元的教學(xué)策略。學(xué)生通過這一在線平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能夠選擇符合自己學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求的內(nèi)容，有助于他們逐步完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)心理素養(yǎng)和文化認(rèn)同。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的顯著優(yōu)勢(shì)，確保教學(xué)資源得到實(shí)時(shí)更新和高效傳播，確保即時(shí)性和有效性，并充分利用音視頻、報(bào)刊和網(wǎng)絡(luò)信息等新媒體資源，拓寬教學(xué)途徑。鼓勵(lì)學(xué)生通過與同伴、教師和家長的互動(dòng)，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升自我教育的能力。

4.3 集成以“互聯(lián)網(wǎng)+”為特征的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)平臺(tái)

互聯(lián)網(wǎng)提供的私密性有助于學(xué)生真實(shí)表露那些在現(xiàn)實(shí)生活中可能難以啟齒的問題或情感。一方面，要縮減師生間的心理距離。教師要意識(shí)到，現(xiàn)在的大學(xué)生已是“平視的一代”，教師要兼具互聯(lián)網(wǎng)思維和人文關(guān)懷。同時(shí)，也要使學(xué)生意識(shí)到，心理健康教育和思政教育協(xié)同育人平臺(tái)旨在成為他們的社會(huì)支持而非對(duì)立。要利用好大學(xué)生常用的網(wǎng)絡(luò)渠道，如QQ、微信、抖音、微博等社交軟件及其他網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)工具，使之聚集于協(xié)同育人平臺(tái)。

另一方面，要在教育教學(xué)之外，利用平臺(tái)開展在線心理咨詢、思政輔導(dǎo)等，深入了解學(xué)生的想法和困惑，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)個(gè)人問題所在，幫助他們處理人際交往障礙、學(xué)業(yè)壓力及情感等問題，成為他們有力的指導(dǎo)者和支持者。同時(shí)，要進(jìn)一步通過協(xié)同育人平臺(tái)，發(fā)揮朋輩互助作用，集聚其他社會(huì)力量，幫助學(xué)生積極構(gòu)建和擴(kuò)展他們的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)。此外，要為協(xié)同育人平臺(tái)制定嚴(yán)格的管理措施，規(guī)范新媒體等的使用權(quán)限以及相關(guān)監(jiān)控通信技術(shù)、智能設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)安全的管理，確保大學(xué)生的隱私不受侵犯，同時(shí)構(gòu)建堅(jiān)固的信息安全防護(hù)體系，營造有利于學(xué)生身心健康成長的綠色安全網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

結(jié)語

高校心理健康教育與思政教育發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)對(duì)兩者的融合改革提出了新的要求，而“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)則為兩者的協(xié)調(diào)改進(jìn)和深入發(fā)展提供了堅(jiān)固的基礎(chǔ)和可行的路徑。本文旨在探究實(shí)現(xiàn)這一協(xié)同的具體路徑，希望能為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校心理健康與思政教育的有效結(jié)合和發(fā)展提供參考。

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作者簡介：方夢(mèng)蝶，碩士研究生，研究方向：教育學(xué)、心理健康教育。