園林工程技術(shù)專業(yè)課程思政建設(shè)方法探析

張馨予

摘要：廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院《園林植物栽培與養(yǎng)護》課程引入項目式教學(xué)，進行了一系列校園綠地提升改造項目教學(xué)實踐。通過組織學(xué)生根據(jù)綠地設(shè)計建造養(yǎng)護流程依次進行植物方案設(shè)計、植物施工栽植、養(yǎng)護管理等一系列的教學(xué)過程，給學(xué)生提供一個實踐平臺，將學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)、思政教育、職業(yè)素養(yǎng)提升等與崗位要求精準對接，積極探索園林工程技術(shù)專業(yè)課程思政建設(shè)方法。

關(guān)鍵詞：園林植物栽培與養(yǎng)護；課程思政；校園綠地提升改造

課程思政最早在2014年提出，到2022年教育部印發(fā)《全面推進“大思政課”建設(shè)的工作方案》的近十年時間里，全國范圍內(nèi)各高校陸續(xù)開展了課程思政的教學(xué)改革和探索工作，目前已取得了顯著的成效，對學(xué)生的價值觀塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)起到重要作用?！秷@林植物栽培與養(yǎng)護》是園林工程技術(shù)專業(yè)核心課程之一，在專業(yè)教學(xué)中占據(jù)著重要的地位[1]。

通過本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能熟練掌握園林植物的常用繁殖方法、栽培技術(shù)、綠化施工、整形修剪養(yǎng)護管理技術(shù)等重要理論知識和實際操作技能。本文以廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《園林植物栽培與養(yǎng)護》課程實踐為例，探索園林工程技術(shù)專業(yè)課程思政元素和專業(yè)課程有機融合的實踐方法。

1 園林工程技術(shù)專業(yè)課程實踐教學(xué)發(fā)展問題

在園林工程技術(shù)綠化工程類課程實踐以往教學(xué)過程中，多采用真場景“假”做的設(shè)計任務(wù)，即學(xué)生通過對真實設(shè)計地塊的勘察與調(diào)研，發(fā)現(xiàn)相應(yīng)問題，提出綠化提升方案或者在真實設(shè)計場地重新設(shè)計新方案，但由于成本、時間、場地條件受限等原因往往無法將方案落地在真實空間中。基于此，在以往的課程教學(xué)環(huán)節(jié)，普遍性存在以下問題：（1）植物生長和養(yǎng)護管理都具有周期性，學(xué)生缺乏系統(tǒng)的周期性實操練習(xí)。（2）對樹木栽植等綠化施工流程缺少實踐，僅局限于課上理論知識的理解。（3）對植物配置設(shè)計理解不夠透徹，對植物的生長習(xí)性、生態(tài)習(xí)性和觀賞價值掌握不到位，缺乏植物配置設(shè)計落地實踐機會。

（4）對植物方案設(shè)計與施工落地之間的關(guān)系掌握不足，對實際落地呈現(xiàn)效果沒有直觀感受，容易脫離實際去設(shè)計，暴露出實踐短板。（5）植物配置設(shè)計課程、綠化栽植施工和養(yǎng)護課程的開設(shè)往往是分為不同課程不同教師去講授，連貫性不佳甚至脫節(jié)。這些問題的存在均影響學(xué)生對專業(yè)知識全面掌握和專業(yè)技能的提高，無法充分達到課程設(shè)定的綜合實踐能力，也阻礙了學(xué)生達到實際崗位需求的培養(yǎng)目標。

2 基于園林植物栽培與養(yǎng)護教學(xué)實踐的課程思政路線構(gòu)建

目前高職院校園林工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，基本是在就業(yè)市場環(huán)境的導(dǎo)向下，著力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力，而忽視了學(xué)生的勞動能力、時代精神以及職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)在品質(zhì)的培養(yǎng)。這使得眾多高職園林工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生雖然具備良好的專業(yè)技能，但是缺乏在工作崗位艱苦奮斗的勞動精神、追求卓越的工匠精神以及能夠持之以恒地從事園林工作的決心，較普遍存在“眼高手低”的情況。在目前建筑市場下行的社會環(huán)境下，沒有堅定職業(yè)信念、正確的職業(yè)價值觀，良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，容易造成就業(yè)難的局面。

在以往的園林植物栽植與養(yǎng)護課程思政教學(xué)過程中，通常采用專業(yè)教師在課程知識點中發(fā)掘設(shè)計思政元素，對此進行案例延伸講授，以此來引導(dǎo)學(xué)生參與感悟，達到思政教學(xué)的目的。但是這種思政的形式往往缺乏系統(tǒng)地組織和設(shè)計，內(nèi)容生硬，學(xué)生缺乏代入感，不能很好地激發(fā)學(xué)生深層次的感悟體會，學(xué)生對思政元素的理解、感受往往流于表面，不夠深刻，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。園林植物栽植與養(yǎng)護課程具備具有較強的綜合性和實踐性特點，具有大量的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)過程中的自主性強，教師主要起到引導(dǎo)和輔助作用[2]，相比理論課上學(xué)生“填鴨式”接受思政教育，在實踐環(huán)節(jié)設(shè)計植入思政點，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，得到的啟發(fā)和體會往往會更加深刻，因此在實踐課程中融入的思政教育往往效果更好。

基于上述問題，在廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2023年新版園林植物栽培與養(yǎng)護人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)之下，課程采用“理實一體化”的授課方式進行教學(xué)，以社會崗位對人才的需求為導(dǎo)向，調(diào)整以往只注重知識講授、技能培養(yǎng)、忽視課程思政培養(yǎng)效果的現(xiàn)狀，以校園綠地提升改造項目為載體，結(jié)合時代精神、思政元素和職業(yè)素養(yǎng)，提出具有立德樹人價值的實踐目標。在該實踐環(huán)節(jié)中，將綠地提升方案設(shè)計表達、實地栽植施工、完工養(yǎng)護管理三大板塊工作流程的無縫銜接，學(xué)習(xí)過程與實際工作過程一致，貼近實戰(zhàn)，將很大程度縮短學(xué)生將來畢業(yè)到崗與實際工程項目的磨合期。同時，通過具體項目實踐中主題設(shè)計、教學(xué)過程引導(dǎo)，實踐成果評價，將“工匠精神、勞動精神、職業(yè)精神、生態(tài)環(huán)保意識等”有機融入整個實踐教學(xué)體系，全面滲透教學(xué)全過程，打造“設(shè)計過程思政、施工過程思政、養(yǎng)護過程思政”三位一體的項目式教學(xué)實踐的課程思政路線（圖1），激發(fā)學(xué)生自主思政的學(xué)習(xí)熱情，確保實現(xiàn)課程思政育人目標，落實立德樹人的根本任務(wù)。

3 校園綠地改造提升項目實踐

在園林工程技術(shù)專業(yè)的班級校園綠地改造提升項目實訓(xùn)課中，通過嚴格的項目化管理，培養(yǎng)了學(xué)生的規(guī)范嚴謹?shù)穆殬I(yè)素養(yǎng)、吃苦耐勞的勞動精神、追求卓越的工匠精神等，使思想政治教育內(nèi)容自然地、有機地融入實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)[4]。

3.1 實踐一：學(xué)生公寓中庭綠地改造項目實踐

實踐一地塊位于廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院16棟學(xué)生公寓中庭綠地，共4個區(qū)域，面積約30 m2。該場地是學(xué)生社區(qū)生活、學(xué)習(xí)交流的重要區(qū)域，但因場地光照不足、土壤板結(jié)等原因，該地的綠化效果較差，不能滿足學(xué)生對美好生活的追求。同時，該區(qū)域為公寓學(xué)生中庭黨建工作活動場地，正所謂“欲知大道，必先為史”，項目要求以小組為單位，依照“學(xué)習(xí)四史、傳承初心”為主題進行設(shè)計。

在方案設(shè)計初期，老師注重鼓勵同學(xué)們發(fā)揮主觀能動性，大膽設(shè)計、合理選種、科學(xué)搭配，注重植物生態(tài)可持續(xù)發(fā)展，并適時組織方案的可行性論證，提高同學(xué)們方案落地可行性。在此過程，側(cè)重提高學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。同時，如何在這幾塊零散的綠地空間結(jié)合黨史學(xué)習(xí)的紅色主題進行設(shè)計也是需要重點考慮的內(nèi)容。因此，老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國共產(chǎn)黨偉大百年奮斗歷史、改革開放史等發(fā)展歷程，并從中找到觸動靈感的歷史片段或感人故事等素材作為方案的設(shè)計來源，將黨史學(xué)習(xí)和愛國主義教育巧妙融入課程實訓(xùn)中[3]。在經(jīng)過1個多月時間反復(fù)打磨，多輪方案匯報評審，最終確定“載夢起航”為主題，方案提取潮水、舟的元素貫穿整個場地，展現(xiàn)“千帆競發(fā)，百舸爭流”的風(fēng)采，寓意著黨的航船乘風(fēng)破浪、披荊斬棘，帶領(lǐng)人民步入新的美好生活的意向，使人在場地中得到積極的情緒鼓動（圖2）。

正式施工環(huán)節(jié)遇到的第一個難題就是土壤板結(jié)嚴重，如果不進行土壤改良，會嚴重影響后續(xù)植物生長。利用此次機會，老師在現(xiàn)場開展種植土改良一線課堂教學(xué)，并教導(dǎo)學(xué)生土壤改良對植物可持續(xù)生長的重要意義，要踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念。最后通過同學(xué)們翻耕原土，再混合河沙、泥炭土等工序，最終完成土壤改良的工作，為后續(xù)植物正常生長發(fā)育提供良好環(huán)境條件，為場地綠化低碳可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。項目的成功改造讓參與其中的同學(xué)倍感欣慰，用所學(xué)專業(yè)服務(wù)學(xué)校美化建設(shè)，也提升了專業(yè)自信。

3.2 實踐二：心理中心綠地改造提升項目實踐

實踐二地塊位于廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院心理中心綠地，面積約60 m2。該區(qū)域為學(xué)校心理中心宣傳展示墻前狹長綠地空間，為了契合心理中心場地文化內(nèi)涵，弘揚中華民族助人為樂的傳統(tǒng)美德，設(shè)定“朋輩互助‘心路徑”的設(shè)計主題，方案要遵循低碳環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展理念，需選用多年生木本或草本植物為主的低維護長效花境植物群落結(jié)構(gòu)。

項目啟動后，從方案設(shè)計開始，經(jīng)過多輪方案評審及多次優(yōu)化調(diào)整，最終確定了“心田有花”為優(yōu)勝方案。該方案深入挖掘?qū)W校心理中心場地的四葉草文化特色，基于大學(xué)生心理和生理特點，采用迷迭香、香水檸檬等芳香植物與佛甲草、狐尾天門冬、彩葉草等多年生高低錯落、姿態(tài)各異的觀花觀葉植物，同時結(jié)合有機松鱗片作為地面覆蓋物，效仿自然界植物群落結(jié)構(gòu)來達到生態(tài)合理的植物結(jié)構(gòu)層次，使植物群落內(nèi)部能形成自循環(huán)系統(tǒng)，做到低管理、低維護就可營造出自然可持續(xù)的長效混合花境。同時通過四葉草主題圖案設(shè)計與場地文化背景互相呼應(yīng)、傳達出朋輩之間互幫互助精神，升華場地內(nèi)涵（圖3）。

施工期間，在任課老師指導(dǎo)下，同學(xué)們完整體驗場地開荒、地形塑造、放線定位、苗木栽植、栽后養(yǎng)護等花境實施全流程。在苗木栽植環(huán)節(jié)，為了實現(xiàn)科學(xué)合理的植物配置效果，老師要求同學(xué)們多次反復(fù)斟酌調(diào)整植物配置品種及種植位置。在此期間，有的同學(xué)為了盡快完成任務(wù)，難免出現(xiàn)缺乏耐心，敷衍工作的情緒。在此過程中，老師鼓勵同學(xué)們發(fā)揮精益求精的工匠精神和艱苦奮斗的勞動精神，鼓勵學(xué)生直面困難、勇于挑戰(zhàn)，真正將綠水青山、建設(shè)美麗中國的理念落到實處。最終，在連續(xù)克服高溫暴曬、地下管線繁多現(xiàn)場施工難度大、養(yǎng)護設(shè)備缺乏等困難后，場地改造項目圓滿完成。在此次實訓(xùn)期間雖然遇到不少困難，但是同學(xué)們對實踐任務(wù)依然表現(xiàn)出了很大的熱情，積極面對尋求解決方案，培養(yǎng)了爭先創(chuàng)優(yōu)的團隊意識。在花境建造結(jié)束后，各小組成員合理安排值班表，定期輪流進行花境植物的修剪、澆水、施肥等養(yǎng)護工作，在此過程中培養(yǎng)了同學(xué)們有始有終的工作責(zé)任感。通過此項目，同學(xué)們完整地體驗了園林綠化設(shè)計—實地栽植—養(yǎng)護管理工作全流程，更深刻體驗到全過程的綠化工程項目實操技術(shù)和管理要點，提升了專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，為日后順利走上工作崗位打下良好基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

校園綠地改造提升項目教學(xué)實踐是園林工程技術(shù)專業(yè)落實立德樹人根本任務(wù)，推動課程思政工作與教育教學(xué)融合發(fā)展，積極探索園林工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)課程改革的一次重要嘗試。相比以往傳統(tǒng)教學(xué)形式，本次課程改革側(cè)重增加了園林工程技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中較為薄弱的項目式全流程實操技能和項目管理能力的培養(yǎng)，在校園綠地提升改造的建造過程中，讓學(xué)生真實感受綠化工程從場地設(shè)計—土壤改良—地形塑造—放線—栽植—養(yǎng)護之間的流程和有機關(guān)系，站在項目管理組織者的身份認真思考如何順利落地項目，精準對接實際工程項目，使學(xué)生對所學(xué)理論知識融會貫通，在潛移默化中訓(xùn)練實際的崗位技能。

同時，該實踐項目以勞動教育理念、工匠精神、生態(tài)環(huán)保理念等為指導(dǎo)，通過創(chuàng)新實訓(xùn)教學(xué)模式和校園環(huán)境改造探索新路徑和新方法，引導(dǎo)學(xué)生熱愛勞動、辛勤勞動、創(chuàng)造性勞動，培育敬業(yè)愛業(yè)、精益求精的工匠精神和生態(tài)綠色低碳的可持續(xù)理念。將專業(yè)學(xué)習(xí)與勞動精神、工匠精神、生態(tài)環(huán)保理念相結(jié)合，學(xué)以致用，助力自身成長，成為滿足新時代新形勢發(fā)展需求下的園林工程技術(shù)人才。

參考文獻

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