《〈詩經(jīng)〉二首》課堂實錄

師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)《〈詩經(jīng)〉二首》。這兩首詩都是四言，誦讀四言詩一般都是兩兩節(jié)奏，我們讀的時候要把四言詩的特點讀出來?，F(xiàn)在請同學(xué)們一起讀一讀《關(guān)雎》。

（生齊讀《關(guān)雎》）

師：讀得不錯。讀出了四言詩的特點。但要讀得更有味道，押韻的字可以讀得更飽滿一點，還要注意適當(dāng)?shù)墓?jié)奏變化。我們再請一個同學(xué)讀一讀《蒹葭》。

（一生舉手，讀《蒹葭》）

師：讀得蠻好。大家回去還要好好讀。我們今天的主要任務(wù)是一起欣賞這兩首詩。怎么欣賞古詩呢？有人用的方法是“翻譯”。我覺得欣賞古詩不能用翻譯，因為古人說“詩無達詁”，意思就是詩是無法準確翻譯的?？墒俏覀儗W(xué)習(xí)時常用這樣的方法。我們一起看課后“思考探究”第五題。大家先說說翻譯的是哪一段？

生：第一段。

師：大家看看翻譯得好不好？（生默然）對照注釋看看，有沒有問題？

生：有問題?！榜厚弧笔恰拔撵o美好”，不是“苗苗條條”。

師：對呀。“文靜美好”，不一定“苗苗條條”；“苗苗條條”的，也不一定“文靜美好”。黃老師覺得這不是“翻譯”，而是“意譯”，欣賞古詩應(yīng)該由“意”入手。什么是“意”？簡單來說，就是大意；專業(yè)一點，就是意境。曾有很多人用現(xiàn)代詩表達古詩的大意和意境，在今天的很多歌曲中也包含古詩的意境。有首歌叫《在水一方》，同學(xué)們聽過沒有？——看來沒有。有位作家叫瓊瑤，同學(xué)們知道嗎？（生搖頭）也不知道，太遺憾了，有時間可以看看她的小說，從她的小說中常?？梢钥吹焦旁姷挠白印！对谒环健肪褪撬鶕?jù)《蒹葭》改寫的一首詩。（多媒體課件出示《在水一方》歌詞）

在水一方

瓊瑤

綠草蒼蒼 白霧茫茫 有位佳人 在水一方

我愿逆流而上 依偎在她身旁 無奈前有險灘 道路又遠又長

我愿順流而下 找尋她的方向 卻見依稀仿佛 她在水的中央

綠草萋萋 白霧迷離 有位佳人 靠水而居

我愿逆流而上 與她輕言細語 無奈前有險灘 道路曲折不已

我愿順流而下 找尋她的蹤跡 卻見仿佛依稀 她在水中佇立

師：現(xiàn)在我來讀一讀《在水一方》。你們完成一個任務(wù)：由這首新詩想到《蒹葭》里的哪些相關(guān)詞句，哪些相關(guān)意象？發(fā)現(xiàn)得越多越好。（師讀）好的，哪位同學(xué)說說自己的發(fā)現(xiàn)？

生：綠草蒼蒼——蒹葭蒼蒼。

生：有位佳人——所謂伊人。

生：我愿逆流而上——溯洄從之。

師：非常好。我從這首新詩中抽取了幾個關(guān)鍵的句子，下面我們的任務(wù)是：請大家從課文里找到所有對應(yīng)的句子。（出示多媒體課件）

綠草萋萋——（ ）

白霧迷離——（ ）

逆流而上——（ ）

順流而下——（ ）

道路曲折不已——（ ）

靠水而居——（ ）

在水中佇立——（ ）

生：“逆流而上”就是“溯洄從之”。

師：其他的還有沒有？

生：“道路曲折不已”就是“道阻且躋”。

師：是的，“道阻且躋”。同學(xué)們能說得出來“道阻”的“阻”是什么意思嗎？

生：“阻”是艱辛。

師：“躋”呢？

生：高，陡。

師：更準確一點，“道路曲折不已”對應(yīng)哪一句？

生：“道阻且右”。

師：是的。當(dāng)然，“道阻且躋”也是曲折，“道阻且右”也是險的表現(xiàn)。它們是互相補充的。還有新的發(fā)現(xiàn)嗎？

生：“綠草萋萋”就是“蒹葭萋萋”。

師：非常好，還有沒有？

生：“白霧迷離”對應(yīng)“白露未晞”。

師：大家說說“白露未晞”的“晞”是什么意思？

生：干。

師：“白露未晞”強調(diào)迷離、飄忽，對吧？有沒有其他同學(xué)也說說你們的發(fā)現(xiàn)？

生：“靠水而居”對應(yīng)“在水之涘”。

師：“在水之涘”中的“涘”是什么意思？

生：水邊。

師：水邊，非常好。“靠水而居”除了對應(yīng)“在水之涘”，還有哪些句子？

生：“在水一方”和“在水之湄”。

師：是的。這首新詩中的句子、意象，在課文《蒹葭》里有很多句子與它對應(yīng)。（出示多媒體課件）

綠草萋萋——蒹葭蒼蒼 蒹葭萋萋 蒹葭采采

白霧迷離——白露為霜 白露未晞 白露未已

逆流而上——溯洄從之

順流而下——溯游從之

道路曲折不已——道阻且長 道阻且躋 道阻且右

靠水而居——在水一方 在水之湄 在水之涘

她在水中佇立——宛在水中央 宛在水中坻 宛在水中沚

師：“綠草萋萋”“白霧迷離”“道路曲折不已”，課文里都有三個句子對應(yīng)。大家想一想，新詩中的一個意象，古詩《蒹葭》用這么多句子去寫，有什么好處？比如，“在水一方”“在水之湄”“在水之涘”，都是“靠水而居”的意思，用三個相似的但又不同的句子來表達同一層意思，這樣的表達有什么好處呢？

生：這樣寫既可以升華感情，又表達了作者的艱辛。

師：他分析的兩點非常好，通過這樣一些相似句式的變化，可以把感情表達得更真切、更豐富甚至更復(fù)雜。大家想一想，是表現(xiàn)作者的艱辛嗎？

生：追求者。

師：是的。當(dāng)然可以包含作者，但不僅僅是作者。哪位同學(xué)能說說新詩中的“她在水中佇立”，《蒹葭》里是“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”……這樣寫有什么好處？

生：我覺得他喜歡的女子“可遇而不可求”。

師：非常好，一會兒在那個地方，一會兒在這個地方，一會兒又跑到那個地方，飄忽不定，這是“伊人”的一個很重要的特點。我補充一句，不僅表現(xiàn)了“可遇而不可求”，還表現(xiàn)了“可求而不可得”。對吧？有很多美好的東西是這樣的，可遇而不可求，可求而不可得?！遁筝纭吠ㄟ^一些相似句子的反復(fù)和變化，使得詩歌更具有韻律美，把情感表現(xiàn)得更真切、更豐富、更復(fù)雜，把“所謂伊人”寫得更撲朔迷離、難以捉摸，也就是可遇而不可求，可求而不可得，同時表現(xiàn)了追求者的執(zhí)著，不畏艱險?！@是《詩經(jīng)》常用的一種手法，叫“重章疊句”。

《在水一方》和《蒹葭》不僅在句式、結(jié)構(gòu)方面有顯著的不同，在意象的選擇上也有明顯不同。大家發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：《詩經(jīng)》中用的是“蒹葭”，瓊瑤用的是“綠草”。

生：《詩經(jīng)》中用的是“霜”，瓊瑤用的是“白霧”。

師：你們覺得哪個更好？

生：我覺得是“綠草”，更好理解，更熟悉，芳草碧連

天，芳草萋萋鸚鵡洲，綠草萋萋更有感情。

師：這位同學(xué)很有見解，他的古詩修養(yǎng)很不錯，言之有理。這位同學(xué)呢？

生：我覺得“蒹葭”好，有一種古典美。

師：古典美，是從今人欣賞的角度說的。什么是“蒹葭”呢？蒹葭是蘆葦，蘆葦葉子又細又長，在秋風(fēng)中搖曳，風(fēng)姿綽約，能寫出少女的搖曳多姿。瓊瑤用“綠草”替換“蒹葭”，自然有它的妙處。但如果從整體看，“蒹葭蒼蒼”“蒹葭萋萋”“蒹葭采采”更顯得茂盛濃郁。“白露為霜”“白露未晞”“白露未已”，比之于“白霧茫?！薄鞍嘴F迷離”有什么不同呢？

生：“白露為霜”“白露未晞”“白露未已”，好像經(jīng)歷了一個過程。

師：是的，多了時間的流逝感，而且也更加“迷蒙”。——這也是《詩經(jīng)》常用的手法，叫“比興”。所謂“比”，就是比喻；“興”，就是用一個物，用一個意象，引起后邊的內(nèi)容。這里寫“蒹葭”，寫“白露”，不僅僅引出后邊的故事和內(nèi)容，而且讓人聯(lián)想到追求過程的艱難和追求者的執(zhí)著，也可以聯(lián)想到“伊人”的縹緲之美，這就有了“比”的味道。還有其他不同的意象嗎？

生：我覺得“在水中佇立”，也不如《蒹葭》好。

師：《蒹葭》怎么寫的呢？

生：“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”。

師：是的，“在水中佇立”，太確定了，也就不縹緲了，缺少靈動感。可見，古詩很難翻譯。翻譯不好，就沒有了原來的味道。古詩欣賞最主要的還是抓住核心的意象和形象來理解。同學(xué)們再讀一讀《蒹葭》，想一想，《蒹葭》的核心形象是什么？（生讀《蒹葭》）

師：《蒹葭》的核心形象是什么？（生齊：伊人）《在水一方》的核心形象是什么？（生齊：佳人）

師：這兩個形象一樣嗎？

生：不一樣。

師：你能用一個詞概括一下佳人的特點嗎？

生：美。

師：佳人很美。對的。伊人不美嗎？

生：也美。

師：共同特點是美。有沒有不同呢？

生：佳人一般指美女，才子佳人。

師：是的。佳人多指美女，也可以指才女。伊人有什么不同于佳人的地方？

生：不可捉摸，比較玄乎。

師：表達可以推敲，意思是對的。同學(xué)們還記得《一件小事》里面有個“伊”，是什么意思嗎？

生：“伊”就是“她”。

師：“她”就是“那個人”。我們說“那個人”，就跟我們之間產(chǎn)生了一個空間。

生：有隔閡。

師：“隔閡”可以換一個詞語，有距離，有一個時間和空間的距離。距離產(chǎn)生美，對不對？伊人總給人一種距離感，這會讓我們覺得她更加美，也讓她更有文化意味。這是《蒹葭》的核心形象，就是那樣一個總在遠處的她。

師：大家能不能發(fā)現(xiàn)，《在水一方》中還有一個主要形象？

生：“我”。

師：那么，《蒹葭》里有沒有“我”？

生：沒有。

師：請大家讀一遍《蒹葭》，看看有沒有“我”。（生讀《蒹葭》）有嗎？

生：沒有。

師：《蒹葭》里有沒有“我”？

生：沒有。

師：沒有？那再讀一遍，好吧？（生再讀《蒹葭》）

師：《蒹葭》里有沒有“我”？

生：有。

師：好，終于讀出“我”來了，是從哪里讀出“我”來的？

生：“溯洄從之”。

師：對，“溯洄從之”“溯游從之”?！八蒌А笔鞘裁匆馑?？

生：逆流而上。

師：“溯游”呢？

生：順流而下。

師：“從”是什么意思？（生：追）看看，詩里頭一共有幾個“從之”？

生：六個。

師：“從之”六次反復(fù)，告訴我們盡管追得很艱難，還是不放棄，還是要追，對不對？“從之”的主語是誰？誰在追？

生：“我”。

師：對呀，你們怎么一開始說這里沒有“我”呢，讀不出這首詩里的“我”，你們就只讀了一半?！对谒环健防镉小拔摇?，《蒹葭》里也有“我”，他們是一樣的嗎？（生齊：一樣）有沒有人認為不一樣？我就喜歡聽不同的說法。

生：兩個人不一樣。

師：說說為什么不一樣？

生：因為不同的人寫的，肯定不一樣。

師：有道理，但不一定。不同人寫的，可以不一樣，也可以一樣，對吧？我們要從詩的文本出發(fā)，把握形象的特征。我們再看看《在水一方》中的“我”：“我愿逆流而上依偎在她身旁……”“我愿逆流而上與她輕言細語……”這和《蒹葭》一樣嗎？《蒹葭》里有沒有這些內(nèi)容？

生：沒有“輕言細語”。

生：也沒有“依偎在她身旁”。

師：這有什么區(qū)別？

生：說明他似乎找到了。

師：對。一直找，到最后沒有找到，更能表現(xiàn)追求者永不放棄的執(zhí)著。哪里看出《在水一方》中的“我”不如《蒹葭》中的“我”執(zhí)著？

生：“無奈”，說明他有些想放棄了。

師：是的，“無奈”說明信心不足。最重要的，還不是他有沒有找到，而是找的目的。瓊瑤跳不出言情小說的路子，找到最后一定有個“結(jié)局”。什么樣的結(jié)局？

生：就是“依偎在她身旁”“與她輕言細語”。

師：現(xiàn)在，我們再回到《關(guān)雎》。請大家再讀《關(guān)雎》，說說它和《蒹葭》有哪些相同的地方，又有哪些不同的地方。（生自由讀《關(guān)雎》）好的。有發(fā)現(xiàn)嗎？（生沒有反應(yīng)）沒有發(fā)現(xiàn)？那再讀。（有學(xué)生舉手）好的。我們開始交流。

生：有些句子很相似。比如：“參差荇菜，左右流之”“參差荇菜，左右采之”“參差荇菜，左右芼之”。

師：能說說大意嗎？

生：路邊的荇菜大小不齊，漂亮的女子一左一右兩邊摘，還有挑選。

師：什么是挑選？（生：“芼”是挑選）是的?！捌d”是挑選，采摘的過程都在挑選。荇菜是長在路邊嗎？大家看看注釋，荇菜是什么？（生：水草，是水面的荇菜。）

師：這和《蒹葭》哪些句子的形式相似？運用了什么表現(xiàn)方法？

生：“道阻且長”“道阻且躋”“道阻且右”。

生：“在水一方”“在水之湄”“在水之涘”?！巴鹪谒醒搿薄巴鹪谒雄妗薄巴鹪谒袥b”。

師：相同的句式不斷出現(xiàn)，不斷反復(fù)，是什么表現(xiàn)方法？

生：重章疊句。

師：是的。運用相似的句子，不斷反復(fù)，這就是重章疊句。除了重章疊句，還用了什么相似的手法？（生沒有反應(yīng)）讀讀《蒹葭》每一節(jié)的開頭，“蒹葭蒼蒼，白露為霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”，這種通過寫景物引出后邊的內(nèi)容和故事的方法叫什么？

生：比興。

師：對。那么，《關(guān)雎》里有這樣的句子嗎？

生：有的?！瓣P(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”。

師：寫關(guān)雎鳥在河邊叫，是為了引出什么內(nèi)容？

生：后邊的愛情故事。

師：是的。你們覺得，這里有比喻嗎？（生沒有反應(yīng)）大家看看注釋，關(guān)雎是什么鳥，有什么特點，就知道是不是含有比喻了。

生：關(guān)雎是魚鷹，一般形影不離。是有比喻的，用魚鷹從不離棄，比喻男女相愛，白頭到老。

師：非常好，我們要善于借助注釋理解古詩，欣賞古詩。是的，兩首詩都運用了比興的手法。我們剛才說，欣賞詩歌要從意象入手，從主要形象入手，并且比較了《蒹葭》中的伊人和《在水一方》中的佳人，《蒹葭》和《在水一方》中的兩個“我”。你們看看《關(guān)雎》中的主要意象是什么呢？

生：是淑女，還有君子。

師：非常好！能說說淑女與佳人、伊人的相同點和不同點嗎？

生：應(yīng)該都很美，但淑女好像更賢惠。

師：有道理。君子和兩個“我”有什么不同呢？

生：我覺得，這個君子是單相思。

師：從哪里看出來的？

生：“窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。”這不是單相思嗎？

師：這位同學(xué)的確讀懂了這位君子?！坝圃沼圃铡边@個句子，在今天是個成語，注意它的意思的變化。不過，我覺得三個人都是單相思。那么，這位君子有哪些不同于兩個“我”的地方呢？

生：他追不到手就絕不放棄，追女生不擇手段。

生：又唱歌，又彈琴，很大膽。

師：追的方式不一樣。他很大膽，很浪漫。當(dāng)然，有人認為，“琴瑟友之”和“鐘鼓樂之”是寫他夢中娶親的情景，是表現(xiàn)相思之深。也有道理，不過，我更同意這位同學(xué)的理解，是寫他大膽求婚的情景。

同學(xué)們，我們在三首詩中遇到了三個女子，三個男子，準確地說，是三個追求者，三個被追求的對象。這六個形象都是美的形象?，F(xiàn)在請大家完成一個任務(wù)：從這六個形象中選擇一個最美的形象。大家思考一下。我先問問女同學(xué)：你們更喜歡哪一個形象？

生：我更喜歡《在水一方》中的“我”。

師：能說說原因嗎？是因為一種很現(xiàn)實的被依偎的小幸福嗎？

生：不是的。那一個“我”太糾纏了。

師：《蒹葭》中的“我”太糾纏了？——我替他很委屈，人家一直遠遠地看著你，愛著你，追求你，你反而覺得很糾纏？依偎在你身旁輕言細語的，反而不糾纏？

生：其實這個“我”，我也不喜歡。我不喜歡成天糾纏的。

師：也不喜歡，為什么？（生：煩）這個同學(xué)喜歡有自己的空間。那么，喜歡《關(guān)雎》中的君子嗎？大膽，熱烈，浪漫。

生：還行。

師：是的，這位君子，大膽，熱烈，浪漫，很討人喜

歡。這位男同學(xué)——

生：我最喜歡的是淑女。那么文靜美好，樸實美麗，勤勞而又自然，一點都不做作。

師：這位男同學(xué)很實際。

生：最打動我的是《蒹葭》中的伊人，她那么縹緲不定，充滿懸念和魅力?？赏豢汕?，可求而不可得，人越是得不到的越是不想放棄。

生：我最喜歡《在水一方》中的“我”，他很實際，而不是脫離實際追求虛無縹緲的東西。

師：這位同學(xué)的觀點很鮮明，而且還運用了對比。

生：我還是很喜歡《關(guān)雎》中的君子，執(zhí)著，不放棄，而且很有想法，很聰明，很浪漫，我相信他一定會打動那位淑女，心想事成。

生：這三個男子我都不喜歡。天涯何處無芳草，死纏爛打沒必要。

師：同學(xué)們都發(fā)表了自己的想法。我也說說我的意見。這三位被追求的對象都很美，或者文靜美好，或者美麗動人，或者縹緲不定，都很有魅力；三位追求者，都有一種不放棄的執(zhí)著精神。

但我還是最喜歡《蒹葭》中那個執(zhí)著的追求者和被追求的伊人。因為淑女和佳人都被定格為一個人，一位美麗的女子，而“伊人”是不確定的，可能是女的，也可能是男的，可能是人，也可能是物，“伊人”那么高貴，讓人敬而遠之，“伊人”就是美的象征，就是我們心中的那個夢。這三位追求者，都具有一種執(zhí)著的精神，都愿意為自己的所愛作出犧牲，而《蒹葭》中的追求者特別打動我的，是他的追求并不是為了得到。

這兩個形象告訴我們，真正的美的形象，總是在遠處呼喚著我們?nèi)プ穼?；而對美的真正追求，目的并不是為了得到和擁有。我?jīng)常和我們班的同學(xué)說，夢想不是用來實現(xiàn)的，而是為了照亮我們前行的路，使我們不再迷茫，使我們的精神更加充盈。

當(dāng)然，對美的理解，各人并不相同，我也不用自己的觀點要求大家。我相信，只要大家真正理解美、追求美，就會擁有幸福美好的人生。

謝謝大家！下課。