體教融合視域下以傳統(tǒng)武術(shù)為基礎(chǔ)的競技項目智慧化發(fā)展研究

邢雪潔 田振華（聊城大學(xué) 山東 聊城 252000）

“體教融合”的理念，是一種對新時代國家教育和體育工作的總體布局，也是一種頂層設(shè)計，其本質(zhì)就是把競技人才的培養(yǎng)融合到國民教育體教之中。體教融合提出的要求是，將體育與教育形成融合，促進(jìn)兩方面事業(yè)的同步優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展；同時在發(fā)展的過程中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一切力量的引入和技術(shù)的融合，形成創(chuàng)新的、完善的體教融合體系。據(jù)此，智慧體育教學(xué)的理念與技術(shù)的融入便具有了戰(zhàn)略合理性。在我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，武術(shù)文化始終處于重要地位，可以說是中國民族傳統(tǒng)體育的主要內(nèi)容之一。如今，有很多的競技項目中融合了我國傳統(tǒng)武術(shù)之精髓，展現(xiàn)出競技武術(shù)這一嶄新局面。在體教融合背景下，不少以傳統(tǒng)武術(shù)為基礎(chǔ)的競技武術(shù)項目發(fā)展得較為乏力，如融入智慧化體育教學(xué)的方法，則更有利于推進(jìn)實現(xiàn)體教融合的目標(biāo)。

1、體教融合背景下以傳統(tǒng)武術(shù)為基礎(chǔ)的競技項目發(fā)展現(xiàn)狀

1.1、競技武術(shù)套路拳術(shù)類發(fā)展的現(xiàn)狀（以長拳為例）

在體育與教育融合的大背景之下，在對新時代體教融合的改革目標(biāo)、核心要義進(jìn)行簡明闡述的基礎(chǔ)上，分析了當(dāng)前我國以傳統(tǒng)武術(shù)為基礎(chǔ)的競技武術(shù)項目長拳、太極拳教育工作中存在的主要問題，各高校要缺乏對拳術(shù)教學(xué)理論知識、相關(guān)背景的掌握，更多地注重對拳術(shù)技術(shù)動作的練習(xí)，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)長拳等拳術(shù)興趣的培養(yǎng)，不能深刻地了解學(xué)習(xí)拳術(shù)的實際價值。

從教師的角度來看，目前高校長拳在教學(xué)中存在以下幾方面的問題：第一，重技術(shù)、輕理論。教師在教學(xué)過程中通常會側(cè)重技術(shù)動作的教學(xué)，而忽視了在理論方面的講解，淡化了長拳的文化、特點等方面的理論教學(xué)；第二，教學(xué)方法選用不當(dāng)。大部分教師在長拳教學(xué)中，普遍采用傳統(tǒng)講解示范的教學(xué)方法。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中大部分精力放在了對技術(shù)動作的記憶上，使學(xué)生慢慢地失去了想要主動學(xué)習(xí)長拳的積極性，逐漸變成機械式學(xué)習(xí)；第三，學(xué)前準(zhǔn)備不足。教師在進(jìn)行長拳教學(xué)之前，對學(xué)生的身體素質(zhì)，以及學(xué)生對長拳的認(rèn)識程度，感興趣度等方面都沒有進(jìn)行具體的摸查，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以正確掌握長拳動作的節(jié)奏和韻味，因此學(xué)生對長拳學(xué)習(xí)重視程度比較低，缺乏學(xué)習(xí)興趣。

從學(xué)生方面來講，在以往的各個學(xué)習(xí)階段中，學(xué)生對長拳方面的相關(guān)知識了解薄弱，電視和電影等影視作品成為了學(xué)生了解拳術(shù)的主要渠道，這就有可能導(dǎo)致學(xué)生片面地了解其中的拳、掌等手法動作，從而無法全面認(rèn)識長拳。另外，高校長拳教學(xué)的開展讓部分學(xué)生產(chǎn)生反感，從根本上沒有樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。再者，在籃球、足球等對抗性項目上，大部分學(xué)生的興趣度更高。目前，雖然長拳教學(xué)中的動作難度有所降低，但是學(xué)生對長拳的適應(yīng)能力還是不夠好，這也直接影響長拳的教學(xué)質(zhì)量和效果。其次，學(xué)生無法做到堅持不懈地練習(xí)，僅僅簡單掌握長拳的動作方向和路線是不能體會到其真諦的，領(lǐng)悟長拳的韻味是個持之以恒的過程。

1.2、競技武術(shù)套路器械類發(fā)展的現(xiàn)狀（以刀術(shù)、棍術(shù)為例）

（1）刀術(shù)發(fā)展的不足。

體教融合中的“體”與“教”相互聯(lián)系、相互作用、相輔相成。在這個融合的過程中刀術(shù)的發(fā)展異常艱難。第一，短兵器械刀進(jìn)校園存在安全隱患，在教師教學(xué)示范動作時危險系數(shù)高，學(xué)生課后練習(xí)需考慮的安全因素眾多；第二，作為傳統(tǒng)武術(shù)項目，在冷兵器時代刀術(shù)處于頂峰時期，而如今對刀術(shù)的研究已經(jīng)逐漸沒落，導(dǎo)致了對其的傳承相對較弱，缺乏傳承。

（2）棍術(shù)發(fā)展的不足。

查閱資料得知，當(dāng)前學(xué)校體育教師對中國傳統(tǒng)武術(shù)棍術(shù)傳授引導(dǎo)的滲透力不強，現(xiàn)有的武術(shù)教材對棍術(shù)的編寫較為匱乏，武術(shù)課的內(nèi)容比較單一，造成這一現(xiàn)象的主要原因為學(xué)校對以傳統(tǒng)武術(shù)為基礎(chǔ)的競技武術(shù)項目棍術(shù)的不注重，武術(shù)文化宣揚不足。與器械刀相同，存在安全隱患，怕出事怕打架怕鬧事，這是一個實際問題。

體教融合背景下以傳統(tǒng)武術(shù)為基礎(chǔ)的競技武術(shù)項目器械類的發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀。從認(rèn)知角度看，部分學(xué)校只是在完成表層教學(xué)任務(wù)，應(yīng)付學(xué)期末的考核，并沒有真正認(rèn)識到武術(shù)精神，以及武術(shù)文化的內(nèi)涵。從教師資源層面來看，部分學(xué)校的武術(shù)教師培養(yǎng)體系還不夠完善，有很多的武術(shù)教師并不是本專業(yè)畢業(yè)，只是臨時擔(dān)任武術(shù)教師；其次，武術(shù)老師出去進(jìn)修的機會較少，動作技能不能得到有效提高，所接觸和學(xué)習(xí)的武術(shù)器械并不系統(tǒng)，因此直接影響到我國以傳統(tǒng)武術(shù)為基礎(chǔ)的競技武術(shù)器械類項目的傳承與發(fā)展。從學(xué)生層面來看，學(xué)生所接觸到的器械武術(shù)，大多數(shù)都是從熒屏上獲得，例如從電影，電視劇等中獲得。大多數(shù)學(xué)生對武術(shù)文化內(nèi)涵了解得都很少，更何況是器械武術(shù)，大家只是被熒幕上酷炫武術(shù)動作的表現(xiàn)力所吸引，對武術(shù)本身并沒有投入過多的注意力。

2、體教融合視域下以傳統(tǒng)武術(shù)為基礎(chǔ)的競技項目智慧化改革思路

2.1、組織領(lǐng)導(dǎo)層面

在新的體教融合的時代背景下，學(xué)校的智慧教學(xué)從對學(xué)生能力的關(guān)注轉(zhuǎn)移到了對學(xué)生核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力的重視。要想將立德樹人的根本任務(wù)完全貫徹到位，就必須利用新型信息技術(shù)，創(chuàng)造出智慧化的育人環(huán)境，從而更好地實現(xiàn)學(xué)校智慧教學(xué)的目標(biāo)，要求在學(xué)校體育的頂層設(shè)計中，必須要突破傳統(tǒng)的發(fā)展思路，在以立德樹人、以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)上，對學(xué)校體育的發(fā)展特點進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，用基礎(chǔ)的智慧和實際的經(jīng)歷，將學(xué)生的需要結(jié)合起來，為學(xué)校制定出適合于自己的智慧體育發(fā)展目標(biāo)。

2.2、教學(xué)方法層面

開展多元教學(xué)，依據(jù)新課改學(xué)生在活動中占據(jù)主體地位，教師扮演的是主導(dǎo)者的角色。在以傳統(tǒng)武術(shù)為基礎(chǔ)的競技項目教學(xué)中可以采用集體教學(xué)、分段教學(xué)、循環(huán)教學(xué)、分組考核、小組創(chuàng)編等靈活多樣的教學(xué)方法。在智慧教學(xué)手段中，老師可以使用信息化的引入方式，使用學(xué)生喜聞樂見的動作短視頻、啟發(fā)性的問題，來對課堂進(jìn)行引入，讓學(xué)生能夠融入到課堂中。

2.3、設(shè)施保障方面

目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件設(shè)施相對齊全，可以采用 MOOC 平臺、雨課堂、學(xué)習(xí)通等各種網(wǎng)絡(luò)平臺或APP 進(jìn)行課前課后輔助教學(xué)，這樣可以更直觀地展示套路動作的整體性。在建立智慧體育的前期，校內(nèi)要完全實施物聯(lián)網(wǎng)的覆蓋，在建立學(xué)校智慧體育的中期，要完成智慧體育平臺的建設(shè)等。

要想更好地突顯出以傳統(tǒng)武術(shù)為基礎(chǔ)的競技項目智慧化發(fā)展，教師就要進(jìn)行多樣化的教學(xué)活動，這是非常關(guān)鍵的。教師要從學(xué)生的立場出發(fā)，為學(xué)生提供多樣化的體育活動；教師要巧妙地運用各種教學(xué)形式與方式，通過評比、考試、表演、競賽等形式，指導(dǎo)學(xué)生去突破障礙與困難；教師還要不斷地提高自身的教學(xué)水平，定期研修。

3、體教融合視域下以傳統(tǒng)武術(shù)為基礎(chǔ)的競技項目智慧化改革措施

在體教融合背景下，我國以傳統(tǒng)武術(shù)為基礎(chǔ)的競技武術(shù)項目在各高校的發(fā)展并不是那么順暢，較為乏力。高校是我國培養(yǎng)全方面人才的重要場所，所以必須不斷地創(chuàng)新、發(fā)展、完善自己的教學(xué)體系，逐步向智慧化教學(xué)發(fā)展。從根本上講，智能體育不僅是提高效能的手段，更是創(chuàng)造的發(fā)動機。這既是一種新時期的技術(shù)革新，也是一種對今后學(xué)校所有運動項目進(jìn)行重組、重組的動力。因此，教師們要對智慧體育的概念和服務(wù)發(fā)展的趨勢有深入的認(rèn)識，加強對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的研究，善于利用大數(shù)據(jù)分析，為大多數(shù)的青少年同學(xué)們創(chuàng)造一個舒適便利的活動場所，為校園體育教育提供了不竭的活力。盡可能多地結(jié)合我國傳統(tǒng)體育項目的特點，使我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得到傳承與發(fā)揚，使更多的學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡武術(shù)，熱愛武術(shù)，能夠主動地去了解武術(shù)的精神與內(nèi)涵。

3.1、對于發(fā)展競技武術(shù)項目拳術(shù)類的措施

第一，加深對長拳等拳術(shù)的認(rèn)識。課前，利用互聯(lián)網(wǎng)通過使用各種電子設(shè)備、多種在線平臺等方式進(jìn)行知識拓展，加深對拳術(shù)的理論認(rèn)識，掌握拳術(shù)的動作要領(lǐng)，多加以練習(xí)，使學(xué)生更加深刻地了解拳術(shù)的實際價值，更好地體會和認(rèn)知拳術(shù)的文化和內(nèi)涵。練習(xí)起來動作舒展流暢，整個技術(shù)套路行云流水，有剛有柔，剛而不僵硬、柔而不松散；

第二，提高學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣，多元教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生群體不同，制定的教學(xué)目標(biāo)不同。從各高校制訂的培養(yǎng)計劃上來看，其根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生的終身體育的習(xí)慣。學(xué)校需要加強對課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)完成率的監(jiān)督與監(jiān)管，提高教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生對競技武術(shù)項目拳術(shù)學(xué)習(xí)的興趣；

第三，完善教學(xué)體系。根據(jù)不同體質(zhì)學(xué)生的個體差異，有區(qū)別地對學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)，完善其教學(xué)體系。加強以傳統(tǒng)武術(shù)為基礎(chǔ)的競技項目智慧化建設(shè)工作的針對性與實效性可以從校園體育智慧化建設(shè)的理念與思路、信息化教學(xué)模式、聚焦信息化具體應(yīng)用方法等方面。對身體素質(zhì)和協(xié)調(diào)性較差的學(xué)生，制定可行性的教學(xué)目標(biāo)。對身體素質(zhì)較好的學(xué)生，可采用更高要求的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用因材施教的教學(xué)方法。要使學(xué)生主動積極地去學(xué)習(xí)，這樣才能更有效地提高學(xué)生的身體素質(zhì)，隨之提高其學(xué)習(xí)成績。

3.2、對于發(fā)展競技武術(shù)項目器械類的措施

第一，強化安全意識，提高安全素養(yǎng)。進(jìn)一步完善智慧體育環(huán)境的智能感知功能，提供可以全面感知的物理環(huán)境、識別青少年的基本特征和生理特征，多進(jìn)行安全教育，提高安全意識，避免課堂安全事故的發(fā)生，更好地完成教學(xué)任務(wù)。備課時就要認(rèn)真鉆研武術(shù)器械教材的性質(zhì)，根據(jù)其動作技術(shù)特點找出不同的發(fā)力肌群和受力關(guān)節(jié)，準(zhǔn)確實際地設(shè)計好具有專門性的準(zhǔn)備活動，動作由易到難，負(fù)荷由小到大，速度由慢到快，循序漸進(jìn)地加強練習(xí)，逐步調(diào)動肌肉運動的興奮性；

第二，弘揚器械類競技武術(shù)項目，使其可以更好地得以繼承和發(fā)展。教師必須在弘揚競技武術(shù)精神中起帶頭作用，利用多種智能化平臺傳播與弘揚使更多的學(xué)生群體更深一步了解與認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化，并積極參與到其的傳承及弘揚中，必須激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷。所以，高校應(yīng)該盡可能多提供接觸中華傳統(tǒng)文化的機會，安排有關(guān)部門多組織弘揚我國傳統(tǒng)文化的活動，開展有關(guān)講座、云課堂等。讓更多的學(xué)生參與到發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化的工作與使命當(dāng)中，讓更多的學(xué)生感受中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵以及精神；

第三，完善器械類武術(shù)項目的教學(xué)體系。嚴(yán)格執(zhí)行課堂常規(guī)，在器械和著裝方面做好檢查；使課堂計劃科學(xué)化，科學(xué)制訂課時教學(xué)計劃；教師必須按照合理的分級原則安排學(xué)生的練習(xí)，適度安排運動負(fù)荷，難度要做到由易到難，運動強度從小到大，遵循合理安排運動負(fù)荷原則。

4、結(jié)論

在新課程改革的持續(xù)推進(jìn)下，智慧體育教學(xué)也隨之產(chǎn)生了一些改變。在智慧體育的背景下，創(chuàng)造出良好學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)空間，對體育教學(xué)的資源和技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新性的運用，對體育的教學(xué)結(jié)構(gòu)和情景進(jìn)行重新構(gòu)建，從而為學(xué)生開展體驗式、混合式、個性化等學(xué)習(xí)，提供更精確的教學(xué)指導(dǎo)。在大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)蓬勃發(fā)展的技術(shù)創(chuàng)新時期，以傳統(tǒng)武術(shù)為基礎(chǔ)的競技項目教學(xué)理應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展，緊跟時代潮流，用智能體育的變革發(fā)展思想提高學(xué)校的課程質(zhì)量，不僅符合新時期學(xué)校的教育改革要求，而且也是今后學(xué)校教育發(fā)展的一個重要方向。