大概念統(tǒng)攝下的初中物理單元整體教學(xué)實(shí)踐研究

李安民

摘要：本文基于大概念的教學(xué)理念，以初中物理“電磁轉(zhuǎn)換”單元為例，探討了單元整體教學(xué)的實(shí)踐與研究。通過(guò)分析課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)情，確定了本單元的大概念，并以此為指導(dǎo)思想，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合與優(yōu)化。在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)設(shè)計(jì)具有層次性的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解電磁轉(zhuǎn)換的核心概念，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維和科學(xué)探究能力。本文還結(jié)合具體案例，分析了大概念統(tǒng)領(lǐng)下的初中物理單元整體教學(xué)的實(shí)施策略與效果。

關(guān)鍵詞：大概念? 初中物理單元整體教學(xué)? 電磁轉(zhuǎn)換

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，初中物理教學(xué)正面臨著從傳統(tǒng)知識(shí)傳授向能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。大概念作為一種抽象的、普遍性的概念，對(duì)于統(tǒng)領(lǐng)物理知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生形成系統(tǒng)化的物理觀念具有重要作用。本文以“電磁轉(zhuǎn)換”單元為例，探討大概念統(tǒng)領(lǐng)下的初中物理單元整體教學(xué)實(shí)踐與研究。

一、大概念的確定與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

（一）確定大概念

在深入研究初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)情的基礎(chǔ)上，確定了“電磁轉(zhuǎn)換”單元的大概念為“電磁相互作用及其能量轉(zhuǎn)化”。這一大概念不僅涵蓋了本單元的核心知識(shí)，還能幫助學(xué)生建立電磁現(xiàn)象與能量轉(zhuǎn)化之間的聯(lián)系，形成系統(tǒng)化的物理觀念。[1]

（二）設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

基于大概念的教學(xué)理念，設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)。

1.學(xué)生能夠理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象和電動(dòng)機(jī)、發(fā)電機(jī)的工作原理；掌握電磁轉(zhuǎn)換過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)化關(guān)系；能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋相關(guān)物理現(xiàn)象。

2.通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鼋鉀Q問(wèn)題的能力得到提升；學(xué)會(huì)運(yùn)用控制變量法、轉(zhuǎn)換法等物理方法進(jìn)行科學(xué)探究。

3.學(xué)生養(yǎng)成對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和熱情、科學(xué)探究的精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和環(huán)保意識(shí)、節(jié)能意識(shí)。

二、教學(xué)內(nèi)容的整合與優(yōu)化

在大概念的指導(dǎo)下，對(duì)“電磁轉(zhuǎn)換”單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合與優(yōu)化。首先，應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行梳理，對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，形成了一個(gè)以“電磁轉(zhuǎn)換”為核心的知識(shí)體系。其次，應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活實(shí)例和科技前沿，補(bǔ)充一些與電磁轉(zhuǎn)換相關(guān)的拓展內(nèi)容，如無(wú)線充電技術(shù)、電磁懸浮等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

三、教學(xué)實(shí)踐與研究

（一）設(shè)計(jì)具有層次性的教學(xué)活動(dòng)

為了幫助學(xué)生逐步深入理解電磁轉(zhuǎn)換的核心概念，設(shè)計(jì)了具有層次性的教學(xué)活動(dòng)。首先，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和多媒體資料，引導(dǎo)學(xué)生觀察電磁感應(yīng)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，通過(guò)小組合作探究，讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件和能量轉(zhuǎn)化關(guān)系。最后，通過(guò)課堂討論和案例分析，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的的物理思維和科學(xué)探究能力。

（二）實(shí)施策略與效果

在教學(xué)實(shí)踐中，為了更好地幫助學(xué)生理解和掌握“電磁轉(zhuǎn)換”這一核心概念，精心設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)策略，并通過(guò)具體例子來(lái)展示如何在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用這些策略。

1.創(chuàng)設(shè)情境

在開(kāi)始“電磁轉(zhuǎn)換”單元教學(xué)之前，教師可以通過(guò)展示一個(gè)日常生活中的實(shí)例來(lái)吸引學(xué)生的注意力。比如，教師可以帶一個(gè)小型手電筒，并問(wèn)學(xué)生：“你們知道手電筒是怎么工作的嗎？為什么按下按鈕后它會(huì)發(fā)光？”通過(guò)這樣的問(wèn)題和實(shí)物展示，學(xué)生能夠直觀地感受到電磁轉(zhuǎn)換在日常生活中的應(yīng)用，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。此外，教師還可以結(jié)合前沿科技，介紹一些與電磁轉(zhuǎn)換相關(guān)的先進(jìn)技術(shù)，如無(wú)線充電、磁懸浮列車等。這些高科技產(chǎn)品的介紹不僅能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，還能讓他們意識(shí)到物理知識(shí)在現(xiàn)代科技中的重要性和應(yīng)用價(jià)值。[2]

2.提出問(wèn)題

在引入“電磁感應(yīng)”這一概念時(shí)，教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示或視頻資料展示電磁感應(yīng)現(xiàn)象，然后引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。例如，教師可以問(wèn)：“你們觀察到了什么現(xiàn)象？為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象？這個(gè)現(xiàn)象中能量是如何轉(zhuǎn)換的？”通過(guò)這些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考電磁感應(yīng)的本質(zhì)和原理，明確接下來(lái)的探究方向和目標(biāo)。

3.科學(xué)探究

在探究“電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件”時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作實(shí)驗(yàn)。每個(gè)小組配備必要的實(shí)驗(yàn)器材，如線圈、磁鐵、電流表等，然后讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行操作。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要求學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并嘗試分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過(guò)這樣的科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生能夠親身體驗(yàn)物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，加深對(duì)電磁感應(yīng)原理的理解。

4.交流評(píng)估

在完成科學(xué)探究后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行成果展示和交流活動(dòng)。每個(gè)小組輪流上臺(tái)展示他們的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果，并接受其他小組和教師的提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)。通過(guò)交流和評(píng)估，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作過(guò)程中的不足之處，并從其他小組的展示中獲得新的思路和方法。

5. 應(yīng)用拓展

在學(xué)生掌握了電磁轉(zhuǎn)換的基本原理后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將這些知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中去。例如，教師可以提出一個(gè)挑戰(zhàn)性問(wèn)題：“如果你們要設(shè)計(jì)一個(gè)能夠利用電磁感應(yīng)原理發(fā)電的裝置，你們會(huì)怎么做？”然后讓學(xué)生分組進(jìn)行討論和設(shè)計(jì)，并嘗試制作出簡(jiǎn)易的發(fā)電裝置。通過(guò)這樣的應(yīng)用拓展活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

四、結(jié)論與展望

大概念統(tǒng)領(lǐng)下的初中物理單元整體教學(xué)實(shí)踐研究表明，這種教學(xué)方法能夠有效地幫助學(xué)生建立系統(tǒng)化的物理觀念，提高物理學(xué)習(xí)效果。通過(guò)整合與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)具有層次性的教學(xué)活動(dòng)以及實(shí)施有效的教學(xué)策略，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維和科學(xué)探究能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜民，張玉峰.“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”單元教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中學(xué)物理，2020（13）.

[2]劉徽.深度學(xué)習(xí)：圍繞大概念的教學(xué)[J].上海教育，2018（18）.