以“四個(gè)著力點(diǎn)”統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)

大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，既是新時(shí)代思政課在守正創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的變革，也是學(xué)校思政課教學(xué)形態(tài)整體性的重塑，作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及大中小學(xué)思政課教育教學(xué)的方方面面。統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，既要從整體上錨定立德樹人根本任務(wù)，又要圍繞各學(xué)段的階段性目標(biāo)，遵循思政課教育教學(xué)規(guī)律和青少年思想行為發(fā)展規(guī)律，聚焦跨學(xué)段“貫通銜接”這一關(guān)鍵，打造課程教材一體化貫通、教學(xué)方式一體化融通、教師隊(duì)伍一體化相通、體制機(jī)制一體化暢通的跨學(xué)段銜接機(jī)制。

一、堅(jiān)持貫通銜接，推進(jìn)課程教材一體化貫通

課程教材一體化貫通是推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的核心。要秉持系統(tǒng)性思維和整體性原則，構(gòu)建可銜接、可貫通、可配套和可融合的大中小學(xué)思政課一體化課程體系，實(shí)現(xiàn)上下游相鄰學(xué)段承繼銜接。一是推進(jìn)課程教材一體化的總體設(shè)計(jì)。在思政課教材設(shè)計(jì)中，要避免教學(xué)內(nèi)容的簡單重復(fù)，有序推動(dòng)低學(xué)段知識(shí)點(diǎn)向高學(xué)段知識(shí)點(diǎn)的合理過渡，促進(jìn)知識(shí)點(diǎn)整體布局科學(xué)化，實(shí)現(xiàn)相同知識(shí)點(diǎn)的“螺旋上升”，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“建立情感—了解知識(shí)—認(rèn)識(shí)理論—實(shí)踐運(yùn)用”的升華認(rèn)知。二是加強(qiáng)各學(xué)段教材內(nèi)容的特色建設(shè)。大中小學(xué)思政課的教材內(nèi)容要根據(jù)相應(yīng)學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知水平、成長規(guī)律來確定，以差異化的形式展示相同或不同知識(shí)點(diǎn)。例如，小學(xué)階段思政課教材內(nèi)容應(yīng)以感性話語形式呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，多運(yùn)用圖表、故事等具象化表現(xiàn)形式。中學(xué)階段思政課教材內(nèi)容應(yīng)以生活性話語形式呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，注意增加日常生活場景和現(xiàn)實(shí)事例。大學(xué)階段思政課教材內(nèi)容要以邏輯性話語形式呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，注重理性思維塑造和邏輯理路引導(dǎo)。三是建立課程與教材內(nèi)容的審定制度。督促各學(xué)段課程及教材內(nèi)容的有機(jī)銜接，通過合理的排列組合方式在邏輯層次和思想深度上實(shí)現(xiàn)遞進(jìn)，打造縱向各學(xué)段層層遞進(jìn)、橫向各課程有機(jī)協(xié)同的思政課程體系。

二、堅(jiān)持因“段”制宜，推進(jìn)教學(xué)方式一體化融通

各學(xué)段教學(xué)方式的有效性直接影響到大中小學(xué)思政課一體化的育人目標(biāo)和育人效果。要實(shí)現(xiàn)各學(xué)段教學(xué)方式相互支撐、同頻共振，就需要充分考慮不同學(xué)段的學(xué)生特點(diǎn)，構(gòu)建多樣化、立體式與綜合式的教學(xué)方式。一是小學(xué)階段以感性教育為主，理性教育為輔。小學(xué)階段主要通過啟蒙教育的方式，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行榜樣故事學(xué)習(xí)和英雄先進(jìn)事跡宣講。要關(guān)注沉浸式、體驗(yàn)式教學(xué)方式方法的運(yùn)用，重在奠定小學(xué)生的道德情感、愛國精神、社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育和踐行的情感基礎(chǔ)，避免“填鴨式”教學(xué)和說教。二是中學(xué)階段實(shí)現(xiàn)由感性教育向理性教育過渡。中學(xué)階段主要以知識(shí)傳授的方式引導(dǎo)學(xué)生熟悉并準(zhǔn)確掌握社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容，加強(qiáng)中學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解并幫助他們將知識(shí)體系有效轉(zhuǎn)化為價(jià)值體系和信仰體系，引導(dǎo)他們對(duì)知識(shí)內(nèi)容做到“知其然”。三是大學(xué)階段堅(jiān)持“以理服人”與“以情感人”的統(tǒng)一。在教學(xué)方式上要注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的“高級(jí)重復(fù)”，引導(dǎo)學(xué)生形成理性思維，使學(xué)生“知其然”并“知其所以然”。同時(shí)，還應(yīng)注重實(shí)施多元化教學(xué)方法，拓展課外實(shí)踐，搭建大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)資源平臺(tái)，因地制宜、因時(shí)制宜地設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)形式，推動(dòng)思政課教學(xué)向活動(dòng)型教學(xué)、議題式教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)轉(zhuǎn)變。

三、構(gòu)建跨學(xué)段教研共同體，推進(jìn)師資隊(duì)伍一體化互通

推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，要徹底改變不同學(xué)段教師“互不往來”的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)段特別是相鄰學(xué)段的教師“常來常往”，為此，要構(gòu)建跨學(xué)段的思政課教研共同體，通過打造大中小學(xué)思政課教師共同體，形成大中小學(xué)思政課教師崗位配備和教研協(xié)調(diào)的長效機(jī)制來促進(jìn)師資隊(duì)伍一體化相通。大中小學(xué)思政課師資隊(duì)伍一體化建設(shè)的關(guān)鍵在于各學(xué)段思政課教師之間要加強(qiáng)合作、互通有無和相互借鑒。一是要及時(shí)做好大中小學(xué)專兼職思政課教師動(dòng)態(tài)化補(bǔ)充。各地教育主管部門要出臺(tái)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)施細(xì)則，提供保障制度和扶持政策。同時(shí)，要落實(shí)大中小學(xué)思政課特聘教師制度，充分利用社會(huì)資源遴選出典型代表走進(jìn)思政課的理論和實(shí)踐課堂。例如，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)貎?yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)干部、社科理論專家、基層先進(jìn)模范或英雄人物等參與思政課教學(xué)實(shí)踐，以鮮活的人物形象和生動(dòng)的事實(shí)案例提升思政課育人效果。二是建設(shè)大中小學(xué)思政課教師專業(yè)發(fā)展一體化團(tuán)隊(duì)。各地教育主管部門要牽頭組織各級(jí)各類學(xué)校開展思政課教師專業(yè)發(fā)展一體化示范團(tuán)隊(duì)建設(shè)，建設(shè)范圍要涵蓋小學(xué)、初中、高中、中職、大學(xué)等各學(xué)段，促進(jìn)當(dāng)?shù)夭煌瑢W(xué)段思政課教師專業(yè)發(fā)展一體化結(jié)對(duì)共建。三是要加強(qiáng)各學(xué)段思政課教師教研協(xié)同平臺(tái)建設(shè)。要運(yùn)用信息技術(shù)和即時(shí)通信技術(shù)搭建學(xué)習(xí)交流互動(dòng)研討的立體化平臺(tái)來打破各學(xué)段教育管理的傳統(tǒng)閉環(huán)模式。同時(shí)，要設(shè)立大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)科研項(xiàng)目，特別是當(dāng)?shù)卦O(shè)有重點(diǎn)馬克思主義學(xué)院的高校應(yīng)發(fā)揮學(xué)術(shù)科研和師資力量優(yōu)勢，與其他各學(xué)段思政課教師協(xié)同構(gòu)建教學(xué)科研合作機(jī)制，使各學(xué)段思政課教師在共同“備”課、集體“研”課、全面“聽”課和協(xié)助“評(píng)”課的過程中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、同學(xué)同研。

四、優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，推進(jìn)體制機(jī)制一體化暢通

推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)從根本上離不開頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌規(guī)劃。一是要打造大中小學(xué)思政課一體化工作格局。要打造黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、教育部門組織協(xié)調(diào)、有關(guān)部門和人民團(tuán)體分工負(fù)責(zé)、全社會(huì)共同參與的工作格局，把提高中小學(xué)思政課教育教學(xué)質(zhì)量作為重大政治任務(wù)納入當(dāng)?shù)亟逃ぷ黝I(lǐng)導(dǎo)小組重要議事日程。二是要健全完善大中小學(xué)思政課一體化管理機(jī)構(gòu)。各地區(qū)應(yīng)成立思政課建設(shè)委員會(huì)辦公室，統(tǒng)籌組織、宣傳、編制、教育、人社、財(cái)政、共青團(tuán)等部門的相關(guān)資源，有效推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)。三是建立健全大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)考評(píng)監(jiān)督機(jī)制。一方面，要建立健全各學(xué)段思政課教學(xué)成效評(píng)價(jià)機(jī)制。注重采取即時(shí)評(píng)價(jià)、階段評(píng)價(jià)、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)等多元方式，從學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和價(jià)值目標(biāo)等多維度進(jìn)行科學(xué)考評(píng)。另一方面，要建立健全思政課教育教學(xué)監(jiān)督機(jī)制。實(shí)施外部檢查、內(nèi)部自查和民主督查的復(fù)合監(jiān)督機(jī)制，通過過程性監(jiān)督與結(jié)果性監(jiān)督相補(bǔ)充、質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化考核相結(jié)合的方式，對(duì)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的實(shí)際開展情況進(jìn)行有效監(jiān)督。

基金項(xiàng)目 本文系重慶市高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目重點(diǎn)項(xiàng)目“基于‘一體化’的大中小學(xué)思政課跨學(xué)段教學(xué)共同體建設(shè)”階段性成果（項(xiàng)目編號(hào)：222036）。

作者簡介 吳艷東，男，西南大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，副院長，重慶市大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任委員，重慶市高校思政課名師工作室主持人?，F(xiàn)掛職新疆和田師范?？茖W(xué)校黨委委員、副校長。