刺繡在幼兒園美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用初探

李幽

【摘要】刺繡作為我國(guó)的傳統(tǒng)民間藝術(shù)，蘊(yùn)含著豐厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。用刺繡藝術(shù)鮮明獨(dú)特的作品風(fēng)格感染幼兒，拓展幼兒創(chuàng)作思路，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。本文嘗試從不同角度對(duì)刺繡在幼兒園美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】刺繡? 幼兒? 美術(shù)? 活動(dòng)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G613.6 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）41-0150-02

一、將刺繡引入幼兒園美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)的意義

木心先生說：“沒有審美力是絕癥，知識(shí)也救不了?！辈淘嘞壬岢觥耙悦烙诮獭?，而審美能力的培養(yǎng)必須從娃娃抓起。2012年教育部頒布的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在藝術(shù)領(lǐng)域中指出，要帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)，充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)。學(xué)前美術(shù)教育活動(dòng)的目的就是為了培養(yǎng)幼兒具備初步的審美意識(shí)，挖掘和發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力。

刺繡是我國(guó)優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)工藝之一，中國(guó)民間刺繡文化歷史悠久，刺繡圖案針腳整齊，繡線配色明麗，線條流暢，立體感強(qiáng)，圖案內(nèi)容豐富多彩，圖案形式自然生動(dòng)，活潑有力，刺繡作品具有很強(qiáng)的裝飾性，我們可以用刺繡藝術(shù)鮮明獨(dú)特的作品風(fēng)格感染幼兒，拓展幼兒創(chuàng)作思路，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，從而達(dá)到欣賞美、創(chuàng)造美的教育目的。幼兒完成刺繡作品的過程需要付出專注與耐心，通過幼兒刺繡活動(dòng)訓(xùn)練有助于綜合提高幼兒意志品格;同時(shí)幼兒參與刺繡活動(dòng)，亦可以訓(xùn)練幼兒雙手動(dòng)作的準(zhǔn)確性、靈活性，提高幼兒手眼協(xié)調(diào)能力，同時(shí)使幼兒的小肌肉得到鍛煉，對(duì)于提高幼兒智力水平有一定的促進(jìn)作用。

筆者作為中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教師，在幼兒園美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)中，拓展教學(xué)思路，將刺繡內(nèi)容引入課堂，并帶領(lǐng)學(xué)生將此項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)在本地幼兒園進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐探索，本文嘗試將幼兒園刺繡活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)踐中的點(diǎn)滴收獲進(jìn)行總結(jié)，旨在對(duì)日后的教學(xué)工作予以啟發(fā)。

二、刺繡在幼兒園美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用實(shí)踐

（一）合理選擇活動(dòng)內(nèi)容，制定可行性活動(dòng)目標(biāo)

教師在選擇美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)考慮幼兒的年齡特征、認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展?fàn)顩r等多方面的因素，如小班幼兒的認(rèn)知能力較弱、動(dòng)手能力不強(qiáng)，刺繡活動(dòng)對(duì)于此年齡段幼兒難度較大，通過幼兒園刺繡活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在中班及以上幼兒中開展刺繡課程教學(xué)效果較好。在刺繡活動(dòng)內(nèi)容的選擇上，對(duì)復(fù)雜多變的刺繡形式進(jìn)行篩選提煉，針對(duì)幼兒認(rèn)知水平，遵循由易到難、循序漸進(jìn)原則，從穿針、打結(jié)到簡(jiǎn)單的刺繡針法，如：跑步繡、回針繡、鎖繡、平繡、亂針繡等進(jìn)行相應(yīng)選擇，指導(dǎo)幼兒通過使用易于掌握的簡(jiǎn)單針法進(jìn)行作品表現(xiàn)，作品不拘泥于形式，幼兒參差不齊的針腳，稚拙大膽的線條和形狀填充，都是富于童趣的藝術(shù)創(chuàng)作。在活動(dòng)目標(biāo)的制訂中，依據(jù)不同階段幼兒美術(shù)發(fā)展規(guī)律，針對(duì)活動(dòng)內(nèi)容，分別從認(rèn)知能力、技能表現(xiàn)、情感發(fā)揮和創(chuàng)造能力等幾個(gè)方面進(jìn)行目標(biāo)分解，在目標(biāo)設(shè)定時(shí)，注意照顧到幼兒美術(shù)能力的實(shí)際發(fā)展水平。例如在刺繡教學(xué)啟蒙階段，可制定如下活動(dòng)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)幼兒欣賞中國(guó)傳統(tǒng)刺繡作品，帶領(lǐng)幼兒感受中國(guó)刺繡獨(dú)特鮮明的藝術(shù)特色，感受勞動(dòng)人民用刺繡表達(dá)對(duì)美好生活的向往，萌發(fā)幼兒初步的民族情感和民族意識(shí)，激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)刺繡藝術(shù)的興趣。2.引導(dǎo)幼兒嘗試自己完成穿針和打結(jié)，練習(xí)跑步繡針法，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。3.鼓勵(lì)幼兒嘗試用粗麻布完成刺繡作品，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。從而在創(chuàng)作中提高學(xué)生自信心和成就感。

通過美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)以上目標(biāo)進(jìn)行針對(duì)性檢驗(yàn)，此目標(biāo)具有實(shí)踐可行性，但利用跑步繡針法練習(xí)中，最初幼兒只能完成較簡(jiǎn)單的圖形創(chuàng)作，教師要予以適當(dāng)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

（二）精心進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備，嘗試刺繡材料創(chuàng)新

充分的活動(dòng)準(zhǔn)備是學(xué)前美術(shù)教育活動(dòng)順利有效開展的保證。刺繡活動(dòng)準(zhǔn)備要從兩方面入手：一是認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備，它主要是指幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的心理和情感等方面的準(zhǔn)備。幼兒成長(zhǎng)的啟蒙階段就是幼兒園階段，在此階段通過情景式和體驗(yàn)式的教育，使幼兒在游戲環(huán)境中感受民間刺繡藝術(shù)的魅力和樂趣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)刺繡的興趣及創(chuàng)作表現(xiàn)欲望。教師依托地方民間美術(shù)資源，收集民間刺繡作品實(shí)物，并號(hào)召家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒尋找“奶奶”的刺繡作品，如：兒童肚兜、虎頭鞋、手帕、鞋墊等，讓幼兒體會(huì)刺繡在生活中的應(yīng)用。帶領(lǐng)幼兒仔細(xì)觀察作品，親手觸摸刺繡表面，初步認(rèn)識(shí)刺繡的審美感受;通過圖片資料，從最早的刺繡實(shí)物到民間漢民族及少數(shù)民族刺繡作品，帶領(lǐng)兒童感受刺繡的魅力;并嘗試啟發(fā)幼兒自己介紹刺繡內(nèi)容，討論圖案及刺繡過程;引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)刺繡工具及材料，如：刺繡面料、繡針、不同顏色和質(zhì)地的繡線、繡繃等，進(jìn)一步激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)刺繡的興趣。在條件允許的情況下，可在幼兒園區(qū)域活動(dòng)坊內(nèi)進(jìn)行刺繡專題展覽。二是刺繡材料的準(zhǔn)備，針對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)、操作經(jīng)驗(yàn)及幼兒刺繡作品審美表現(xiàn)，選取合適的材料及工具。嘗試選用粗麻布作為刺繡面料，并使用安全性較高的鈍頭大針孔毛衣針，繡線使用粗細(xì)及顏色不同的毛線，以方便幼兒操作，飽和度較高的色彩有助于激發(fā)幼兒刺繡創(chuàng)作興趣。并結(jié)合教學(xué)進(jìn)展情況，進(jìn)行材料創(chuàng)新，準(zhǔn)備碎布頭、珠子、紐扣、絲帶等材料，啟發(fā)兒童將繡線（軟材料）刺繡與其他材料（硬材料）結(jié)合，使幼兒刺繡作品具有更加豐富的肌理美感，從而拓展幼兒藝術(shù)表現(xiàn)空間。

（三）刺繡活動(dòng)過程設(shè)計(jì)創(chuàng)新

1.上好刺繡第一課。對(duì)于成人而言穿針引線及打結(jié)操作很簡(jiǎn)單，而對(duì)于幼兒卻不是一件容易的事，活動(dòng)中教師鼓勵(lì)幼兒遇到困難不退縮，鼓勵(lì)幼兒自己嘗試穿針，由于毛線較粗，當(dāng)直接穿針法不好穿進(jìn)針孔時(shí)，教師引導(dǎo)孩子嘗試兩種不同的穿針方法，第一種細(xì)線帶入法，第二種紙片帶入法。通過教師與表現(xiàn)出色的幼兒示范，觀看打結(jié)主題微課等活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒練習(xí)打結(jié)。一邊操作一邊帶領(lǐng)幼兒把動(dòng)作要領(lǐng)說出來：“繞——搓——拉”，通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，動(dòng)作與語(yǔ)言配合操作的教學(xué)方法，可以使幼兒更快地掌握操作要領(lǐng)，活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立完成穿針打結(jié)。在條件允許的情況下刺繡第一課，可開展親子課堂，以媽媽或爸爸帶寶寶的形式展開學(xué)習(xí)，教學(xué)效果更好。

2.用兒歌和音樂激發(fā)幼兒刺繡活動(dòng)創(chuàng)作靈感。在刺繡活動(dòng)過程中，教師嘗試將和活動(dòng)相關(guān)的各種自編兒歌引入課堂，如活動(dòng)中穿插朗誦兒歌，“彩蝶飛飛，繡線繞繞，小手巧巧，花兒笑笑”用美好的情感感染幼兒，凝聚幼兒注意力，活躍課堂氣氛。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，嘗試采用跨學(xué)科方式，將音樂和美術(shù)相結(jié)合，進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，以交叉方式進(jìn)行綜合研究?；顒?dòng)中精心設(shè)計(jì)與刺繡活動(dòng)相關(guān)背景音樂，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，在培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力的基礎(chǔ)上，陶冶情操，進(jìn)行多元化教育嘗試。

3.關(guān)注個(gè)體差異，因材施教。幼兒的刺繡能力發(fā)展屬于一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，階段性特征極其明顯，教師要充分尊重、理解幼兒的這一特點(diǎn)，注重幼兒的個(gè)性差異，照顧幼兒心理需求，在刺繡活動(dòng)中從幼兒的能力差異出發(fā)，因材施教，選擇不同的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性，滿足幼兒的實(shí)際發(fā)展需要。對(duì)于動(dòng)手能力較差的幼兒，降低作品要求，亦可采取小組合作模式，小組成員之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，互助合作，突出優(yōu)秀幼兒示范引導(dǎo)作用，讓不同層次的幼兒在刺繡學(xué)習(xí)中都能找到自信和樂趣。

（四）效果分析與展示

教師在幼兒的創(chuàng)作過程中，不應(yīng)做過多干預(yù)，不為其提供范畫，而是為幼兒提供豐富的刺繡資料，如刺繡實(shí)物、照片等，讓幼兒自主選擇，用自己喜歡的方式去模仿或創(chuàng)作，老師不做過多要求，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力。鼓勵(lì)幼兒自己展示作品，并把自己的創(chuàng)意與其他小朋友一起分享。學(xué)會(huì)傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受是培養(yǎng)幼兒自信心的有效方法。教師鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)表自己的看法，可采用互評(píng)或自評(píng)的方法，說說自己和小伙伴的作品創(chuàng)意與閃光點(diǎn)，在活動(dòng)及作品展示環(huán)節(jié)教師可以用不同的方式表?yè)P(yáng)幼兒，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作并鼓勵(lì)幼兒將作品在自己家里或者幼兒園環(huán)境布置、節(jié)慶活動(dòng)、玩具制作中進(jìn)行展示。

三、結(jié)語(yǔ)

中國(guó)刺繡文化歷史悠久，蘊(yùn)含豐富的藝術(shù)內(nèi)涵，在幼兒教學(xué)活動(dòng)中開展刺繡教學(xué)，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力、熏陶幼兒的審美，并有助于促進(jìn)幼兒形成良好的習(xí)慣。本文重點(diǎn)就刺繡在幼兒園美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用進(jìn)行探索，從合理選擇活動(dòng)內(nèi)容，制定可行性活動(dòng)目標(biāo);活動(dòng)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)特色;活動(dòng)過程的創(chuàng)新及效果分析等幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，希望本文可以給幼兒園美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)與教學(xué)帶來一些啟發(fā)。

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