大學(xué)生信息素養(yǎng)能力提升路徑探索

[摘 要]梳理2022—2023年遼寧省高校大學(xué)生信息素養(yǎng)大賽情況，對其效果進行評價，指出存在的不足，并有針對性地提出提升遼寧地區(qū)大學(xué)生信息素養(yǎng)能力的路徑。

[關(guān)鍵詞]高校圖書館 信息素養(yǎng) 信息檢索

[分類號]G258.6

信息素養(yǎng)教育是高等學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的重要內(nèi)容[1]。近年來，隨著信息技術(shù)在各行各業(yè)中的應(yīng)用日益廣泛，對大學(xué)生的信息素養(yǎng)提出了更高的要求[2]。為培養(yǎng)大學(xué)生在信息社會中的競爭力，各類信息素養(yǎng)大賽應(yīng)運而生。2022—2023年，遼寧省高等學(xué)校圖書情報工作委員會、CALIS遼寧省高校文獻信息中心聯(lián)合舉辦了兩屆遼寧省普通高校大學(xué)生信息素養(yǎng)大賽（以下簡稱“信息素養(yǎng)大賽”或“大賽”），分本科與高職高專兩個組別進行，得到了遼寧各高校的積極響應(yīng)和重視，實現(xiàn)了以賽促學(xué)、以學(xué)促用、以賽促教、學(xué)教融合的目的[3]。筆者通過對信息素養(yǎng)大賽進行系統(tǒng)梳理與回顧，探討高校提升大學(xué)生信息素養(yǎng)能力的路徑。

1 信息素養(yǎng)大賽概述

1.1 組織實施

為保障信息素養(yǎng)大賽的順利進行，比賽設(shè)立大賽組委會、競賽委員會、大賽執(zhí)委會三級組織機構(gòu)。其中，大賽組委會主要負責(zé)保證比賽各環(huán)節(jié)組織過程的高效順暢、公平公正及初賽、決賽的宣傳、實施等。各參賽高校自行成立分賽區(qū)大賽組委會，組建由信息素養(yǎng)教師組成的賽事指導(dǎo)教師團隊，負責(zé)本賽區(qū)賽事的組織實施以及學(xué)生參賽指導(dǎo)等工作。競賽委員會由相關(guān)學(xué)科專家組成，協(xié)助主辦方完善大賽賽制方案，主要負責(zé)決賽試題的命題、賽事評判、成績審核、爭議裁決等，以保障競賽內(nèi)容的科學(xué)性和專業(yè)性。大賽執(zhí)委會負責(zé)本屆大賽的具體組織實施工作，包括大賽的組織、宣傳、動員、培訓(xùn)、技術(shù)保障等，確保大賽的順利進行。

2022年，首屆大賽以各參賽高校為分賽區(qū)，自行組織初賽賽事，初賽采用線上答題的方式，以承辦方的題庫作為學(xué)生賽前實訓(xùn)和參與競賽的平臺，平臺內(nèi)的題庫作為初賽組卷題庫。各參賽高校初賽試卷從題庫中以隨機組卷的形式產(chǎn)生，包含單選、多選等題型，每位報名參賽的選手在規(guī)定時間范圍內(nèi)登錄平臺，獨立完成線上答題。各賽區(qū)成績達到?jīng)Q賽要求的選手晉級全省總決賽。2023年，各參賽高校組織本校學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)登錄平臺系統(tǒng)進行初賽，成績由系統(tǒng)進行自動評分，按照大賽規(guī)則，普通本科院校組初賽成績排名前180名的選手與高職高專院校組排名前120名的選手直接獲得決賽資格，本科院校組和高職高專院校組分別進行排名。除直接獲得決賽資格的選手外，所有參與高校均可依據(jù)初賽評選結(jié)果，按名次額外選取兩名選手進入決賽，在此基礎(chǔ)上學(xué)生參賽規(guī)模每增加200人，可增加一名選手入圍決賽。

決賽由主辦、承辦和協(xié)辦單位統(tǒng)一組織，試題由大賽競賽委員會組織專家統(tǒng)一命題，所有入圍決賽的選手在規(guī)定時間內(nèi)登錄系統(tǒng)完成答題，決賽成績由系統(tǒng)進行自動評分，按答題成績排名，若成績相同，則用時少者排名靠前，并作為本屆大賽最終成績排名。

1.2 參賽高校及選手報名情況

信息素養(yǎng)大賽得到了全省高校的大力支持和廣泛參與，許多高校多部門聯(lián)動組織，多途徑開展宣傳。參賽高校及參賽選手?jǐn)?shù)量持續(xù)上升，充分表明了各高校對信息素養(yǎng)教育的重視，展示了其獨具特色的信息素質(zhì)教育內(nèi)容及成果（見表1）。

2 信息素養(yǎng)大賽效果評價

2.1 參賽高校持續(xù)增多，實施方案嚴(yán)謹(jǐn)細致

從表1可見，本科高校的參與度從2022年的45所增加到2023年的57所，參與比例提升了21%，初賽的參與人數(shù)也增長了38%。由于2022年初賽人數(shù)過多，一度導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)擁塞。為避免再出現(xiàn)該問題，2023年大賽組委會多次組織專家對比賽全流程進行研判，決定修改比賽方案，根據(jù)初賽報名人數(shù)，適當(dāng)延長初賽的時間跨度，在決賽方案上更是反復(fù)醞釀、論證，既要考慮按成績?nèi)雵鷽Q賽的選手所在高校的數(shù)量，又要調(diào)動更多的高校參與比賽的熱情。最終決定對2023年決賽人數(shù)進行限制，以保證比賽的順利進行。同時，每個高校額外分配兩個名額，組織到位、參賽人數(shù)多的高校還可以獲得更多的決賽名額。通過初賽、決賽的層層選拔，提升了大學(xué)生的信息檢索能力，起到了以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促提升的作用[4]。

2.2 注重考查學(xué)生綜合素養(yǎng)

決賽由主辦單位組織業(yè)內(nèi)專家出題，充分考慮參賽高校的類型、學(xué)生差異，綜合難度、學(xué)科等情況[5]。專家集思廣益，本著基礎(chǔ)加拔高的原則，注重試題的情境化和靈活性，重點考察學(xué)生平時的知識積累及信息檢索的實操能力。針對大學(xué)生常用的數(shù)據(jù)庫，不僅考察其對數(shù)據(jù)庫收錄范圍、收錄文獻類型的了解程度，還要考察他們對數(shù)據(jù)庫檢索功能、特色資源的掌握情況，通過實際案例檢驗、評判大學(xué)生的信息素養(yǎng)及檢索能力。

2.3 多部門協(xié)同配合，賽事規(guī)模不斷擴大

信息素養(yǎng)大賽得到了全省高校的重視，從單純的圖書館主辦演變成多部門協(xié)辦的校級重要賽事，校團委、教務(wù)處、研究生院等部門齊抓共管、協(xié)同配合[6]，開啟了“專業(yè)知識+技術(shù)保障+賽事宣傳+組織動員”4項保障措施。為吸引更多的本科生、研究生參與比賽，除檢索課教師課上推廣宣傳外，各高校微信、QQ、海報、教學(xué)樓宇顯示屏等也成為大賽的宣傳載體，增加了學(xué)生對比賽的關(guān)注度和參與度，賽事規(guī)模不斷擴大、規(guī)格不斷升級[7]。

2.4 “以賽促學(xué)、以賽促教”雙贏效果顯著

信息素養(yǎng)大賽的舉辦，不僅激發(fā)了大學(xué)生的參賽熱情，也引起各高校的重視與關(guān)注。部分高校以參賽學(xué)生數(shù)量及獲獎人數(shù)作為考核各學(xué)院學(xué)生工作的一項指標(biāo)，有的高校將信息素養(yǎng)大賽獲獎作為學(xué)生評優(yōu)、評先、保研加分項目[8]；也有的學(xué)校將參賽獲獎納入課時、學(xué)分或 “第二課堂”的學(xué)分。高校的重視調(diào)動了學(xué)生對信息檢索課程的學(xué)習(xí)興趣和選課熱情，各高校的選課率都有所提升。以沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，信息檢索課的選課人數(shù)從2022年的574人提高到2023年的1173人。圖書館通過組織比賽，加強了與職能部門的聯(lián)系，提升了在高校中的影響力。指導(dǎo)教師通過對參賽學(xué)生的指導(dǎo)，豐富了課外檢索知識，提升了教學(xué)能力。真正達到了通過參賽助力師生信息素質(zhì)提升的雙贏目標(biāo)。

3 信息素養(yǎng)大賽的不足

3.1 競賽平臺穩(wěn)定性有待提高

競賽平臺是信息素養(yǎng)大賽的重要組成部分[9]，其穩(wěn)定與否直接影響賽事能否順利進行。信息素養(yǎng)大賽使用的競賽平臺在兩年的賽事中均出現(xiàn)了問題，一些參賽同學(xué)反映，他們在比賽過程中遇到系統(tǒng)無反應(yīng)和卡死，或者考試過程中突然退出系統(tǒng)的情況，嚴(yán)重影響了參賽選手的心情和考試進度。雖然經(jīng)過技術(shù)人員的處理，問題得到解決，但首屆大賽只能調(diào)整時間，重新啟用另一套試題，給出題專家和學(xué)生都帶來了壓力。第二次大賽前做了充分的應(yīng)對準(zhǔn)備，但由于初賽人數(shù)過多，導(dǎo)致系統(tǒng)運行緩慢，甚至出現(xiàn)無法響應(yīng)用戶請求的問題，不得不延長初賽的時間跨度。因此，加強對競賽平臺的優(yōu)化選擇，保證所選系統(tǒng)的并發(fā)處理能力和穩(wěn)定性是大賽組織者應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注的問題[10]。

3.2 題庫試題來源多樣，質(zhì)量參差不齊

2022—2023年信息素養(yǎng)大賽初賽采用不同的競賽平臺，具有隨機組卷功能，題庫中的試題來源個性化、多樣化，除了專家命題外，也有來自某高校的期末試題、專業(yè)類高校比賽試題（如財經(jīng)類高校信息素質(zhì)大賽試題）和各數(shù)據(jù)庫廠商提供的試題[11]，由于缺乏對全部試題的審核及篩選，導(dǎo)致部分試題內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性、通用性經(jīng)不起推敲，一定程度上影響了比賽的權(quán)威性和學(xué)生的認(rèn)可度[12]。

3.3 參賽高校的多元差異，增加了決賽命題難度

由于參賽高校涉及理工農(nóng)醫(yī)各種類型，既有“985”“211”高校，也有普通本科院校，學(xué)校的學(xué)術(shù)資源各異，各高校對信息素質(zhì)教育的重視程度、學(xué)生的接受能力和知識儲備也不同。專家在命題時雖然充分考慮了上述因素，但也導(dǎo)致賽題以各館常用的中文數(shù)據(jù)庫和開放共享資源為主要命題對象，降低了比賽的難度，使高水平的參賽選手沒有發(fā)揮真正實力。

3.4 大賽時間持續(xù)過長

兩屆信息素養(yǎng)大賽的時間跨度基本是兩個月，對于圖書館指導(dǎo)教師來說，既要完成日常工作，也要回復(fù)眾多參賽學(xué)生提出的問題，無形中增加了工作壓力；對于參賽同學(xué)來說，繁重的課業(yè)壓力加上學(xué)校、學(xué)院各種活動也讓他們不能全身心投入比賽，持續(xù)時間太長也給很多選手的比賽準(zhǔn)備造成困難。

4 優(yōu)化內(nèi)容與形式，實現(xiàn)“以賽促學(xué)”

4.1 加強與平臺的溝通，增加比賽系統(tǒng)的穩(wěn)定性

賽事平臺方要提前與大賽的舉辦方進行溝通，了解參加比賽的選手人數(shù)，做好各種問題的應(yīng)對準(zhǔn)備和賽前測試工作。如，可以通過技術(shù)創(chuàng)新和系統(tǒng)升級來增強賽事系統(tǒng)的穩(wěn)定性，包括但不限于引入新的硬件設(shè)備、采用先進的軟件技術(shù)以及持續(xù)監(jiān)測系統(tǒng)性能等，從而更好地適應(yīng)不斷變化的比賽活動需求。同時，應(yīng)建立良好的賽事平臺溝通機制，通過完善有效的協(xié)作流程實現(xiàn)實時監(jiān)測、快速響應(yīng)和問題解決。

4.2 建立試題三審機制，確保試題質(zhì)優(yōu)面廣

可組建信息素養(yǎng)大賽試題質(zhì)量審核組，在試題內(nèi)容表述、試題難易度、覆蓋面、題型、分值等方面從嚴(yán)把關(guān)，確保試題的全面、通用、規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)?？蓮母鲄①惛咝D書館中抽調(diào)1～2名信息檢索課教師或圖書館學(xué)專業(yè)的館員組成兩個審核組，第一組對題庫試題進行第一輪把關(guān)，按題型、題量分配審核任務(wù)，再由第二組進行第二輪審校，最后由專家組進行隨機抽查，通過三輪的審核校對，確保試題的全面性、準(zhǔn)確性和通用性。

此外，大賽的命題既要對標(biāo)全國性的信息素養(yǎng)大賽，也要結(jié)合遼寧地域高校發(fā)展實際，突出遼寧特色，補短板，切實提高遼寧高校學(xué)生的信息素養(yǎng)。

4.3 完善大賽培訓(xùn)機制，解決決賽命題制約因素

針對此前決賽命題面臨的學(xué)校類型多、資源不同及學(xué)生信息能力差異化等諸多問題，按照“基礎(chǔ)+拔高”“通用+個性”的試題模式，選拔高水平的信息素養(yǎng)大賽選手。一方面，可由組委會編制比賽命題大綱、培訓(xùn)大綱及參賽指導(dǎo)手冊，針對大綱內(nèi)容開展線上線下培訓(xùn)，將一些高校的個性化資源列入培訓(xùn)大綱[13]，彌補參賽選手因為本校沒有購買或不熟悉這些資源進而影響比賽公平性的不足；另一方面，由組委會籌備建設(shè)遼寧省比賽題庫，題庫可以在平臺授權(quán)的情況下將往屆題庫中各類規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑囶}精選出來，再選擇一些遼寧高校信息檢索課考試試題進行補充，既實現(xiàn)了各高校試題的融合，也能保證題庫的質(zhì)量。

4.4 縮短比賽賽程，提高辦賽效率

可通過建設(shè)遼寧大賽試題庫，由參賽高校自行選拔初賽選手，靈活掌握初賽時間進度，避免因全省高校參賽選手同一時段參加初賽給賽事平臺帶來過高的運行壓力。組委會可在前兩次比賽的基礎(chǔ)上，完善初賽、決賽方案，并聘請舉辦過此類比賽的行業(yè)專家做指導(dǎo)，各參賽高校依據(jù)比賽方案做好初賽的培訓(xùn)、指導(dǎo)、選手選拔和決賽事宜，盡量縮短比賽賽程，減輕參賽選手和指導(dǎo)教師的壓力，激發(fā)大學(xué)生的參賽熱情，為大學(xué)生信息素養(yǎng)能力提升提供可復(fù)制、可推廣、操作性強、參與度高的模式，持續(xù)推進大賽的良性發(fā)展。

5 結(jié)語

信息素養(yǎng)作為多維度評價人才綜合素質(zhì)的一項重要指標(biāo)引起了業(yè)界的高度重視[14]，信息素養(yǎng)教育近年來已在多地高校付諸實踐。信息素養(yǎng)大賽作為提升大學(xué)生信息素養(yǎng)的手段和途徑，得到了遼寧地區(qū)眾多高校圖書館的認(rèn)可和讀者的廣泛參與[15]，“以賽促學(xué)”競技模式不斷升級，為高校的信息素養(yǎng)教育注入了新動力。未來，大賽的內(nèi)容與組織形式也需要在現(xiàn)有模式基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，參照外省信息素養(yǎng)大賽的經(jīng)驗，在實踐中不斷完善，形成遼寧高校信息素養(yǎng)教育特色。

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康 猛 男，1975年生。碩士，館員。研究方向：電子資源建設(shè)、智慧平臺建設(shè)維護。

于依洋 女，1996年生。碩士，館員。研究方向：數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計。

劉鳳俠 女，1968年生。碩士，研究館員。研究方向：學(xué)科分析、查新審核。

薛 璇 女，1991年生。碩士，館員。研究方向：信息分析與閱讀推廣。系本文通訊作者。

（收稿日期：2023-12-12；責(zé)編：婁明輝。）

*本文系2022年度遼寧省圖書館學(xué)會研究課題“高校圖書館外文電子資源評價指標(biāo)研究——以沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書館為例”（項目編號：2022tsgxhybkt-022）的研究成果之一。