人工智能時(shí)代體育專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)能力影響因素分析

郭松（沈陽(yáng)體育學(xué)院 遼寧 沈陽(yáng) 110102）

自2004 年我國(guó)頒布《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》以來(lái)，歷代標(biāo)準(zhǔn)均著重強(qiáng)調(diào)了利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)、推動(dòng)教學(xué)變革，并著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、探究及自主學(xué)習(xí)能力。然而，在當(dāng)前的職前教育中，專(zhuān)業(yè)教育與信息化教育卻呈現(xiàn)出明顯的割裂狀態(tài)。傳統(tǒng)的職前教育模式往往忽視了信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)，更多地側(cè)重于職后階段的專(zhuān)業(yè)與技能提升，難以滿(mǎn)足信息時(shí)代對(duì)教育的嶄新要求。盡管很多高校已認(rèn)識(shí)到信息素養(yǎng)及信息化教學(xué)能力的重要性，但在實(shí)際培養(yǎng)方案中，往往未能有效結(jié)合專(zhuān)業(yè)背景進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整與改革，這在體育教育等特色鮮明的學(xué)科中尤為突出。當(dāng)前，多數(shù)高校的培養(yǎng)模式仍局限于有限的信息技術(shù)課程與教學(xué)比賽，這與體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生所需具備的信息化教學(xué)能力相去甚遠(yuǎn)。因此，亟待加強(qiáng)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的信息化教學(xué)能力培養(yǎng)，以推動(dòng)其能力的常態(tài)化發(fā)展，并更好地適應(yīng)未來(lái)教育的變革需求。

1、人工智能時(shí)代體育專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)能力影響因素

在人工智能時(shí)代，信息化教學(xué)已成為教育領(lǐng)域的重要發(fā)展趨勢(shì)。作為一線教育工作者，必須不斷更新教學(xué)理念，掌握先進(jìn)的教學(xué)方式，以適應(yīng)新時(shí)代的教育變革，特別是對(duì)于體育教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，更需積極應(yīng)對(duì)教育領(lǐng)域的新挑戰(zhàn)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)桎梏。本文立足于人工智能這一時(shí)代背景，深入探討影響體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生信息化教學(xué)能力提升的關(guān)鍵因素，旨在為提升體育教育質(zhì)量提供有益的參考。

1.1、信息化教學(xué)技能培養(yǎng)目標(biāo)模糊

在人工智能時(shí)代背景下，深入探討體育專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)能力的影響因素至關(guān)重要。其中，信息化教學(xué)技能培養(yǎng)目標(biāo)的模糊性是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。目前，諸多院校在體育教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定上存在明顯不足，未能明確界定具體的學(xué)科信息化培養(yǎng)方向，特別是在針對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生信息化教學(xué)技能的培養(yǎng)目標(biāo)制定上，缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性，導(dǎo)致學(xué)生在掌握信息化教學(xué)手段和方法時(shí)面臨諸多困難。培養(yǎng)目標(biāo)的模糊性不僅影響了學(xué)生信息化教學(xué)能力的提升，也制約了體育教育專(zhuān)業(yè)與信息化教學(xué)的深度融合。因此，院校應(yīng)重新審視并明確體育教育專(zhuān)業(yè)的信息化教學(xué)技能培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)人工智能時(shí)代對(duì)體育教育人才的新要求。

1.2、信息化教學(xué)觀念滯后

在人工智能時(shí)代，體育專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)能力的發(fā)展受到多方面因素的影響，其中信息化教學(xué)觀念的滯后尤為突出。長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念的束縛，以及部分教師對(duì)信息化教學(xué)理解的局限，體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)方面普遍缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)新性，往往難以將先進(jìn)的信息技術(shù)與體育教學(xué)項(xiàng)目有效地融合，不僅限制了教學(xué)效果的提升，也阻礙了體育教育信息化的進(jìn)程。

1.3、信息化教學(xué)課程設(shè)置空泛

當(dāng)前我國(guó)各個(gè)院校的體育教育專(zhuān)業(yè)在信息化教學(xué)課程設(shè)置方面普遍存在著空泛的問(wèn)題，大多數(shù)院校在體育專(zhuān)業(yè)中并未設(shè)置具有針對(duì)性的信息化教學(xué)課程，導(dǎo)致相關(guān)理論與技能的傳授顯得泛泛而談，缺乏深度和實(shí)用性，不僅無(wú)法滿(mǎn)足體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)信息化教學(xué)的實(shí)際需求，也制約了他們?cè)谖磥?lái)教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng)新與發(fā)展。因此，院校應(yīng)重新審視信息化教學(xué)課程的設(shè)置，結(jié)合體育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)與需求，設(shè)計(jì)出更具針對(duì)性和實(shí)用性的課程內(nèi)容，以提升學(xué)生的信息化教學(xué)能力，適應(yīng)人工智能時(shí)代的教育變革。

1.4、學(xué)校師資隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化水平不足

在人工智能時(shí)代，體育專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)能力的提升受限于學(xué)校師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化水平。當(dāng)前，部分院校面臨師資專(zhuān)業(yè)與體育教學(xué)需求不匹配的問(wèn)題，導(dǎo)致教師在教授信息化教學(xué)技能時(shí)，難以針對(duì)體育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行有深度的指導(dǎo)。師資專(zhuān)業(yè)化水平的不足不僅影響了體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生信息化教學(xué)技能的學(xué)習(xí)效果，也阻礙了體育教育與信息化技術(shù)的有機(jī)融合。因此，院校亟需加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和信息化教學(xué)能力，確保他們能夠結(jié)合體育專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需求，提供更具針對(duì)性的教學(xué)和指導(dǎo)。

1.5、體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生信息化教學(xué)理論與實(shí)踐脫軌

在人工智能時(shí)代，體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生信息化教學(xué)能力的提升受到理論與實(shí)踐脫軌的嚴(yán)重制約。目前，教師在培養(yǎng)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生信息化教學(xué)技能時(shí)，往往側(cè)重于課程理論的傳授，而忽視了將信息化技術(shù)應(yīng)用技能與具體體育項(xiàng)目相結(jié)合的實(shí)踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)的信息化教學(xué)知識(shí)有效地運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，進(jìn)而影響了教學(xué)效果的提升。因此，教師在培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與信息化技術(shù)與體育項(xiàng)目的融合實(shí)踐，提高他們的信息化教學(xué)應(yīng)用能力。

1.6、信息化教學(xué)技能大賽的缺失

在人工智能時(shí)代，體育專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)能力的提升面臨諸多挑戰(zhàn)，其中信息化教學(xué)技能大賽的缺失問(wèn)題尤為突出。盡管眾多院校已經(jīng)習(xí)慣于舉辦傳統(tǒng)的體育教學(xué)技能比賽，如“體育說(shuō)課”和“無(wú)生模擬上課”等活動(dòng)，但這些比賽形式主要聚焦于線下實(shí)體教學(xué)環(huán)境，未能充分展現(xiàn)信息化教學(xué)的鮮明特色以及體育專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)技能的獨(dú)特之處，這在無(wú)形中制約了體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)于信息化教學(xué)領(lǐng)域的深入探索與實(shí)踐能力的提升，同時(shí)也阻礙了體育教育與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效融合。因此，有必要積極探索新的比賽形式，以更好地適應(yīng)人工智能時(shí)代對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的新要求，推動(dòng)體育專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)能力的全面發(fā)展。

2、人工智能時(shí)代體育專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)能力提升路徑

在人工智能蓬勃發(fā)展的時(shí)代背景下，體育專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)能力的提升已成為教育領(lǐng)域的重要議題，教師的信息化教學(xué)能力，作為推動(dòng)教育變革的關(guān)鍵力量，亟需得到全面提升。為此，必須緊密結(jié)合體育專(zhuān)業(yè)的特性與未來(lái)學(xué)校體育發(fā)展的需求，精心規(guī)劃并實(shí)施信息化教學(xué)技能的培養(yǎng)策略，以確保信息化教學(xué)深入融入教師的日常教學(xué)實(shí)踐，從而培養(yǎng)出更多適應(yīng)未來(lái)教育挑戰(zhàn)的優(yōu)秀體育人才。

2.1、明確信息化教學(xué)技能培養(yǎng)目標(biāo)

在人工智能時(shí)代，提升體育專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)能力越來(lái)越重要，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須先明確信息化教學(xué)技能的培養(yǎng)目標(biāo)。具體而言，需要確立清晰、具體的信息化教學(xué)技能標(biāo)準(zhǔn)，包括掌握先進(jìn)的體育教學(xué)軟件使用技巧、能夠設(shè)計(jì)并實(shí)施富有創(chuàng)意的信息化教學(xué)方案等。例如，可以在學(xué)生熟練使用某種體育教學(xué)軟件進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，或者能夠結(jié)合人工智能技術(shù)，為學(xué)生提供個(gè)性化的體育訓(xùn)練建議。通過(guò)明確這些具體目標(biāo)，能夠更有針對(duì)性地展開(kāi)教學(xué)，確保學(xué)生在未來(lái)的教育實(shí)踐中能夠充分運(yùn)用信息化手段，提升體育教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2.2、徹底轉(zhuǎn)變體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生信息化教學(xué)觀念

在人工智能時(shí)代背景下，要切實(shí)提升體育專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)能力，關(guān)鍵在于徹底轉(zhuǎn)變體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的信息化教學(xué)觀念。教師在這一過(guò)程中應(yīng)發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，以身作則，率先示范，積極變革傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法。例如，教師可以通過(guò)利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段，如在線教育平臺(tái)、多媒體教學(xué)資源等，來(lái)擴(kuò)展體育學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供更加豐富多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。同時(shí)，教師還可以結(jié)合體育學(xué)科的特點(diǎn)，制作并分享生動(dòng)有趣的微課視頻、體育技能教學(xué)動(dòng)畫(huà)等，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)信息化教學(xué)的興趣和熱情。此外，學(xué)生也應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)信息化教學(xué)的趨勢(shì)，積極拓展自己的體育知識(shí)體系，熟練掌握各種多媒體軟件設(shè)備的使用技巧，并通過(guò)實(shí)踐操作不斷磨練和提升信息化環(huán)境下的專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)技能，為未來(lái)的教育事業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.3、構(gòu)建以體育學(xué)科為中心的信息化教學(xué)課程

在人工智能時(shí)代背景下，為切實(shí)提升體育專(zhuān)業(yè)的信息化教學(xué)能力，構(gòu)建以體育學(xué)科為核心的信息化教學(xué)課程體系尤為重要。這一課程體系應(yīng)涵蓋體育信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐、授課技能的培養(yǎng)與提升、教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立與實(shí)施，以及研究技能課程的設(shè)置與深化等多個(gè)方面。例如，可以開(kāi)設(shè)“體育信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐”課程，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的能力，通過(guò)“體育信息化授課技能實(shí)訓(xùn)”課程，提升學(xué)生的實(shí)際授課水平，同時(shí)借助“體育信息化教學(xué)評(píng)價(jià)與管理”課程，幫助學(xué)生掌握科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)方法。這些課程的設(shè)置，旨在全面提升體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在信息化環(huán)境下的教學(xué)與研究能力，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

2.4、提高學(xué)校教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化水平

在人工智能時(shí)代，提升體育專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)能力，關(guān)鍵在于提高學(xué)校教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化水平。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須加強(qiáng)對(duì)教師信息化教學(xué)專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)，確保他們具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論與技能，從而能夠勝任信息化教學(xué)任務(wù)。例如，組織教師參加“體育信息化教學(xué)技能研修班”，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行體育教學(xué)演示，或者掌握使用智能教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行遠(yuǎn)程授課的技巧。此外，還可以邀請(qǐng)?bào)w育信息化教學(xué)領(lǐng)域的專(zhuān)家，為教師開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，分享他們?cè)趯?shí)踐中的寶貴經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師也應(yīng)自覺(jué)加強(qiáng)自身體育學(xué)科的信息化教學(xué)技能。例如，在日常教學(xué)中，教師可以嘗試運(yùn)用信息化手段進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，如制作富有互動(dòng)性的體育微課視頻，或者利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以提供更加個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)。通過(guò)這些舉措，不僅能提升教師的教學(xué)水平，還能為學(xué)生樹(shù)立信息化教學(xué)的典范。

2.5、充分將體育專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐技能結(jié)合

在人工智能時(shí)代背景下，體育專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)能力的提升尤為重要，而這一提升過(guò)程并非孤立存在，而是需要將體育專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐技能緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)融合。具體而言，高校應(yīng)致力于探索信息技術(shù)知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐的深度融合路徑，通過(guò)開(kāi)設(shè)一系列相關(guān)課程，如教學(xué)設(shè)計(jì)課程、多媒體應(yīng)用技術(shù)課程等，為學(xué)生搭建起理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與體育課教學(xué)設(shè)計(jì)方案的撰寫(xiě)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中理解教學(xué)設(shè)計(jì)的核心理念和方法論。同時(shí)，通過(guò)微課的設(shè)計(jì)制作，使學(xué)生親身體驗(yàn)到多媒體技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用，從而提升自身在未來(lái)職場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。此外，對(duì)信息化課程案例的深入剖析，以及對(duì)學(xué)科工具的熟練應(yīng)用，都能幫助學(xué)生在解決真實(shí)教學(xué)情境中的問(wèn)題時(shí)更加游刃有余。值得一提的是，這一過(guò)程中，學(xué)生的主體性和教師的引導(dǎo)性應(yīng)得到充分發(fā)揮，學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地參與到各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)親身體驗(yàn)和實(shí)際操作，不斷深化對(duì)體育信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解，而教師則需要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程能夠順利進(jìn)行。

2.6、開(kāi)展專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用技能比賽

在人工智能時(shí)代背景下，為切實(shí)提升體育專(zhuān)業(yè)的信息化教學(xué)能力，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用技能比賽是一種有效路徑，通過(guò)舉辦與體育專(zhuān)業(yè)緊密相關(guān)的信息化教學(xué)技能競(jìng)賽，不僅能夠營(yíng)造以競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)習(xí)、以學(xué)習(xí)推動(dòng)實(shí)踐、最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)融會(huì)貫通的良好氛圍，更能夠切實(shí)提升師生將信息技術(shù)應(yīng)用于體育教學(xué)中的實(shí)際能力。例如，可以定期舉辦“體育信息化教學(xué)技能大賽”，設(shè)置多媒體課件制作、教學(xué)方案設(shè)計(jì)、微課教學(xué)等多個(gè)比賽項(xiàng)目，鼓勵(lì)師生積極參與，在比賽過(guò)程中，選手們需要充分運(yùn)用所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)，結(jié)合體育學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)意和實(shí)用性的教學(xué)作品。通過(guò)這樣的比賽，不僅能夠檢驗(yàn)師生的信息化教學(xué)水平，更能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新精神，為推動(dòng)體育專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)能力的提升注入新的動(dòng)力。

3、結(jié)語(yǔ)

在人工智能時(shí)代背景下，體育專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)能力的提升尤為重要。本文通過(guò)對(duì)影響因素的深入分析，揭示了當(dāng)前體育專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)面臨的諸多挑戰(zhàn)，如目標(biāo)模糊、觀念滯后、課程設(shè)置空泛等。同時(shí)，本文也提出了一系列針對(duì)性的提升路徑，旨在明確培養(yǎng)目標(biāo)、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，構(gòu)建以體育學(xué)科為中心的信息化教學(xué)課程，并提高教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化水平，以充分將體育專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐技能相結(jié)合，有效提升體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的信息化教學(xué)能力，進(jìn)而助力體育教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)更多具備高素質(zhì)信息化教學(xué)能力的體育教師，為培養(yǎng)新時(shí)代健康、創(chuàng)新的人才貢獻(xiàn)自己的力量。