讀寫之間：探尋高中語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)策略

■福建省南平市高級(jí)中學(xué) 夏妹妹

在高中階段教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文這一學(xué)科作為必修課程，對(duì)學(xué)生文化知識(shí)的學(xué)習(xí)以及語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著非常重要的作用。隨著新課程改革理念的不斷深入，教師在教學(xué)過(guò)程中要樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)進(jìn)行有效整合，對(duì)學(xué)生展開(kāi)系統(tǒng)化的教學(xué)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。本文從閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間的關(guān)系、讀寫結(jié)合教學(xué)開(kāi)展的作用、應(yīng)選擇的內(nèi)容以及開(kāi)展的有效途徑四個(gè)方面入手，闡述了高中語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)實(shí)施的策略。

一、高中語(yǔ)文閱讀與寫作之間的關(guān)系

眾所周知，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章內(nèi)容，有助于幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材，促進(jìn)其寫作能力有效提升。但是在教學(xué)過(guò)程中，很多人并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到寫作教學(xué)對(duì)閱讀的作用。在文章寫作過(guò)程中，學(xué)生要不斷地推敲詞語(yǔ)以及句式，同時(shí)，在文章結(jié)構(gòu)感知的過(guò)程中，也會(huì)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行思考，在具體實(shí)施中，幫助學(xué)生更好地完成文章內(nèi)容的揣摩，真正體會(huì)到作者想要表達(dá)的思想感情。

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一些教師選擇將閱讀材料放在寫作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生完成文章的閱讀，但是對(duì)高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于教師在這一環(huán)節(jié)并沒(méi)有真正地將其貫穿于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，因此，大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有真正意識(shí)到閱讀教學(xué)對(duì)寫作教學(xué)開(kāi)展所具有的重要性。除此之外，這一教學(xué)現(xiàn)狀與教材內(nèi)容的編排也存在著密切關(guān)聯(lián)。例如，高中語(yǔ)文課本將閱讀課程與寫作課程分開(kāi)編排，在每個(gè)單元的最后設(shè)置寫作，這會(huì)導(dǎo)致閱讀與寫作分開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，教師要重視這一問(wèn)題，積極主動(dòng)地創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，以彌補(bǔ)原本教學(xué)過(guò)程中存在的不足之處，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力及寫作能力的培養(yǎng)。

二、高中語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)開(kāi)展的重要作用

基于新課程改革背景，教師在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，如果能夠真正采取科學(xué)有效的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合，那么將有助于降低教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題的發(fā)生率，同時(shí)，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力以及寫作能力的教學(xué)目標(biāo)。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容落實(shí)讀寫結(jié)合教學(xué)模式，具有重要作用。

（一）有助于拓展教師的教學(xué)思路

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)讀寫結(jié)合教學(xué)模式，有助于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次挖掘，使課堂教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性。這種模式不僅有效拓展了教師的教學(xué)思路，為后期課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展夯實(shí)了基礎(chǔ)，而且在長(zhǎng)期實(shí)踐中有助于構(gòu)建符合高中語(yǔ)文教學(xué)需求的高效課堂。這種高效的教學(xué)環(huán)境能夠更好地促進(jìn)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先，讀寫結(jié)合的教學(xué)模式有助于深入挖掘教材內(nèi)涵。通過(guò)閱讀與寫作的結(jié)合，教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，把握文章的主旨。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作技巧和表達(dá)方式；在寫作過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，將閱讀所得轉(zhuǎn)化為自己的思想和語(yǔ)言，有助于提升閱讀理解和寫作能力。其次，讀寫結(jié)合的教學(xué)模式使課堂教學(xué)更具針對(duì)性和實(shí)效性。教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)針對(duì)性的讀寫訓(xùn)練任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同類型的文章，幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言素材和寫作經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)布置相應(yīng)的寫作任務(wù)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的掌握程度，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

（二）有助于讀寫能力的培養(yǎng)

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，積極主動(dòng)地優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方式，將有助于激發(fā)學(xué)生閱讀以及寫作的興趣，并在此作用下更好地實(shí)現(xiàn)閱讀能力與寫作能力的培養(yǎng)。同時(shí)，在具體實(shí)施過(guò)程中，還有助于進(jìn)一步增強(qiáng)教材的應(yīng)用效果，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與文章閱讀與寫作中，為其今后的學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先，讀寫結(jié)合的教學(xué)模式充分利用了閱讀與寫作之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中汲取知識(shí)，積累素材，進(jìn)而在寫作過(guò)程中運(yùn)用這些知識(shí)，表達(dá)自己的思想感情。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的閱讀理解能力，而且鍛煉了他們的文字表達(dá)能力，使他們?cè)陂喿x和寫作中相互促進(jìn)、共同提高。其次，讀寫結(jié)合的教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往側(cè)重于知識(shí)的灌輸，忽視了對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，而讀寫結(jié)合的教學(xué)模式則引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀、積極思考、大膽寫作，讓他們?cè)趨⑴c中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而更加熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

（三）有助于提高整體教學(xué)水平

讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用有助于進(jìn)一步提升高中語(yǔ)文整體教學(xué)水平，在此基礎(chǔ)上，促進(jìn)教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師借助讀寫結(jié)合教學(xué)模式為課堂教學(xué)工作的落實(shí)提供科學(xué)指導(dǎo)，更好地處理教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)而有效提升高中語(yǔ)文整體教學(xué)水平，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。首先，讀寫結(jié)合教學(xué)模式有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置。在這種模式下，教師會(huì)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需求精心選擇閱讀材料，設(shè)計(jì)寫作任務(wù)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多元。同時(shí)，通過(guò)讀寫結(jié)合訓(xùn)練，學(xué)生可以更深入地理解文本內(nèi)容，掌握寫作技巧，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的充分利用。其次，讀寫結(jié)合教學(xué)模式有助于提升學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。閱讀和寫作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的兩大核心技能，通過(guò)讀寫結(jié)合訓(xùn)練，學(xué)生可以在閱讀中積累知識(shí)、開(kāi)闊視野，在寫作中鍛煉思維、表達(dá)情感。這種訓(xùn)練方式不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)，為他們的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、高中語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)應(yīng)選擇的內(nèi)容

在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，要想更好地落實(shí)讀寫結(jié)合教學(xué)模式，教師要注重選擇針對(duì)性的內(nèi)容，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。首先，教師要結(jié)合高中階段學(xué)生的興趣愛(ài)好，來(lái)挑選具有較強(qiáng)實(shí)踐性以及趣味性的讀寫結(jié)合內(nèi)容。這樣的方式更有助于激發(fā)學(xué)生閱讀和寫作興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到讀寫結(jié)合活動(dòng)中。其次，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇，教師應(yīng)盡可能地呈現(xiàn)對(duì)學(xué)生讀寫能力培養(yǎng)參考價(jià)值較大的內(nèi)容，確保課堂教學(xué)工作的開(kāi)展，具有一定的針對(duì)性，進(jìn)而更好地滿足學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)需求。最后，在讀寫結(jié)合教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，應(yīng)盡可能地挑選符合學(xué)生實(shí)際情況的內(nèi)容，同時(shí)，注重滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)上述策略來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容的選擇，有助于讀寫結(jié)合教學(xué)模式充分發(fā)揮自身所具備的應(yīng)用價(jià)值，從而更好地實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

四、高中語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)開(kāi)展的有效途徑

（一）結(jié)合語(yǔ)文教材內(nèi)容，重視寫作技巧指導(dǎo)

在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，教師要注重為學(xué)生講解寫作方面的知識(shí)和技巧，這樣一來(lái)，有助于確保學(xué)生在文章閱讀的過(guò)程中更好地實(shí)現(xiàn)寫作能力的提升。除此之外，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生完善自身人格，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化文學(xué)素養(yǎng)的作用。也就是說(shuō)，在核心素養(yǎng)背景下，教師要注重寫作技巧的指導(dǎo)，使學(xué)生獲得靈活多變的閱讀方式，以實(shí)現(xiàn)閱讀質(zhì)量與效率的提升。

例如，在教學(xué)《我與地壇》時(shí)，本篇文章主要講述的是作者對(duì)實(shí)際生活以及命運(yùn)的思考，也就是說(shuō)，在寫作過(guò)程中，作者以自身的實(shí)際經(jīng)歷為題材，并圍繞地壇這一象征，來(lái)描述自己對(duì)生命、命運(yùn)以及人性的深層次感悟。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要注重為學(xué)生講解寫作方面的內(nèi)容，介紹寫作技巧及方法，借助這樣的方式，幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，以及作者在文章寫作過(guò)程中所呈現(xiàn)出的人物心理描寫及動(dòng)作描寫。與此同時(shí)，有助于確保學(xué)生在今后的寫作過(guò)程中創(chuàng)作出更加真實(shí)的人物形象。

總之，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，采取讀寫結(jié)合教學(xué)模式，結(jié)合語(yǔ)文教材內(nèi)容，注重寫作方法及技巧的指導(dǎo)，不僅有助于促進(jìn)學(xué)生形成良好的閱讀能力，還有助于實(shí)現(xiàn)寫作能力的進(jìn)一步發(fā)展與完善。事實(shí)證明，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)完美結(jié)合，在引導(dǎo)學(xué)生寫作的過(guò)程中，注重加強(qiáng)寫作方法及技巧方面的指導(dǎo)，這樣一來(lái)，將有助于極大提高課堂教學(xué)成效，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)事半功倍的課堂教學(xué)效果。

（二）引導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)，提高讀寫結(jié)合能力

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式展開(kāi)探究，對(duì)讀寫結(jié)合能力的培養(yǎng)有著非常重要的作用。這種教學(xué)方式不僅有助于學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)及想法，還能顯著提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的接受能力及表達(dá)能力。與此同時(shí)，當(dāng)學(xué)生遇到一些無(wú)法理解的內(nèi)容時(shí)，可以在小組合作中與他人交流與探討，進(jìn)而更好地展開(kāi)文章閱讀，提高寫作能力，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《拿來(lái)主義》時(shí)，本篇文章是一篇具有深刻思想內(nèi)涵及歷史背景的雜文，作者通過(guò)對(duì)閉關(guān)主義、送去主義以及左傾和右傾錯(cuò)誤思想的批判，強(qiáng)調(diào)了獨(dú)立自主以及自力更生的重要性。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中的一些論述方法以及語(yǔ)言特點(diǎn)。如通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析能夠發(fā)現(xiàn)，作者在寫作過(guò)程中采取了比喻以及排比等一些修辭方法，論述方式嚴(yán)謹(jǐn)，具有相對(duì)清晰的邏輯，教師可以嘗試將學(xué)生劃分成若干個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式深入探究這些技巧及方法，與此同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在寫作過(guò)程中對(duì)這些探究技巧進(jìn)行有效利用。

在小組討論過(guò)程中，學(xué)生之間不僅分享各自的觀點(diǎn)及想法，而且相互啟發(fā)和糾正，這種互動(dòng)加深了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的讀寫結(jié)合能力，教師可以結(jié)合討論內(nèi)容布置寫作任務(wù)，例如，要求學(xué)生模仿文章的論述方式，創(chuàng)作一篇短文來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。在寫作練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)方法和技巧，從而有效提高自身的讀寫結(jié)合能力。實(shí)踐證明，在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式，并引導(dǎo)學(xué)生以小組討論的形式進(jìn)行思考和交流，能夠更好地加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和掌握。同時(shí)，這種教學(xué)方式有助于提升學(xué)生的讀寫結(jié)合能力，為其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持。

（三）借助文章講評(píng)寫作，提高學(xué)生的讀寫能力

在以往的高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師常常直接給出作文題目，然后指導(dǎo)學(xué)生審題，并鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與文章寫作過(guò)程，最后批改作文。雖然這一課堂教學(xué)方法具有一定的針對(duì)性，能夠突出重點(diǎn)，但是不利于提高學(xué)生的寫作水平。要想改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重?cái)U(kuò)大文本內(nèi)容的藝術(shù)化特點(diǎn)，并結(jié)合寫作教學(xué)需求轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將單純地教課文轉(zhuǎn)變?yōu)槔谜n文教學(xué)，這樣的轉(zhuǎn)變有助于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和對(duì)文本的理解能力。

例如，在教學(xué)《拿來(lái)主義》時(shí)，通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析能夠發(fā)現(xiàn)，本篇文章中應(yīng)用了多種論證方式，如因果論證，并且深入淺出，能夠?yàn)閷W(xué)生展開(kāi)議論文寫作提供較多的啟示。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要真正讓學(xué)生吃透文本內(nèi)容，掌握先破后立的構(gòu)思，同時(shí)學(xué)會(huì)應(yīng)用論證的方式寫作。在針對(duì)學(xué)生的文本內(nèi)容進(jìn)行講評(píng)時(shí)，教師要將學(xué)生作文的篇章結(jié)構(gòu)以及論證方式與文章中所呈現(xiàn)的內(nèi)容展開(kāi)對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生尋找其中存在的差別，借助這樣的方式幫助學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到，在議論文寫作過(guò)程中合理安排篇章結(jié)構(gòu)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方式的重要作用性。事實(shí)證明，在高中語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)過(guò)程中，巧妙借助文本內(nèi)容來(lái)講評(píng)學(xué)生的文章，不僅有助于幫助學(xué)生更好地正視自己在寫作過(guò)程中存在的問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)寫作的印象，而且能夠有效提升學(xué)生的學(xué)以致用能力及讀寫能力。

（四）提供良好讀寫條件，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在新課程改革背景下，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，除了必修課程之外，還涉及較多的選修課內(nèi)容。對(duì)高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容較多、課業(yè)壓力較大，選修內(nèi)容往往被教師和學(xué)生忽略。而在讀寫結(jié)合教學(xué)的過(guò)程中，選修內(nèi)容便是很好的閱讀輔助材料，教師要注重對(duì)選修內(nèi)容的有效利用，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，分析教材內(nèi)容能夠發(fā)現(xiàn)，其中有很多文章能夠作為讀寫結(jié)合教學(xué)的輔助材料。如沈從文的《邊城》、徐志摩的《再別康橋》、老舍的《茶館》、屈原的《離騷》、李白的《蜀道難》、賈誼的《過(guò)秦論》等。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師不僅要精心完成必修課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，還要將這些選修內(nèi)容以PPT 課件的方式呈現(xiàn)出來(lái)，并鼓勵(lì)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)展開(kāi)自主學(xué)習(xí)與探究。除此之外，教師還可以每周利用一節(jié)課的時(shí)間，隨機(jī)挑選一種題材的文章，要求學(xué)生抽取選修部分內(nèi)容展開(kāi)閱讀，并寫下自己的感想。久而久之，將有效提升學(xué)生的讀寫綜合能力，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而更好地提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提升往往離不開(kāi)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的融合。在此背景下，讀寫結(jié)合教學(xué)模式便是一種有效的教學(xué)方法。教師有效利用讀寫結(jié)合教學(xué)模式，積極地探索符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)策略，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀以及寫作的熱情，從而更好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。