踐行教育家精神 做新時代大先生

■天津外國語大學教育集團 刁雅俊

習近平總書記在第三十九個教師節(jié)致信全國優(yōu)秀教師代表，號召廣大教師要以教育家為榜樣，大力弘揚教育家精神，牢記為黨育人、為國育才的初心使命，樹立“躬耕教壇、強國有我”的志向和抱負，為強國建設(shè)、民族復興偉業(yè)作出新的更大貢獻。習近平總書記深刻闡釋了中國特有的教育家精神內(nèi)涵：“心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求?！边@是新時代高質(zhì)量教育對廣大教師的新召喚、新要求，也是新時代廣大教師的精神引領(lǐng)和根本遵循，廣大教師要在教育實踐中努力踐行教育家精神。

一、踐行教育家精神的重大意義

習近平總書記一直高度重視教育，對廣大教師寄予厚望，先后提出了“四有”好老師、“四個引路人”、“四個相統(tǒng)一”的殷切希望。此次，總書記又提出了“教育家精神”的深刻論述，體現(xiàn)了新時代對人民教師的新期待。

（一）踐行教育家精神是立德樹人的內(nèi)在要求

教育是立德樹人的事業(yè)，是一個國家、一個民族最偉大最持久的事業(yè)。教師每天教導學生、傳授知識、傳播文化，開展一系列教育活動，其目的就是為了育人。育人的過程不僅僅是知識的傳授、文化的傳播，更是師生間心靈的互動、生命的覺醒。人民教育家于漪老師在給青年教師的信中說，“什么樣的人培養(yǎng)出什么樣的人，這就是教育的生命?！庇阡衾蠋煹脑捲忈屃私處煴蛔u為人類靈魂工程師的深刻含義。教師的價值觀、道德品質(zhì)、人格風范都深刻地影響著學生，這就要求教師要以德修身，以德立教。教師不僅要成為“經(jīng)師”，更要做“人師”，這是立德樹人根本任務的內(nèi)在要求。

（二）踐行教育家精神是辦人民滿意教育的必然要求

黨的二十大報告明確提出，要加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，加快建設(shè)教育強國，辦人民滿意的教育。辦人民滿意的教育需要有一支師德高尚、業(yè)務精湛、教育能力強的高素質(zhì)教師隊伍。作為新時代人民教師要有濃烈的家國情懷，把自己的追求和國家的命運連在一起，把自己的一生奉獻給人民的教育事業(yè)，承擔起為國家培養(yǎng)棟梁之才的歷史使命。新時代人民教師還要樹立有教無類、人人成才的教育觀，用廣博的學識、科學的方法，嚴謹治學、因材施教，以知識喚醒學生的心靈，以德行塑造學生的品行，促進學生全面發(fā)展，為每個學生的健康成長和終身發(fā)展奠基，滿足辦人民滿意教育的需要。

（三）踐行教育家精神是新時代高質(zhì)量教育發(fā)展的新召喚

當今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，我國正處于實現(xiàn)中華民族偉大復興的關(guān)鍵時期，我們既面臨著機遇，也面臨著挑戰(zhàn)。這就要求新時代人民教師要時刻牢記為黨育人、為國育才的育人使命，把心中的“小我”融入祖國事業(yè)的“大我”，站在時代的新起點新征程上，勇于探索，大膽創(chuàng)新：既扎根中國大地辦教育，又放眼世界，開闊視野；既堅定理想信念，又海納百川，擇善而從。以教育家精神為引領(lǐng)，勇敢擔負起培養(yǎng)時代新人的責任。這是時代的召喚，也是新時代人民教師的價值追求。

二、深刻理解教育家精神的內(nèi)涵要義

習近平總書記從六個維度高度凝練了中國特有的教育家精神，揭示了教育家成長發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，為新時代人民教師指明了發(fā)展方向。

“心有大我、至誠報國的理想信念”。教師從事的是中國特色社會主義教育事業(yè)，培養(yǎng)的是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。教師職業(yè)的政治屬性決定了教師必須貫徹黨的教育方針，牢記為黨育人、為國育才的初心使命，落實立德樹人根本任務。新時代人民教師就要有崇高的理想信念，躬耕教壇，教書育人。

“言為士則、行為世范的道德情操”。教師是塑造人的事業(yè)，教師的職業(yè)屬性決定了教師必須道德高尚、品行端正、為人師表，有正確的價值觀。正像陶行知先生講的那樣：“學高為師，身正為范?！比嗣窠逃矣阡簦瑫r代楷模黃大年、張桂梅等為廣大教師做出了典范。

“啟智潤心、因材施教的育人智慧”。這是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中育人智慧的結(jié)晶。教育是育人的工作，教師是啟蒙者、引導者。教育活動必須尊重生命，遵循學生的成長規(guī)律，尊重學生的個體差異，掌握教育規(guī)律，采取適合的方法開展教育活動，啟迪學生智慧，潤澤學生心田。

“勤學篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度”。讀萬卷書，行萬里路，這是我國傳統(tǒng)的治學態(tài)度?！扒趯W篤行、求是創(chuàng)新”強調(diào)的是知識的追求與實踐。教師必須不斷完善知識結(jié)構(gòu)，提高知識水平和專業(yè)能力，敢于探索新知，立足學科和教育前沿，做終身學習的示范者、引領(lǐng)者，這是時代的要求。

“樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心”。蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說過，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。做教師就要熱愛教育，關(guān)愛每個學生，關(guān)懷每個學生的生命價值，關(guān)心每個學生的成長進步。有愛的教育，才能培養(yǎng)出有家國情懷的學生。全國道德模范張桂梅把自己的一生奉獻給了貧困山區(qū)的教育事業(yè)，為山區(qū)的孩子傾注了無私的愛，為廣大教師樹立了榜樣。

“胸懷天下、以文化人的弘道追求”?！靶貞烟煜隆斌w現(xiàn)了中華民族的人類意識和世界胸懷，“以文化人”是以人文的方式教育學生，以人文的內(nèi)容化育學生。面對世界百年未有之大變局，新時代教師要以胸懷天下的格局、強國有我的責任，為培養(yǎng)具有中國精神、世界胸懷的能夠擔當民族復興大任的時代新人作出新的貢獻。

三、踐行教育家精神，做新時代大先生

（一）堅守理想信念，打好政治基底

教育是政治性很強的專業(yè)性工作，又是專業(yè)性很強的政治性工作。教育的政治屬性決定了教師要貫徹黨的教育方針，為黨育人、為國育才，完成黨和人民賦予的歷史使命和時代重任。學校教育要堅持德育為先，加強理想信念教育、愛國主義教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。首先要上好思政課。把握時代主題，聚焦核心問題，回應熱點問題，用學術(shù)講清思政，用故事講好道理，提升思政課內(nèi)涵。同時，要強化課程思政，加強課程的價值引領(lǐng)。教師在學科教學中既要關(guān)心知識目標的達成，也要關(guān)心價值目標的實現(xiàn)，推動課程思政與思政課程協(xié)同育人。另外，學校還要開展好形式多樣的育人活動，例如：主題教育、儀式教育、愛國主義教育等，把思政課程、課程思政、育人活動三者有效結(jié)合，構(gòu)建家、校、社協(xié)同育人格局，形成學校的“三全”育人體系，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲。

（二）涵養(yǎng)師德修養(yǎng)，筑牢為師之基

教師是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。作為新時代人民教師要做到育人先正己，做到師德高尚、品行端正、以身作則、行為世范。學校要把師德建設(shè)放在師資隊伍建設(shè)的首位，建立師德標準，開展師德教育，完善師德考評，開展師德表彰等工作。例如：確立新教師入職宣誓儀式，教師考評采取自評、他評、學生評、家長評、管理部門評的多元評價方式，推選學生心目中的好老師，教師節(jié)表彰師德標兵、師德模范集體，開展師德先進事跡報告會等活動，樹立身邊的榜樣，引導廣大教師躬耕教壇，讓“捧著一顆心來，不帶半根草去”的無私奉獻精神在教師隊伍中發(fā)揚光大。

（三）增強學識素養(yǎng)，夯實能力之功

教育的專業(yè)性要求教師要勤學、博學、求是、求新。新時代人民教師既要有扎實的專業(yè)文化知識，又要有豐厚的教育理論基礎(chǔ)，還要有過硬的實踐能力。學校應重視教師能力的持續(xù)發(fā)展，建立促進教師專業(yè)發(fā)展的系列舉措，例如：制定教師隊伍建設(shè)方案、青年教師培養(yǎng)方案，成立青年教師發(fā)展學校，建立“師徒”幫帶關(guān)系，建立名師工作室等。學校還要重視校本教研，組織教師學習新課標、鉆研新教材，開展聽、說、評課活動，定期舉辦教師示范課、觀摩課、創(chuàng)優(yōu)課大賽，組織教師開展教學研討、教研成果分享等活動，讓教師始終身處時代前沿、知識變革前沿和教育事業(yè)前沿，引領(lǐng)學生未來的發(fā)展，培養(yǎng)出國家需要的時代新人。

（四）扎根三尺講臺，做新時代大先生

教師的影響是人格化、榜樣式、彌散性的，教師傳給學生的不只是知識和品格,更是人生和世界。新時代人民教師要始終牢記習近平總書記的囑托，不忘為黨育人、為國育才的初心使命，做到心有大我、言為士則、啟智潤心、勤學篤行、樂教愛生、胸懷天下。新時代人民教師要向于漪、衛(wèi)興華、黃大年、張桂梅等榜樣學習，努力踐行教育家精神，一輩子做教師，一輩子學做教師，不斷修煉品德修養(yǎng)，扎實學識能力，扎根三尺講臺，潛心教書，悉心育人，為培養(yǎng)能夠擔當民族復興大任的時代新人、為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人作出新貢獻，做一名有“大德”、有“大才”，至誠報國的新時代大先生。