高校圖書館形象話語的現(xiàn)狀與建構(gòu)

[摘 要]圖書館形象以話語形態(tài)呈現(xiàn)出來，作為讀者可感可知的對象，是影響圖書館資源與服務(wù)利用率的重要因素。高校圖書館傳統(tǒng)形象話語嚴(yán)重制約著讀者利用圖書館的意愿和行為，有必要改變但也不能好高騖遠(yuǎn)。高校圖書館是為讀者服務(wù)的機(jī)構(gòu)，其話語形象應(yīng)以讀者的眼光和話語角度來建構(gòu)。根據(jù)高校圖書館性質(zhì)和讀者需求特征，應(yīng)建構(gòu)“文獻(xiàn)中心”“文獻(xiàn)知識中心”，最終建構(gòu)“學(xué)術(shù)文獻(xiàn)信息中心”。

[關(guān)鍵詞]高校圖書館 形象話語 建構(gòu)

[分類號]G258.6

1 引言

館藏資源與服務(wù)利用率低是當(dāng)下各類圖書館普遍頭疼的問題。北京大學(xué)的調(diào)查顯示，僅37.2%（其中教職工占17.13%）的讀者有借閱行為[1]。另據(jù)華東師范大學(xué)圖書館的調(diào)查，有60%的大學(xué)生讀者很少甚至從未訪問過圖書館網(wǎng)站[2]。通過中國知網(wǎng)系列數(shù)據(jù)庫可以檢索出大量來自高校的調(diào)查數(shù)據(jù)，反映出我國高校圖書館面臨的利用困境。影響?zhàn)^藏資源與服務(wù)利用率的因素是多方面的，如泛在信息環(huán)境的影響、讀者閱讀習(xí)慣的改變等，圖書館形象無疑也是極重要的影響因素。有學(xué)者說，今日的商界，是形象決定財富；今日的企業(yè)，是形象決定命運(yùn)[3]。從某種意義上說，今日的圖書館，是形象決定讀者的行為與態(tài)度。

對于圖書館形象，相關(guān)研究大多關(guān)注的是文化形象[4]、館員形象[5]，熱衷于討論形象內(nèi)涵、內(nèi)容、意義及塑造形象的方略，認(rèn)為圖書館形象是人們通過各種感覺器官對于圖書館所形成的整體印象和綜合評價，反映著人們對圖書館的認(rèn)可程度，體現(xiàn)了圖書館的聲譽(yù)和知名度，也是圖書館發(fā)展的重要軟實(shí)力，是圖書館提高自身社會地位、吸引讀者、實(shí)現(xiàn)社會價值的重要手段[6]。王惠君[7]認(rèn)為圖書館形象包括外表形象、管理者形象、員工形象、服務(wù)形象、技術(shù)形象和公共關(guān)系形象等，應(yīng)通過提高管理水平、館員素質(zhì)、增強(qiáng)服務(wù)意識、加大宣傳等措施塑造圖書館形象。王世偉[8]認(rèn)為新時代圖書館應(yīng)向讀者展示出知識殿堂、信息樞紐、精神文明建設(shè)基地、文化中心等七大形象。趙靜[9]總結(jié)了公共圖書館形象研究現(xiàn)狀，認(rèn)為主要是基于研究者自己的工作實(shí)踐、文獻(xiàn)調(diào)研或感性認(rèn)識，普遍缺乏圖書館形象重要評價人即讀者的觀點(diǎn)。可見，現(xiàn)有研究較多關(guān)注圖書館形象的理論問題和公共圖書館形象，對于高校圖書館形象則少有討論。

圖書館是服務(wù)讀者的機(jī)構(gòu)，其形象應(yīng)主要由讀者來認(rèn)知和評判。對于讀者來說，首先面對的就是圖書館形象所表達(dá)和反映出來的話語，正是圖書館形象話語左右著讀者對于圖書館的認(rèn)知、行為和態(tài)度，然而鮮見從這一角度加以關(guān)注。筆者擬就此加以點(diǎn)滴探討。

2 話語與圖書館形象話語

話語，就是人們在溝通交流過程中所“說的話”。人與人之間通過語言進(jìn)行語言性話語交流，也通過行為、表情等非語言性話語進(jìn)行溝通?，F(xiàn)代話語理論把“所有被書寫、被言說的東西、所有引起對話或交談的東西”都視為話語[10]，甚至把人與世界的關(guān)系視為話語關(guān)系[11]。

任何人或物的形象都會以話語形態(tài)呈現(xiàn)出來，從而成為我們可感可知的對象。如，這是什么人，長什么樣，做什么的？這是什么物，是什么形態(tài)，有什么用？形象話語會以概念、外觀、行為等多方面加以呈現(xiàn)。人們基于自身知識、經(jīng)驗(yàn)對某人或某物的總體形象話語建構(gòu)起個人的或者普遍的理解，反映對其所形成的認(rèn)知，也左右著人對其所采取的好惡和趨近態(tài)度。例如演員是演戲的人，教師是向?qū)W生傳授知識的人，專家是某專業(yè)領(lǐng)域有很高造詣的人，醫(yī)院是醫(yī)生給病人看病治病的地方、電影院是看電影的地方。病了就找醫(yī)生，查資料就用百度，沒有人看病會去找教師，看電影會去醫(yī)院。

高校圖書館形象也會呈現(xiàn)出多方面的話語形態(tài)，如外觀形象、館藏資源形象、服務(wù)形象、員工形象等，但其總體形象話語是讀者基于自身知識經(jīng)驗(yàn)所做的綜合性認(rèn)知與判斷。圖書館人可以賦予自身形象各種“自以為是”的話語，如“知識中心”“教育基地”“文化中心”等，但這些話語只對圖書館人自己有意義，而只有讀者能認(rèn)同或感受到的圖書館形象話語，才具讀者意義，才能左右讀者的趨近態(tài)度或利用行為。讀者更關(guān)心“圖書館是個什么地方”“圖書館有什么”“在圖書館能做什么”“在圖書館能收獲什么、收獲的質(zhì)量如何”等，這些都只能基于讀者自身知識經(jīng)驗(yàn)加以建構(gòu)。

3 高校圖書館形象話語現(xiàn)狀

圖書館，顧名思義就是“圖書”館藏之地，這是圖書館名稱所定義出來的話語。當(dāng)前讀者心目中的圖書館總體形象話語現(xiàn)狀基本由此演繹而來：圖書館有什么——圖書；在圖書館能做什么——看書、借書、自習(xí)；圖書館員是做什么的——圖書管理員。隨便訪問一個讀者，便會有這樣簡單卻很真實(shí)的對話。讀者對于圖書館的行為態(tài)度也因此而被定義。只有當(dāng)讀者有圖書需求時才會想到圖書館，來到圖書館。多份針對高校讀者的調(diào)查結(jié)果均顯示，絕大多數(shù)大學(xué)生去圖書館的目的是借書，或者是去看書學(xué)習(xí)，其他目的占比很少[12]。然而數(shù)字環(huán)境下獲取圖書等文獻(xiàn)的路徑多樣化，未必需要到館借閱，加之短時間的點(diǎn)狀閱讀、淺閱讀成為常態(tài)，學(xué)生到館必要性削弱。雖然“查資料”也是讀者來圖書館的重要目的，但還遠(yuǎn)未成為讀者心目中圖書館優(yōu)勢形象話語。據(jù)OCLC發(fā)布的報告，84%的高校用戶會首先使用搜索引擎搜索信息，僅1%的用戶會首先利用圖書館網(wǎng)站搜索信息[13]。網(wǎng)民用百度檢索的網(wǎng)絡(luò)用語也體現(xiàn)出這一特點(diǎn)，網(wǎng)民說“去圖書館看書”“去圖書館借書”的數(shù)量很大，說“去圖書館查資料”的數(shù)量僅占“用百度查資料”的5.16%，至于以找圖書館員咨詢和求助為目的的網(wǎng)絡(luò)用語則極少[14]。在人們心目中，圖書館員的工作無非就是管理圖書、維持閱覽秩序，素質(zhì)不高，工作清閑[15]。所以大多數(shù)讀者跟圖書館員很少有交往，即使有也常常只是些非常簡單的交往[16]。

“圖書館就是藏書之地”“要看書、借書就去圖書館”，這是圖書館長期以來在人們心目中所形成的普遍認(rèn)同和接受的總體形象話語，直接左右著讀者利用圖書館的意愿與趨勢。

4 高校圖書館形象話語建構(gòu)

4.1 高校圖書館不具知識服務(wù)功能

在讀者話語系統(tǒng)里，高校圖書館首先是館藏機(jī)構(gòu)，其優(yōu)勢在館藏，不在知識，不是智庫，不具知識服務(wù)職能。面對新媒體時代泛在信息環(huán)境給圖書館帶來的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，不少圖書館人都希望通過提高服務(wù)層次來提升自身社會形象，認(rèn)為必須從文獻(xiàn)信息服務(wù)上升到知識服務(wù)，將圖書館建成知識服務(wù)中心。如陳雅[17]認(rèn)為，圖書館資源的本質(zhì)是知識，而非信息、情報和文獻(xiàn)，圖書館是知識館，是“知識中心”，為社會儲備知識資源。這種美好愿望可以理解，然而且不說館藏資源的本質(zhì)是知識這一話語本身值得商榷，更重要的是全社會普遍認(rèn)同的形象話語是“要學(xué)知識，就去學(xué)校上學(xué)，找老師教學(xué)，或者自學(xué)”“想要咨詢專業(yè)知識，就去找專家”，很少有人說“要學(xué)知識就去圖書館”“要咨詢專業(yè)知識就去找圖書館員”。筆者于2023年3月8日用中國知網(wǎng)系列數(shù)據(jù)庫檢索全文中含有“去圖書館看書”或“去圖書館借書”的文獻(xiàn)，結(jié)果為4804篇，全文含有“去圖書館學(xué)知識”的文獻(xiàn)結(jié)果僅3篇。表達(dá)用語的習(xí)慣也從一定程度上反映出人們對圖書館形象話語的普遍認(rèn)知。

從話語角度看，“本質(zhì)”是高度抽象的概念，讀者可感受的并不是圖書館資源與服務(wù)的“本質(zhì)”，而是以文獻(xiàn)方式所表達(dá)出來的話語。圖書館也許給讀者提供了知識服務(wù)，但對于讀者來說，所獲是否為知識還得由其知識經(jīng)驗(yàn)來評判，讀者所感受到的都是文獻(xiàn)話語。現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論也認(rèn)為，知識是不能傳遞的，教師傳遞給學(xué)生的只是信息，知識必須通過學(xué)生基于自身知識經(jīng)驗(yàn)的主動建構(gòu)才能獲得[18]。同樣，圖書館人也只能給讀者提供信息或傳遞文獻(xiàn)，而不能傳遞知識。何況對于圖書館人來說，擁有館藏文獻(xiàn)不等于擁有館藏文獻(xiàn)里的知識，圖書館人在高校用戶的學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域，也很難有知識優(yōu)勢并借此為讀者提供知識服務(wù)。

4.2 從文獻(xiàn)服務(wù)視角，圖書館是“文獻(xiàn)中心”

圖書館因?yàn)閳D書館藏而得名。但在當(dāng)前數(shù)字環(huán)境下，圖書館館藏不僅是圖書，“圖書館”這個名稱、圖書館傳統(tǒng)形象話語早已無法容納當(dāng)前圖書館的館藏資源類型和服務(wù)范圍，這一名稱所定義的話語形象對于讀者的形象認(rèn)知和利用行為已產(chǎn)生極大影響和制約作用。只有“文獻(xiàn)”這個詞才能充分涵蓋圖書館全部館藏和絕大多數(shù)服務(wù)。圖書館首先應(yīng)建構(gòu)的話語形象是“文獻(xiàn)中心”。這一形象首先意味館藏文獻(xiàn)類型的多樣性，除了圖書，還有館藏期刊、報紙、光盤等，除了館藏紙質(zhì)文獻(xiàn)，還有館藏電子文獻(xiàn)。館藏文獻(xiàn)的目的在于通過服務(wù)被讀者充分利用，作為文獻(xiàn)館藏中心的圖書館必然是文獻(xiàn)服務(wù)中心。這意味著圖書館主要為讀者服務(wù)、提供文獻(xiàn)，意味著圖書館文獻(xiàn)規(guī)模龐大，能滿足讀者各種文獻(xiàn)需求。圖書館的首要任務(wù)就是要讓讀者認(rèn)識和感受到圖書館不再是傳統(tǒng)意義上的“圖書”館，而是“文獻(xiàn)”館，是文獻(xiàn)中心，這是圖書館相對于各種信息機(jī)構(gòu)而言擁有的不可替代的社會價值和服務(wù)價值。

從“圖書館”轉(zhuǎn)為“文獻(xiàn)中心”，并且讓讀者認(rèn)識和感受到這種變化，需要圖書館在日常館藏文獻(xiàn)宣傳與推介上，把圖書以外的文獻(xiàn)類型同樣作為重點(diǎn)，讓讀者感受到館藏文獻(xiàn)類型的多樣性、全面性。在館藏文獻(xiàn)內(nèi)容上，要讓讀者走進(jìn)圖書館時，能感受到以文獻(xiàn)形式反映的人類文明成果都保存在圖書館，世界風(fēng)云變幻的文獻(xiàn)報道、學(xué)術(shù)前沿與行業(yè)動態(tài)的文獻(xiàn)反映、其他信息機(jī)構(gòu)和信息系統(tǒng)難以找到的文獻(xiàn)在圖書館都能夠得以發(fā)現(xiàn)。從而使讀者經(jīng)驗(yàn)世界里形成“要查資料、用文獻(xiàn)就去圖書館”的認(rèn)知，喚起他們利用圖書館文獻(xiàn)資源的意愿，培養(yǎng)他們對圖書館文獻(xiàn)服務(wù)的信任感，以提高館藏文獻(xiàn)資源利用率。

4.3 從信息服務(wù)視角，圖書館是“文獻(xiàn)知識中心”

知識不同于文獻(xiàn)，是一個非常具體的概念，任何知識都是特定條件下的具體知識。文獻(xiàn)知識和文獻(xiàn)里的知識并非同一概念，前者是指不同文獻(xiàn)所具個性識別意義的知識信息，后者指不同文獻(xiàn)所負(fù)載的知識信息。長期以來，圖書館的服務(wù)就是等待讀者上門找書、借書、看書，等待讀者向圖書館提問后的文獻(xiàn)響應(yīng)與文獻(xiàn)提供，這顯然不符合“服務(wù)”一詞的本義?！胺?wù)”本是個主動詞，而不是被動詞，應(yīng)主動滿足讀者需求。數(shù)字時代，讀者普遍面臨無序信息、垃圾信息之困[19]。如果圖書館主動為讀者提供的文獻(xiàn)信息服務(wù)也是無序的、質(zhì)量低劣的，那么這種服務(wù)就毫無價值。圖書館服務(wù)讀者的信息價值主要體現(xiàn)在文獻(xiàn)知識價值上，這種文獻(xiàn)知識價值并非文獻(xiàn)所負(fù)載的需要讀者在專業(yè)領(lǐng)域以專業(yè)知識才能識別和建構(gòu)的知識價值，而是讀者在文獻(xiàn)選擇和閱讀過程中所需要的文獻(xiàn)知識，即文獻(xiàn)序化知識和文獻(xiàn)評價知識。

（1）文獻(xiàn)識別知識。對于讀者來說，館藏文獻(xiàn)數(shù)量太多，浩如煙海，各種文獻(xiàn)都藏得太深，要找到某種具體文獻(xiàn)猶如大海撈針。更重要的是各種文獻(xiàn)實(shí)體（如圖書、期刊、光盤等）外在形態(tài)相似，密集排列于書架之上，遠(yuǎn)看猶如根根密密麻麻的線條，雖有文字加以標(biāo)識，除非走近，否則根本無法辨識。所以擺在讀者面前的首要障礙就是很難知道圖書館有什么文獻(xiàn)。圖書館文獻(xiàn)服務(wù)的首要任務(wù)便是采取各種措施將文獻(xiàn)信息標(biāo)識顯現(xiàn)出來，讓讀者能迅速感知并有效識別?？刹扇〉拇胧┯校焊淖儌鹘y(tǒng)書脊朝外的圖書、期刊陳列方式，經(jīng)常有針對性地將某些圖書、期刊封面朝外，直面讀者，讓讀者很遠(yuǎn)就能識別；經(jīng)常選擇一定主題的文獻(xiàn)，通過目錄、摘要、索引等方式向目標(biāo)讀者推送；經(jīng)常通過微信、網(wǎng)站、電子顯示屏向讀者報道館藏文獻(xiàn)信息動態(tài)等?？傊?，不能讓文獻(xiàn)信息“藏”起來，靜靜等待讀者來了解，而是要讓文獻(xiàn)信息“顯”出來、動起來，主動捕捉讀者的目光，主動向讀者展示、訴說和表達(dá)，主動跟讀者對話。

（2）文獻(xiàn)評價知識。當(dāng)今時代，文獻(xiàn)種類繁多、數(shù)量龐大，相似或相近文獻(xiàn)數(shù)量眾多，而文獻(xiàn)質(zhì)量又良莠不齊，讓讀者眼花繚亂、無所適從。如何幫助讀者選擇文獻(xiàn)，成為當(dāng)今時代圖書館一項(xiàng)十分重要的服務(wù)工作。相對于其他信息機(jī)構(gòu)和信息平臺，能為讀者提供便利的文獻(xiàn)選擇服務(wù)應(yīng)該成為圖書館文獻(xiàn)服務(wù)的一大優(yōu)勢。圖書館應(yīng)建設(shè)一套便利讀者評價和選擇文獻(xiàn)的系統(tǒng)，不僅要反映文獻(xiàn)基本信息和來源，而且便于用戶閱讀文獻(xiàn)后對文獻(xiàn)知識價值給予評價，并能提取讀者評價中普遍被使用的共詞，同時融合學(xué)科專家的推薦與評價信息，以多角度為讀者文獻(xiàn)選擇提供參考。比如，中國知網(wǎng)學(xué)術(shù)期刊庫不僅能為讀者提供文獻(xiàn)檢索服務(wù)，而且還為讀者提供學(xué)科文獻(xiàn)分類選擇，檢索結(jié)果可按中文核心、CSSCI來源期刊等加以篩選，便于讀者選擇文獻(xiàn)。

（3）文獻(xiàn)序化知識。圖書館館藏文獻(xiàn)大多按照中圖法分類號排列組架，存在同一學(xué)科但內(nèi)容毫無關(guān)聯(lián)的文獻(xiàn)排列在一起，同一主題不同類型的文獻(xiàn)分散在多個閱覽室的情況，對于讀者識別與選擇文獻(xiàn)極為不利。只有當(dāng)讀者對某種具體文獻(xiàn)信息有所了解，才能根據(jù)索書號尋找，且需要花費(fèi)很多時間。圖書館應(yīng)嘗試改變這種排列組架方式，將不同類型但內(nèi)容主題相同、相近、相關(guān)的各類文獻(xiàn)組合排列在一起，使之具備服務(wù)某一內(nèi)容主題的功能，并加以專架展示、醒目標(biāo)識，這樣既可引起讀者關(guān)注，又能一站式滿足讀者同一主題、不同類別文獻(xiàn)的需求。文獻(xiàn)主題的選擇可以是時政熱點(diǎn)的聚焦、生活知識的普及，也可以是學(xué)術(shù)熱點(diǎn)的反映。中國知網(wǎng)系列數(shù)據(jù)庫為讀者提供檢索結(jié)果文獻(xiàn)的被引排序、下載排序、時間排序等服務(wù)，把文獻(xiàn)排序主動權(quán)交給讀者。當(dāng)前不少高校圖書館的文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)都已具備這一服務(wù)功能，但效果并不理想，如只有部分?jǐn)?shù)據(jù)庫中的文獻(xiàn)能得到反映，或者讀者能做出序化選擇的項(xiàng)目過少，難以滿足讀者所需等，故仍需努力完善優(yōu)化，賦予讀者更多有參考價值的排序選擇權(quán)，如借閱量排序、讀者好評排序等。

4.4 從高校視角，圖書館是“學(xué)術(shù)文獻(xiàn)信息中心”

筆者在高校圖書館從事服務(wù)工作二十余年，曾到訪過北京大學(xué)圖書館、北京師范大學(xué)圖書館、中山大學(xué)圖書館、暨南大學(xué)圖書館等眾多高校圖書館以及廣東省立中山圖書館、珠海圖書館等公共圖書館，強(qiáng)烈感覺到高校圖書館與公共圖書館都是一樣的文獻(xiàn)館藏與布局，一樣的服務(wù)內(nèi)容與方式，并無顯著差別。高校作為教學(xué)科研學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的特性，決定了讀者需求強(qiáng)烈的學(xué)術(shù)性。高校圖書館是服務(wù)學(xué)校教學(xué)和科研的機(jī)構(gòu)，決定了其服務(wù)也必須體現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)術(shù)性。筆者也曾到訪過香港大學(xué)圖書館、香港浸會大學(xué)圖書館，發(fā)現(xiàn)香港高校圖書館的館藏與服務(wù)有著不同于內(nèi)地的強(qiáng)烈的學(xué)術(shù)性。所謂學(xué)術(shù)即意味專深而系統(tǒng)。學(xué)術(shù)性應(yīng)該是高校圖書館與公共圖書館形象具有區(qū)別意義的顯著標(biāo)志，高校圖書館應(yīng)該是文獻(xiàn)學(xué)術(shù)中心。

（1）館藏文獻(xiàn)的學(xué)術(shù)性。在香港高校圖書館的閱覽室很難看到大眾讀物，休閑閱讀、大眾閱讀功能較弱，書架上排列的圖書普遍有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)價值。較高學(xué)術(shù)質(zhì)量的文獻(xiàn)館藏正是高校圖書館的魅力所在。在這里讀者能強(qiáng)烈感受到，不是什么文獻(xiàn)都能被圖書館收藏，圖書館館藏的文獻(xiàn)要么是學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域最需要的文獻(xiàn)，要么是學(xué)術(shù)價值、學(xué)科領(lǐng)域文獻(xiàn)價值很高的文獻(xiàn)[20]。對于文獻(xiàn)作者和出版者而言，其文獻(xiàn)作品能夠被高校圖書館收藏，本身就是一種學(xué)術(shù)成果的肯定，是一種榮耀，因而愿意積極將學(xué)術(shù)成果文獻(xiàn)交由圖書館收藏。

（2）信息服務(wù)的學(xué)術(shù)性。高校圖書館的文獻(xiàn)系統(tǒng)很少如搜索引擎檢索結(jié)果那樣垃圾文獻(xiàn)成堆、浪費(fèi)讀者的時間，大多是建立在可選擇和利用的文獻(xiàn)知識基礎(chǔ)上的有序、高質(zhì)量學(xué)術(shù)文獻(xiàn)。在高校圖書館，讀者所面對的是圍繞學(xué)校課程教學(xué)和學(xué)科專業(yè)研究組織起來的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，如香港高?；驀飧咝D書館普遍提供的“課程儲備”“課程指南”“主題指南”。當(dāng)讀者走進(jìn)圖書館或訪問圖書館網(wǎng)站時，撲面而來的就是各種學(xué)術(shù)文獻(xiàn)信息的沖擊。如反映各個學(xué)科領(lǐng)域的最新學(xué)術(shù)成果文獻(xiàn)、主要學(xué)術(shù)文獻(xiàn)信息，如支持讀者學(xué)術(shù)活動的時政、社會、行業(yè)動態(tài)、就業(yè)、學(xué)術(shù)研究等各類文獻(xiàn)信息。不僅如此，讀者還能通過圖書館各種媒體、媒介如報紙、宣傳欄、活頁、小冊子或者網(wǎng)站、微信公眾號、電子信息顯示屏等不斷獲取圖書館實(shí)時更新推送的各個學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)信息。經(jīng)驗(yàn)證明，圖書館這種經(jīng)常選擇一定主題主動向目標(biāo)讀者推送各種相關(guān)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)資訊的服務(wù)，深受讀者歡迎[21]。要讓讀者走進(jìn)圖書館就能獲得所需學(xué)科領(lǐng)域的前沿文獻(xiàn)，獲得“要想獲得豐富的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)信息就去圖書館，就選擇圖書館信息服務(wù)平臺”的感受。圖書館強(qiáng)烈的學(xué)術(shù)性服務(wù)必然對學(xué)科讀者、文獻(xiàn)作者、出版者、研究人員等產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力、凝聚力和向心力。

（3）文獻(xiàn)獲取的學(xué)術(shù)性。對于讀者個體來說，在學(xué)術(shù)領(lǐng)域想要獲取什么文獻(xiàn)屬于私事，應(yīng)該盡可能交由其自助解決，而不需要求助圖書館員辦理各種繁瑣的手續(xù)，導(dǎo)致自己的學(xué)術(shù)意圖或情報暴露。讀者要尋找目標(biāo)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，就交由文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)完成；讀者要借閱和歸還學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，就交由文獻(xiàn)借閱自助服務(wù)系統(tǒng)完成。圖書館應(yīng)設(shè)置智能文獻(xiàn)借閱歸還系統(tǒng)，讓讀者可以自主辦理文獻(xiàn)借閱手續(xù)，且在歸還文獻(xiàn)時，通過自動語音提示讀者將所還文獻(xiàn)按學(xué)科分類放置。從學(xué)術(shù)角度講，圖書館服務(wù)工作應(yīng)盡可能地自動化，圖書館員應(yīng)從簡單、機(jī)械、繁瑣的傳統(tǒng)服務(wù)工作中解放出來，把精力和智慧用在文獻(xiàn)學(xué)術(shù)信息的組織與揭示、讀者學(xué)術(shù)需求的調(diào)查與研究、自動化技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用上來。

（4）應(yīng)答模式的學(xué)術(shù)性。對于讀者來說，最便利的求答方式是人—機(jī)模式，讀者可在任何有知識或文獻(xiàn)信息需要時通過手機(jī)或電腦利用圖書館的文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)提交相關(guān)檢索詞，系統(tǒng)會迅速響應(yīng)，提供相關(guān)文獻(xiàn)目錄或全文。但讀者的學(xué)術(shù)需求大多為明確具體的知識信息，還需要他們進(jìn)一步花很多時間、精力甄選文獻(xiàn)、瀏覽文獻(xiàn)，仔細(xì)尋找所需內(nèi)容，顯然極為不便。事實(shí)上，讀者利用百度檢索，亦能迅速通過排序靠前的“百度百科”等獲得對有關(guān)知識的基本了解，讀者也常常滿足于這種基本了解（中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫提供的“概念檢索”“句子檢索”也能達(dá)到這種效果）。有鑒于此，圖書館應(yīng)開發(fā)出這樣一套系統(tǒng)：能根據(jù)讀者提問，把海量文獻(xiàn)中含有的目標(biāo)知識材料（如以命題形式表達(dá)的知識判斷、以數(shù)據(jù)表達(dá)的知識論據(jù)）挖掘出來，或者能把讀者提交的檢索詞在文獻(xiàn)正文中以彩色字體顯示，幫助讀者迅速鎖定目標(biāo)知識材料，而不必費(fèi)時費(fèi)力尋找。只有當(dāng)讀者獲得具體知識材料十分便利時，他們才會樂于選擇利用圖書館的人—機(jī)咨詢服務(wù)。機(jī)器對人的需求反應(yīng)總是機(jī)械的，人—人模式就成為滿足讀者學(xué)術(shù)需求必不可少的補(bǔ)充。從讀者的視角看，每位圖書館員都應(yīng)該是文獻(xiàn)信息專家，不僅對于館藏專業(yè)文獻(xiàn)信息爛熟于心，而且對于非館藏學(xué)術(shù)文獻(xiàn)信息也了如指掌，當(dāng)讀者有具體知識或?qū)W術(shù)文獻(xiàn)需求提問時，圖書館員能夠娓娓道來、如數(shù)家珍、信手拈來、皆成妙諦，讓讀者有如沐春風(fēng)、豁然開朗之感，也只有這樣才能贏得讀者的信任和尊敬[22]。

（5）閱讀交流的學(xué)術(shù)性。無論是紙質(zhì)閱讀還是數(shù)字閱讀，人們都有圍繞閱讀開展學(xué)術(shù)交流的需要[23]。圖書館理當(dāng)為讀者設(shè)置這方面的服務(wù)，提供文獻(xiàn)閱讀過程中開展學(xué)術(shù)交流的機(jī)會與平臺。讀者來到圖書館不僅可通過咨詢臺和圖書館舉辦的文獻(xiàn)資源宣傳與推廣活動、讀者培訓(xùn)等途徑與圖書館員展開學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的閱讀交流，而且還能在這里與有共同學(xué)術(shù)愛好的讀者乃至學(xué)科專家自由展開交流，如開展讀者之間互相交流的讀書沙龍、研討活動，為某種或某類學(xué)術(shù)文獻(xiàn)興趣讀者提供微信交流群服務(wù)，按專題舉辦專家學(xué)術(shù)講座等。高校圖書館甚至可以成為學(xué)校學(xué)術(shù)交流中心，讓學(xué)生在聆聽學(xué)科專家學(xué)術(shù)講座的同時，還能瀏覽各種相關(guān)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)信息，對專家所表達(dá)的文獻(xiàn)信息起到反思、擴(kuò)展和補(bǔ)充作用。

5 結(jié)語

圖書館形象話語直接左右著讀者選擇和利用圖書館的意愿和行為。傳統(tǒng)圖書館形象話語嚴(yán)重制約讀者圖書館服務(wù)利用率，這一現(xiàn)狀必須改變，但不能不切實(shí)際、好高騖遠(yuǎn)。圖書館的優(yōu)勢是文獻(xiàn)館藏與服務(wù)，圖書館人應(yīng)專心致志把“文獻(xiàn)”這篇文章做足，把文獻(xiàn)信息服務(wù)的價值主要體現(xiàn)在文獻(xiàn)知識價值上。高校圖書館是學(xué)校教學(xué)科研的服務(wù)機(jī)構(gòu)，有很強(qiáng)的服務(wù)功能，其話語形象應(yīng)主要由讀者的感受和體驗(yàn)來建構(gòu)。由于高校讀者的需求有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)性，要求圖書館服務(wù)也必須體現(xiàn)和突出學(xué)術(shù)性。圖書館需要努力讓讀者真切感受到圖書館是“文獻(xiàn)中心”“文獻(xiàn)知識中心”，最終根據(jù)學(xué)校課程教學(xué)和學(xué)術(shù)研究的用戶需要發(fā)展成為“學(xué)術(shù)文獻(xiàn)信息中心”，從而具備不同于公共圖書館的高校圖書館特性?！耙橘Y料、要找學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，就去圖書館”“要想第一時間獲得學(xué)術(shù)資訊，就去圖書館”“要想與人碰撞思維、開展學(xué)術(shù)交流、分享學(xué)術(shù)文獻(xiàn)閱讀所得，就去圖書館”“要想找到學(xué)科文獻(xiàn)專家，要想找到志趣相投的學(xué)術(shù)讀者群，就去圖書館！”高校圖書館應(yīng)該是名副其實(shí)的學(xué)術(shù)館，需要讓讀者強(qiáng)烈感受、認(rèn)同和體驗(yàn)到其形象的學(xué)術(shù)特性。

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鄭 勇 男，1969年生。碩士，研究館員。研究方向：讀者服務(wù)。

（收稿日期：2023-03-09；責(zé)編：劉曉霞。）