課程思政融入畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的探索

摘 "要：思政教育不僅在思政課及專業(yè)課程中實施，在高職畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中也需要融入課程思政教育，這是實現(xiàn)“三全育人”的重要途徑之一。文章在生物制藥技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)中探索融入課程思政的具體方法和途徑，在畢業(yè)設(shè)計選題中挖掘思政要素，在實施及撰寫階段融入思政教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)、責(zé)任意識及踐行社會主義核心價值觀；也從“畢業(yè)設(shè)計”課程開設(shè)、加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)、畢業(yè)設(shè)計評價方式改革等方面闡述了課程思政實施的其他途徑，為在生物制藥專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教學(xué)中融入課程思政提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：生物制藥；畢業(yè)設(shè)計；職業(yè)素養(yǎng)；課程思政

中圖分類號：G642 " "文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A " "文章編號：1673-7164（2024）12-0124-04

習(xí)近平總書記指出，高等學(xué)校教育要始終把立德樹人作為中心任務(wù)，將思政工作融入教育教學(xué)的全過程之中，要充分利用課堂教學(xué)這一渠道，使各專業(yè)課程與思政理論課同向同行，通過協(xié)同效應(yīng)在高等教育階段實現(xiàn)，這是對課程思政的科學(xué)概括和總體要求。［1］堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程中蘊含的思政元素，實現(xiàn)三全育人。湖南食品藥品職業(yè)學(xué)院生物制藥技術(shù)專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間共三年，大一大二在校學(xué)習(xí)，從大三開始進(jìn)行頂崗實習(xí)，頂崗實習(xí)對學(xué)生實踐能力的鍛煉及價值觀的形成具有重要意義，探索課程思政融入畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)具有重要意義。

一、生物制藥技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)中融入課程思政建設(shè)的必要性分析及研究現(xiàn)狀

（一）融入課程思政的必要性分析

1. 畢業(yè)設(shè)計是檢驗學(xué)生知識能力素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)

“畢業(yè)設(shè)計是保證人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間最后的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)設(shè)計能檢驗學(xué)生的知識掌握情況，使學(xué)生掌握本學(xué)科的研究方法，并用規(guī)范科學(xué)的語言來展示研究成果，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力”。［2-3］

2. 課程思政教育融入學(xué)生畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)意義重大

將思政教育貫穿于教育教學(xué)的全過程是習(xí)近平總書記對我國高等教育事業(yè)的發(fā)展要求，也是實現(xiàn)“三全育人”的重要舉措，具有承上啟下的作用：一方面是對專業(yè)課課程思政教育的總結(jié)與升華，另一方面是對學(xué)生實習(xí)工作或升學(xué)之后持續(xù)踐行誠信、敬業(yè)等社會主義核心價值觀的引導(dǎo)和約束，是實現(xiàn)立德樹人的有效手段之一。［3］

在長達(dá)一年的頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教學(xué)過程中，如果缺乏相應(yīng)的思政教育，短期內(nèi)雖然不會直接影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計任務(wù)開展，但長期來看，不利于學(xué)生人生觀、價值觀的塑造和培養(yǎng)。隨著時代的發(fā)展，生物技術(shù)藥物的需求量與日俱增，對生物制藥專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)要求也更高，指導(dǎo)教師除了要把關(guān)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成果的質(zhì)量，更要對學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計時進(jìn)行思政教育。滲透和引導(dǎo)誠信、敬業(yè)等社會主義核心價值觀，提升職業(yè)素養(yǎng)。因此，在湖南食品藥品職業(yè)學(xué)院生物制藥技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教學(xué)中融入課程思政建設(shè)非常有必要，對于學(xué)生實踐能力的提高、專業(yè)技能的鍛煉、社會主義核心價值觀塑造和職業(yè)素養(yǎng)的提升都有重要的意義。

（二）研究現(xiàn)狀及存在的問題

已有研究將課程思政融入畢業(yè)設(shè)計選題、撰寫等環(huán)節(jié)的指導(dǎo)過程中，如王麗梅通過將畢業(yè)設(shè)計選題與鄉(xiāng)村振興背景相結(jié)合，旨在豐富選題類型、培育學(xué)生家國情懷，鼓勵學(xué)生為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)力量。［4］王麗娜、劉平等將環(huán)藝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計結(jié)合國家精準(zhǔn)扶貧政策，有助于落實貧困山區(qū)旅游發(fā)展中的精準(zhǔn)扶貧工作，將家國情懷和社會責(zé)任意識融入畢業(yè)設(shè)計的選題和實施過程。［5］王小雨闡述了課程思政融入頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的必要性，就課程思政在頂崗實習(xí)過程中的實施提出建議。［6］王新杰提出畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)存在畢業(yè)選題脫離實際、指導(dǎo)教師指導(dǎo)純理論化、畢業(yè)設(shè)計過程疏于管理等問題。針對此問題，他提出了一些教學(xué)改革建議，但是沒有關(guān)注到課程思政在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中對于學(xué)生工匠精神、家國情懷和社會責(zé)任意識的滲透及影響。［7］邢愛萍、曾岱等從藥學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的課題選題、科研實習(xí)、畢業(yè)論文三個方面進(jìn)行思想政治教育的滲透，旨在將思政教育貫穿藥學(xué)教育教學(xué)的始終，真正做到教書育人。［8］

從已有研究可以看出，學(xué)者對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)中的思政教育越來越重視，尤其是畢業(yè)設(shè)計選題過程的課程思政建設(shè)探究，但很少涉及畢業(yè)設(shè)計的全過程，如在畢業(yè)設(shè)計實施、撰寫階段融入課程思政研究，且普遍缺乏切實可行的途徑和措施來融入課程思政，亟須探索具體有效的方法將課程思政融入畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)全過程，實現(xiàn)“全程育人、全方位育人”。

湖南食品藥品職業(yè)學(xué)院生物制藥技術(shù)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)經(jīng)過多年的發(fā)展，在內(nèi)容的科學(xué)性、格式的規(guī)范性與工作崗位的契合度上逐漸加強，但總體來說，聚焦在畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容合理性、結(jié)果的規(guī)范性上，在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的過程中忽視了融入思政教育，導(dǎo)致學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容理解不深入，也很少思考畢業(yè)設(shè)計實施過程對其個人能力及職業(yè)素養(yǎng)的提升；學(xué)生對所涉及的新工藝、新技能對社會發(fā)展的意義理解不深入。具體來說，存在選題脫離實際，與生產(chǎn)實踐脫節(jié)，且沒有去深入發(fā)掘選題中的思政元素等問題；另外，因教師教學(xué)任務(wù)重、實踐能力不足、學(xué)生不重視、不配合及其他原因，［9］這些問題導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計選題、實施和撰寫過程中極少融入和實踐思政教育。

二、思政教育融入畢業(yè)設(shè)計的探索

（一）落實畢業(yè)設(shè)計選題的思政元素挖掘

畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的優(yōu)劣，對學(xué)校的人才培養(yǎng)和學(xué)生的自身發(fā)展來說非常重要。［10］生物制藥技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教學(xué)過程實踐性強，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運用專業(yè)知識和技能進(jìn)行生物藥物的生產(chǎn)、提取、檢測的能力，同時要求學(xué)生能對這些過程進(jìn)行歸納總結(jié)，設(shè)計出一份解決工作實際問題的方案類或其他類別的畢業(yè)設(shè)計。這與生物藥品的生產(chǎn)制造、藥品質(zhì)量檢測與控制、生物藥品事故防范、評價、救助和處理、人民的生命健康安全密切相關(guān)。因此，可在畢業(yè)設(shè)計的選題中深入挖掘思政元素，如在選題中結(jié)合學(xué)生實習(xí)的工作崗位和專業(yè)要求，讓學(xué)生搜集資料并進(jìn)行調(diào)研，一般會要求每個學(xué)生根據(jù)要求擬出4—5個待選題目，通過表格歸納出選題的思政內(nèi)涵及所包含的專業(yè)知識，指導(dǎo)教師對選題進(jìn)行優(yōu)化并提出一些重點問題，從而引導(dǎo)學(xué)生挖掘思政元素與專業(yè)知識的融合點，使學(xué)生獲得思想感悟與提升職業(yè)素養(yǎng)。

表1總結(jié)了選題過程中可挖掘的一些思政元素，如“氨芐西林膠囊生產(chǎn)方案”選題與藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理密切相關(guān)，根據(jù)GMP規(guī)定，不同制劑的藥品需規(guī)范的生產(chǎn)操作環(huán)境。通過查閱文獻(xiàn)及設(shè)計生產(chǎn)方案，學(xué)生將體會到按照標(biāo)準(zhǔn)才能生產(chǎn)出符合一定質(zhì)量要求的產(chǎn)品，深刻感悟精益求精的工匠精神，在正式走上工作崗位后，提升責(zé)任意識。另外，在“紅霉素發(fā)酵生產(chǎn)方案”選題擬定的過程中，學(xué)生通過查閱資料、實踐操作、溝通交流切實體會到了抗生素發(fā)酵生產(chǎn)的復(fù)雜性、理論知識和實踐操作能力之間的巨大差距，更明白了大規(guī)模發(fā)酵生產(chǎn)需要生產(chǎn)人員具備吃苦耐勞的勞動精神，讓學(xué)生為將來投入工作崗位做好心理準(zhǔn)備。

（二）畢業(yè)設(shè)計實施過程中始終貫徹課程思政

隨著人們對生物醫(yī)藥安全要求的提升，對生物制藥專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和社會主義核心價值觀的培育應(yīng)當(dāng)貫穿整個畢業(yè)設(shè)計實施階段。整個畢業(yè)設(shè)計的實施一般基于真實的工作崗位。本專業(yè)學(xué)生大三均在校外頂崗實習(xí)，在實施階段，指導(dǎo)老師和學(xué)生通過QQ群、超星學(xué)習(xí)通平臺進(jìn)行溝通交流，通過一對一的單獨指導(dǎo)，引導(dǎo)其樹立責(zé)任意識，提高學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計任務(wù)實施的重視程度，讓學(xué)生理解自己設(shè)計的成果對自身和社會的重要意義，在“做”的過程中勇于突破、精益求精、迎難而上，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計實施過程中受到潛移默化的思政教育，從而貫徹實施課程思政。［11］

在實施過程中，求真務(wù)實精神、安全意識和環(huán)保意識也是課程思政的重要融合點，如在“大孔樹脂吸附性能檢測方案”實施過程中，樹脂的處理要求嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)程序，很多參數(shù)學(xué)生不能確定，需要經(jīng)過多次試驗，才能得到理想結(jié)果，在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實的科學(xué)精神較為重要；在“某藥廠制藥用水微生物限度檢測方案”實施過程中，通過提問讓學(xué)生認(rèn)識到制藥用水中微生物數(shù)量檢測和控制的重要性，確保醫(yī)藥生產(chǎn)環(huán)節(jié)的安全，促使學(xué)生嚴(yán)格遵循藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范，提升職業(yè)素養(yǎng)；在一些用藥指導(dǎo)方案的實施過程中，提示學(xué)生多與患者溝通，切不可隨意推薦藥物，要嚴(yán)格按照醫(yī)生處方給患者正確地解釋用藥原則及注意事項，確保用藥的安全性，維護(hù)群眾生命健康安全，樹立安全意識。同時，不能忽視醫(yī)藥生產(chǎn)實施中的環(huán)保意識，如引導(dǎo)學(xué)生思考在生產(chǎn)時如何做好“綠色可持續(xù)”，妥善處理廢水、廢棄物料等。

（三）畢業(yè)設(shè)計撰寫過程中思政教育的貫穿引領(lǐng)

思政教育的貫穿引領(lǐng)培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實、認(rèn)真細(xì)致的職業(yè)素養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計撰寫階段中比較重要的一點就是保證學(xué)生所寫畢業(yè)設(shè)計的原創(chuàng)性，避免存在抄襲和造假。為了更好地促使學(xué)生誠實守信，恪守學(xué)術(shù)道德，可通過超星學(xué)習(xí)通向?qū)W生推送一些具有較大社會反響的學(xué)術(shù)造假個人和案例，發(fā)起討論，請學(xué)生踴躍發(fā)言并反思，讓學(xué)生體會誠信寫作及恪守學(xué)術(shù)道德的必要性。同時，專業(yè)教師可制作一些微課視頻，詳細(xì)地對畢業(yè)設(shè)計的規(guī)范撰寫進(jìn)行講解，在講解過程中融入課程思政。另外，學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)會進(jìn)行選題查重，也強調(diào)了誠信的必要性；通過對系統(tǒng)中關(guān)鍵文字的排查，具有一定的警示作用，如出現(xiàn)“論文、本文”等字樣，提示存在抄襲嫌疑，教師需重點關(guān)注并溝通，以此培養(yǎng)學(xué)生誠實守信的職業(yè)道德。

三、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教學(xué)中融入課程思政的其他途徑及建議

（一）開設(shè)“畢業(yè)設(shè)計”課程

學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計任務(wù)中普遍存在態(tài)度不端正、重視程度不夠、專業(yè)知識不牢固、寫作能力不佳、邏輯分析能力不強等問題，［11］因此有必要在學(xué)生實習(xí)前接受專業(yè)的訓(xùn)練。經(jīng)過初步探索，課題組教師在選題、實施及撰寫過程中可針對性地對學(xué)生實施一定的思政教育，但其影響還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，建議開設(shè)“畢業(yè)設(shè)計與答辯”課程，使學(xué)生既可以掌握畢業(yè)設(shè)計選題、撰寫的具體方法，也可以在授課過程中融入課程思政，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)其精益求精的職業(yè)精神，促使學(xué)生踐行誠信、敬業(yè)等社會主義核心價值觀。［12］

（二）加強“雙師型”指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)

“雙師型”教師不僅要具有較高的專業(yè)理論水平，還要具備豐富的企業(yè)實踐經(jīng)驗。［13］一般情況而言，教師理論知識水平基本能滿足畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教學(xué)需要，但因為缺乏企業(yè)真實生產(chǎn)經(jīng)歷，部分年輕教師存在實踐能力不足等問題，在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)中融入課程思政的意識不足。建議高職院?？赏ㄟ^“暑期到企業(yè)實踐鍛煉”“以老帶新”“短期培訓(xùn)進(jìn)修”等方式促進(jìn)“雙師型”教師隊伍建設(shè)，強化專業(yè)教師思政教育能力。

（三）改革畢業(yè)設(shè)計評價方式

畢業(yè)設(shè)計的評價包括過程評價和最終成果評價，一般通過畢業(yè)答辯對最終成果進(jìn)行評價，而過程評價缺乏具體可行的評價方法和手段。針對此種情況，學(xué)校和指導(dǎo)教師可加強與企業(yè)指導(dǎo)教師的溝通，將學(xué)生畢業(yè)設(shè)計實施過程中的具體實踐技能操作表現(xiàn)、學(xué)生的思想改變、自我認(rèn)同等納入評價體系，［14］提升畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中課程思政建設(shè)水平。

四、結(jié)語

在生物制藥技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)中融入課程思政建設(shè)，是實現(xiàn)課程思政貫穿教育教學(xué)全過程的重要途徑，也是培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀的必然要義。指導(dǎo)教師應(yīng)努力提升專業(yè)知識實踐能力及思政教育水平，加強與企業(yè)指導(dǎo)教師的溝通聯(lián)系，制訂更加高效合理的畢業(yè)設(shè)計過程評價考核方式，探索更有效的思政教育模式，為學(xué)校和社會培養(yǎng)高素質(zhì)且“德技雙修”的高級技能人才。

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（薦稿人：徐婷婷，廣州城市理工學(xué)院外國語學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：陳華康）

基金項目：湖南食品藥品職業(yè)學(xué)院2021年校級課題“生物制藥技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中融入課程思政建設(shè)改革研究”（課題編號：KT202115）。

作者簡介：易綠云（1988—），女，碩士，湖南食品藥品職業(yè)學(xué)院講師，研究方向為生物制藥、微生物發(fā)酵；林麗云（1988—），女，碩士，湖南食品藥品職業(yè)學(xué)院助理講師，研究方向為生物制藥技術(shù)；孔維政（1997—），女，碩士在讀，湖南食品藥品職業(yè)學(xué)院，研究方向為生物制藥。