從認(rèn)知語(yǔ)法視角看漢語(yǔ)中“的、 地、 得” 的分合

【摘要】“的”是現(xiàn)代漢語(yǔ)中最常用的虛詞之一，“的”的高頻使用率自然使得“的”進(jìn)入學(xué)者們的研究視野，而與其有相同讀音的“地”和“得”也逐漸成為研究的熱點(diǎn)。目前，國(guó)內(nèi)大多數(shù)研究皆聚焦在“的”的來(lái)源、“的”的語(yǔ)法功能的同一性、“的、地、得”用法、“的、地”的分合等等。但是分用“的、地、得”有哪些限制，合用“的、地、得”遵從了什么規(guī)律呢？本文擬從認(rèn)知語(yǔ)法的角度，在詞組、句子和篇章三個(gè)維度上來(lái)探討上述兩個(gè)問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】“的”；“地”；“得”；認(rèn)知語(yǔ)法

【中圖分類(lèi)號(hào)】H146? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2096-8264（2024）18-0118-05

【DOI】10.20024/j.cnki.CN42-1911/I.2024.18.036

一、引言

“的”是現(xiàn)代漢語(yǔ)中最常用的虛詞之一，“的”的絕對(duì)高頻使用率自然成為學(xué)者們關(guān)注的焦點(diǎn)。國(guó)內(nèi)對(duì)“的”的研究始于20世紀(jì)20年代，深入研究較早見(jiàn)于1961年朱德熙先生的《說(shuō)“的”》，此后，“的”逐漸成為漢語(yǔ)學(xué)界的熱點(diǎn)。通過(guò)知網(wǎng)的搜索關(guān)鍵詞“結(jié)構(gòu)助詞”“的”“地”“得”等發(fā)現(xiàn)，對(duì)于“的、地、得”的研究大都分布在其來(lái)源、語(yǔ)法功能、與“地、得”的分合使用、與其他語(yǔ)言或方言的對(duì)比或偏誤分析等方面。

二、文獻(xiàn)綜述

（一）“的、地”的來(lái)源

呂叔湘認(rèn)為“底”源于“者”且兼有“之”的連接修飾語(yǔ)和名詞中心語(yǔ)。王力從音韻上說(shuō)明“底”源于“之”。祝敏徹則以分布和功能相近的觀點(diǎn)，提出“底”來(lái)自“之”和“者”。觀察文獻(xiàn)來(lái)看，“之”較早在《論語(yǔ)》中出現(xiàn)，到先秦時(shí)代、魏晉南北朝時(shí)期，其功能呈衰退趨勢(shì)?！暗住弊钤绯霈F(xiàn)在9世紀(jì)前后的《敦煌變文集》。到12世紀(jì)則出現(xiàn)了“之、者、底”三分天下的局面。15世紀(jì)，“的”則一統(tǒng)天下。16世紀(jì)時(shí)，“的”完全取代了“之”和“者”。縱觀“的”的發(fā)展歷史可以看出結(jié)構(gòu)助詞“的”在唐宋時(shí)期寫(xiě)作“底”，宋元之后寫(xiě)作“的”。

（二）“的”的功能及用法研究

1961年，朱德熙最先深入研究“的”，運(yùn)用結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)將“的”分為三類(lèi)：1.副詞性后附成分“的”：忽然的；2.狀態(tài)形容詞“的”：紅紅的；3.名詞性后附成分“的”：吃的，昨天的。黃國(guó)營(yíng)（1982）具體分析了名詞、動(dòng)詞、形容詞和并列式短語(yǔ)后附“的”的種種情況，他認(rèn)為對(duì)“的”的分析應(yīng)在短語(yǔ)和句子兩個(gè)平面上進(jìn)行。袁毓林（1995）從認(rèn)知角度對(duì)“的”的語(yǔ)法、語(yǔ)義功能作了共時(shí)分析，認(rèn)為名詞性成分后的“的”和謂詞性成分后的“的”具有相同的語(yǔ)法功能，自指的“的”和轉(zhuǎn)指的“的”都具有提取成分的句法功能和表示轉(zhuǎn)指的語(yǔ)義功能。沈家煊（1995）從人類(lèi)認(rèn)知的“有界”和“無(wú)界”的角度出發(fā)，提出“的”可以將無(wú)界概念變?yōu)橛薪绺拍睿热纭靶∨！焙汀靶〉呐！?，“大?shù)”和“大的樹(shù)”，“雪白的衣服”。嚴(yán)戎庚（1999）認(rèn)為清晰分辨“de”的關(guān)鍵問(wèn)題在指導(dǎo)思想和研究方法，因此他從語(yǔ)義、語(yǔ)用的角度出發(fā)，認(rèn)為應(yīng)將“de”放到具體的語(yǔ)境中，動(dòng)態(tài)地看“的、地、得”并具體分析了“的、地、得”的使用規(guī)則和使用難點(diǎn)。石毓智（2000）認(rèn)為“的”的語(yǔ)法功能具有同一性，“的”的功能是用來(lái)確立某個(gè)認(rèn)知域成員，例如：“北京的橋”。郭銳（2000）認(rèn)為“的”字的作用實(shí)際上與漢語(yǔ)詞類(lèi)的多功能現(xiàn)象相關(guān)，他著重論述了在句法層面上“自指”“轉(zhuǎn)指”和“名物化”等概念，得出“的”字在詞匯平面上是修飾性的，在句法層面上才有指稱性的結(jié)論。陸丙甫（2003）在《“的”的基本功能和派生功能——從描寫(xiě)性到區(qū)別性再到指稱性》一文中通過(guò)對(duì)“的”的分布的詳細(xì)分析論證語(yǔ)義平面的描寫(xiě)性是“的”的基本功能，而其區(qū)別及指稱功能是在語(yǔ)境中衍生出來(lái)的語(yǔ)用功能。在此論點(diǎn)上，陸丙甫和郭銳持一致觀點(diǎn)。蘇政杰（2010）著重考察了宋元之后“的”的用法，提出結(jié)構(gòu)助詞“的”的基本功能是語(yǔ)法詞/附著詞，其他用法是在基本功能上經(jīng)過(guò)重新分析、類(lèi)推、主觀化等語(yǔ)法手段演變出來(lái)的。潘海華、陸爍（2021）從“的”的語(yǔ)義功能入手，認(rèn)為“的”應(yīng)該分為兩個(gè)，一是引入論元的標(biāo)記，二十謂詞性語(yǔ)義成分，例如：“這本書(shū)是我的”，“他看見(jiàn)我了的”。

（三）“的、地、得”的分合

“的、地、得”的分合也引起了眾多學(xué)者的討論。凌遠(yuǎn)征、嘉謨（1991）撰文中提到：“五四”時(shí)期，“的”因?qū)嶋H的需要而分化，而且主要是由于翻譯上的需要。嚴(yán)戎庚（1999）也認(rèn)為“的、地、得”三個(gè)詞的分工是現(xiàn)代漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)精密化的表現(xiàn)，恰切地使用它們是一個(gè)人語(yǔ)言修養(yǎng)乃至頭腦精密度的表現(xiàn)。周楠本（1998）著重分析了魯迅作品中的“的”和“地”的使用，魯迅作品中“的、地、得”的分布看似混亂，實(shí)則混亂中透露出魯迅對(duì)文字運(yùn)用的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。徐陽(yáng)春（2004）認(rèn)為“的”和“地”在句法和語(yǔ)義上具有同一性，二者的劃分也是人為的，一直存在混用的現(xiàn)象，所以結(jié)構(gòu)助詞“的”和“地”可以統(tǒng)一寫(xiě)作“的”。但他也認(rèn)為“的、得”不能合并。分分合合，合合分分，學(xué)術(shù)界討論得熱火朝天，但卻依舊沒(méi)有定論。而“的、地、得”的分合也曾先后幾次受到國(guó)家語(yǔ)言政策的影響。一是《語(yǔ)法修辭講話》的發(fā)表，該文很好地體現(xiàn)了“分用”觀的主張。二是1956年《暫擬漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法系統(tǒng)》的公布和實(shí)施，明確“的”為定語(yǔ)標(biāo)志，“地”為狀語(yǔ)標(biāo)志，“得”為補(bǔ)語(yǔ)標(biāo)志。該規(guī)定不僅在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮了積極作用，而且對(duì)整個(gè)社會(huì)都產(chǎn)生了很大的影響。三是1984年《中學(xué)教學(xué)語(yǔ)法系統(tǒng)提要（試用）》的公布，該《提要》在對(duì)《暫擬漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法系統(tǒng)》修訂過(guò)程提出了一個(gè)全新的主張，即倡議“的、地、得”的分合使用中“的、地”可以合用為“的”，但又注明，對(duì)這一主張不做硬性規(guī)定，愿意分寫(xiě)就分寫(xiě)，只要分得對(duì)就行。不得不說(shuō)，這一舉動(dòng)雖然謹(jǐn)慎高明但也缺少了其應(yīng)有的規(guī)范性和指導(dǎo)性。

沈基松、金錫謨都曾發(fā)文指出報(bào)紙中“的、地、得”的誤用甚至是錯(cuò)用。報(bào)紙乃是傳遞時(shí)事新聞、普及漢字語(yǔ)法的重要渠道，“的、地、得”的使用出現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)不一，甚至是混亂的現(xiàn)象，嚴(yán)重?fù)p害了報(bào)紙應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)度，影響了人們的日常語(yǔ)言生活健康，更甚者可能會(huì)引起少數(shù)人的歧義見(jiàn)解。目前，國(guó)家語(yǔ)委還未有明確的教材或書(shū)籍將“的、地”合并為“的”，未來(lái)，“的、地”是合抑或是分還有待商榷。綜上所看，學(xué)術(shù)界大都將目光聚集在分析“de”的功能和分合等問(wèn)題上，但“的、地、得”的分用受到何種限制，“的、地、得”的合用又遵循了哪些規(guī)律呢？

三、理論基礎(chǔ)

認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)否定了傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)的基本假設(shè)，提出了自己的假設(shè)：

（1）語(yǔ)言不是一個(gè)自足的認(rèn)知系統(tǒng)，對(duì)語(yǔ)言的描寫(xiě)必須參照人的一般認(rèn)知規(guī)律。

（2）句法不是一個(gè)自足的形式系統(tǒng)，句法（和詞法）在本質(zhì)上跟詞匯一樣是一個(gè)約定俗成的象征系統(tǒng)，句法分析不能脫離語(yǔ)義。

（3）基于真值條件的形式邏輯用來(lái)描寫(xiě)語(yǔ)義是不夠用的，因?yàn)檎Z(yǔ)義描寫(xiě)必須參照開(kāi)放的，無(wú)限度的知識(shí)系統(tǒng)。一個(gè)詞義不僅是這個(gè)詞在人腦中形成的一個(gè)情景，而且是這一情景在頭腦中所形成的具體方式，即意象。

（4）句法和詞法是不可分的，詞素、詞和句法構(gòu)成象征系統(tǒng)的連續(xù)體（Langacker，1987）。

認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為語(yǔ)義即是概念結(jié)構(gòu)的形成過(guò)程（沈家煊，1994）。Langacker 將語(yǔ)言象征單位的語(yǔ)義極叫作述義，即概念結(jié)構(gòu)，語(yǔ)義結(jié)構(gòu)。語(yǔ)言中具有兩種基本的述義：名詞述義（表示一個(gè)事物，包括具體的，抽象的以及認(rèn)知事物的過(guò)程）和關(guān)系述義（趙艷芳，2001）。

語(yǔ)義描寫(xiě)即描寫(xiě)一個(gè)詞語(yǔ)概念形成的意象。意象的形成需要一個(gè)基體，即一個(gè)述義所參照的轄域基礎(chǔ)，基體的某一部分被突顯，成為注意的焦點(diǎn)，即成為側(cè)面，側(cè)面才是詞語(yǔ)表示的意義（趙艷芳，2001）。

每一種意象都將一個(gè)側(cè)面加于一個(gè)基體之上。同一情景之所以有不同的意象，則是取決于以下四個(gè)參數(shù)：選擇（selection）、視角（perspective）、突顯（salience）和詳細(xì)程度（specificity）（趙艷芳，2001）。

選擇是指確定觀察和表達(dá)事物的哪些方面。一個(gè)事物有很多屬性，而語(yǔ)言使用者只能根據(jù)表達(dá)的需要選擇他關(guān)注的側(cè)面，而側(cè)面是相對(duì)于特定的認(rèn)知域的。一個(gè)述義選擇一定的相關(guān)認(rèn)知域，所以，選擇的另一方面是述義的基體。相關(guān)認(rèn)知域的覆蓋范圍稱為基體，基體的某一部分如成為注意的焦點(diǎn)而被突顯就成為側(cè)面，側(cè)面即描述的語(yǔ)義（趙艷芳，2001）。

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，清晰直觀地表述了“視角”的重要性。視角對(duì)語(yǔ)義結(jié)構(gòu)具有重要意義，觀察事物的角度會(huì)影響觀察結(jié)果，也會(huì)影響語(yǔ)言表達(dá)（趙艷芳，2001）。

突顯即是注意的焦點(diǎn)不同，因而可以突顯不同的側(cè)面（趙艷芳，2001）。

同一情形可以用不同詳細(xì)程度的詞或句子所描述，形成描述同一情形的不同詳細(xì)程度的語(yǔ)言連續(xù)體，以此構(gòu)成語(yǔ)言的不同范疇等級(jí)和不同的縱向?qū)哟危ㄚw艷芳，2001）。

四、研究過(guò)程

（一）“的”與“地”

研究先從朱德熙《說(shuō)“的”》里的三個(gè)不同的“的”開(kāi)始，下述分析的例子也都來(lái)源于該文：

的1：嚴(yán)格的副詞性后附成分（嚴(yán)格的副詞即能夠修飾動(dòng)詞或形容詞且不能修飾名詞，不能作主語(yǔ)、賓語(yǔ)、謂語(yǔ)。）

（1）迭使他非常的痛快。（《駱駝祥子》第6頁(yè)）①

（2）他忽然的不那么昏昏沉沉的了。（《駱駝祥子》第165頁(yè)）

（3）簡(jiǎn)直的沒(méi)一點(diǎn)起色。（《駱駝祥子》第69頁(yè)）

（4）像拉著塊冰那樣能漸漸的化盡。（《駱駝祥子》第21頁(yè)）

的2：?jiǎn)我艄?jié)形容詞的重疊式后附成分（單音節(jié)形容詞的重疊式有幾個(gè)特點(diǎn)：不能單說(shuō)；不能作主語(yǔ)、賓語(yǔ)、謂語(yǔ)；不能修飾名詞性成分；后頭可以加“的”）

第一組：?jiǎn)我艄?jié)形容詞的重疊式后一定帶“的”

綠綠的? 新新的? 長(zhǎng)長(zhǎng)的? 瘦瘦的

軟軟的? 脆脆的? 酸酸的? 燙燙的

甜甜的? 傻傻的? 胖胖的? 嫩嫩的

扁扁的? 香香的? 涼涼的? 熱熱的

第二組：“的”可出現(xiàn)在單音節(jié)形容詞的重疊式前也可在其后

1.修飾謂詞性成分

（5）他倒希望虎姑娘快快進(jìn)屋去。（《駱駝祥子》第48頁(yè)）

（6）街上慢慢有些年下的氣象了。（《駱駝祥子》第73頁(yè)）

（7）好好拿著，丟了可別賴我。（《駱駝祥子》第80頁(yè)）

（8）為是好早早買(mǎi)上自己的車(chē)。（《駱駝祥子》第68頁(yè)）

（9）他細(xì)細(xì)看了看。（《駱駝祥子》第155頁(yè)）

2.修飾數(shù)量結(jié)構(gòu)或“數(shù)·量·名”結(jié)構(gòu)

（10）滿滿一車(chē)人

（11）好好一本書(shū)

（12）小小一間屋子

的3：名詞性語(yǔ)法單位后附成分（單音節(jié)形容詞+“的”有如下功能：能夠做主語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、謂語(yǔ)；不能作狀語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)）

（13）白的好? 不要白的? 白的紙? 這張紙白的

（14）懂的少，不懂的多? 懂的人多，不懂的人少? 我懂的

（15）昨天的好? 不要昨天的? 昨天的報(bào)? 這張報(bào)昨天的

（16）他是吃饅頭的。

（17）我想我一定會(huì)回來(lái)的。

（18）你會(huì)喜歡她的。

上述例句（1）-（4）中“非常、忽然、漸漸、暗暗、趕緊”均為嚴(yán)格的副詞性修飾詞，用以修飾之后的動(dòng)詞，現(xiàn)在上述例句中“的”均可以換為“地”，例句（5）-（9）中“快快、慢慢、好好、早早、細(xì)細(xì)”皆是用在了動(dòng)詞之前，卻省略了“的”，但老舍在《駱駝祥子》中并未明確地區(qū)分“的”和“地”。那為什么老舍選用了“的”而非“地”？首先考慮一下該作品《駱駝祥子》，選擇一個(gè)角度去看該書(shū)的行文。老舍在《駱駝祥子》一書(shū)中描述了20世紀(jì)20年代軍閥混亂時(shí)期人力車(chē)夫祥子的悲慘命運(yùn)，祥子是個(gè)老老實(shí)實(shí)的黃包車(chē)夫，是舊社會(huì)勞苦大眾的代表人物，食不果腹的年代哪有力氣談什么教育，所以在描述祥子的時(shí)候，語(yǔ)言要簡(jiǎn)單明了、接地氣。從突顯和詳細(xì)度的角度來(lái)看，作者用“非常的痛快、忽然的不那么昏昏沉沉、簡(jiǎn)直的沒(méi)一點(diǎn)起色、漸漸的化盡”只是想就這些基本事件“他痛快了、不那么昏沉、沒(méi)一點(diǎn)起色、冰化盡了”等簡(jiǎn)單勾畫(huà)一下，而非偏向于“他痛快”的程度；“不昏沉”的時(shí)間；“沒(méi)起色”的程度；“冰”融化的速度等更細(xì)節(jié)性的東西，如若將例句中的“的”都換為“地”或是添加上“的/地”，則突顯的焦點(diǎn)就更換了，語(yǔ)句的詳細(xì)度也有所更改，突顯出修飾詞的作用，增加了語(yǔ)句描寫(xiě)的詳細(xì)程度，卻喪失了軍閥混亂時(shí)期窮苦大眾為生存而掙扎在水深火熱的社會(huì)底層的直觀畫(huà)面，也掩蓋了祥子低下的文化程度，那么祥子也不能作為舊社會(huì)勞苦大眾的代表形象。

再看例句（10）-（12），漢語(yǔ)中常見(jiàn)的用法“滿滿的一車(chē)人、好好的一本書(shū)、小小的一件屋子”，“的”或可省略，用“地”取代（10）-（12）中“的”并未有不妥之處，但卻不如“的”搭配更常見(jiàn)?？吹嚼?3）-（15），這幾個(gè)例子中均使用的“的”，如若把“的”換成“地”有如下表達(dá)“白地好、不要白地、懂地少，不懂地多、我懂地、昨天地好”，這樣的表達(dá)可能會(huì)引起歧義，因?yàn)椤暗亍笔莻€(gè)多音字，可以讀作“de”，即為副詞的標(biāo)志，用以連接修飾詞和動(dòng)詞，也可讀作“di”即為土地、大地。方言中，“白地”會(huì)有另外一種意思：未種植任何莊稼的土地，“不要白地”可意為：“不要未種植任何莊稼的土地”；“我懂地”可以意為“我了解土地”。由此可以看來(lái)，“的1、的2”可以與“地”互換，“的3”不可以被“地”替換，相應(yīng)的，“的1、的2”與“地”互換之后，文本的焦點(diǎn)會(huì)轉(zhuǎn)移，文本的詳細(xì)程度也會(huì)有所不同。給“的3”定義為：名詞性語(yǔ)法單位后附成分，即是“的”位于單音節(jié)形容詞之后構(gòu)成名詞性詞組，可充當(dāng)主語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)等成分，例如：小的好。

另外，再看例句（16）-（18），這三句中“的”均位于句末，沒(méi)有連接任何成分，只有增強(qiáng)語(yǔ)氣的作用，所以這是“的”另外一個(gè)功用：語(yǔ)氣助詞。替換成“地”和“得”皆不可取。例句（16）中“的”構(gòu)成了“是……的”句型，例句中“他是吃饅頭的”和“他吃饅頭”，兩句有截然不同的意義，而且“他是吃饅頭的”中“的”不能替換成“地”或“得”。所以，“的”還有另外一個(gè)特有功能：語(yǔ)氣助詞。

a.賀嫂緊緊地?fù)е〔杌ā?/p>

b.三月的烏魯木齊，雪花還在不停地飄。

c.國(guó)家只能一步一步地解決這些問(wèn)題。

d.月亮靜悄悄地爬上了樹(shù)梢。

e.嚴(yán)厲的批評(píng)對(duì)他有好處。

嚴(yán)厲地批評(píng)對(duì)他有好處。

f.對(duì)這個(gè)問(wèn)題，科學(xué)的論證是不可少的。

對(duì)這個(gè)問(wèn)題，科學(xué)地論證是不可少的。

觀察例句a-d，“地”后皆是動(dòng)詞，此時(shí)“地”為副詞修飾動(dòng)詞的連接詞，副詞作狀語(yǔ)，所以一般會(huì)默認(rèn)“地”是狀語(yǔ)標(biāo)志。再來(lái)對(duì)比e和f的兩組例句，兩個(gè)句子均沒(méi)有錯(cuò)誤，但是兩個(gè)句子的結(jié)構(gòu)卻有所不同，“嚴(yán)厲的批評(píng)對(duì)他有好處”該句中主語(yǔ)為名詞“批評(píng)”，“嚴(yán)厲的”為形容詞作定語(yǔ)用以修飾主語(yǔ)，句義是：什么對(duì)他有好處？批評(píng)對(duì)他有好處。“嚴(yán)厲地批評(píng)對(duì)他有好處”該句中的“批評(píng)”為動(dòng)詞，“嚴(yán)厲地”為副詞以修飾動(dòng)詞“批評(píng)”，句子的主語(yǔ)變?yōu)榱恕皣?yán)厲地批評(píng)”，此時(shí)句義為：什么樣的批評(píng)對(duì)他有好處？嚴(yán)厲地批評(píng)對(duì)他有好處。雖然都是“批評(píng)對(duì)他有好處”，但是“嚴(yán)厲地批評(píng)”比“嚴(yán)厲的批評(píng)”更傾向于動(dòng)作的發(fā)生。f中的兩個(gè)句子也是同樣的，“科學(xué)的論證是不可少的”主語(yǔ)為名詞“論證”，“科學(xué)的”為定語(yǔ)，“科學(xué)地論證是不可少的”主語(yǔ)為動(dòng)詞詞組“科學(xué)地論證”。從e和f這兩組例句對(duì)比中可以看出，“的”和“地”使得句子的主語(yǔ)發(fā)生了轉(zhuǎn)移，影響句子結(jié)構(gòu)，從而使句子的焦點(diǎn)也發(fā)生了變換。

（二）“的”和“得”

（1）你別說(shuō)的太過(guò)分? ?（3）高興的眼淚圍著眼圈兒轉(zhuǎn)。

（2）你別說(shuō)得太過(guò)分了。 （4）高興得眼淚圍著眼圈兒轉(zhuǎn)。

（5）一家人急的像熱鍋上的螞蟻。? ?（7）紅的發(fā)紫，綠的發(fā)黃，顏色都不正。

（6）一家人急得像熱鍋上的螞蟻。? ?（8）紅得發(fā)紫，綠得發(fā)黃，顏色都不正。

（9）她穿著一件紅的耀眼的毛衣。? ?（10）她穿著一件紅得耀眼的毛衣。

（11）取得好成績(jī)? 懂得這些內(nèi)容? 認(rèn)得一些同學(xué)? 識(shí)得一些單詞

觀察上述五組例句，幾乎同樣的字卻給出了不一樣的意義。例句（1）（3）（5）（7）（9），這五個(gè)句子都使用了“的”，而（2）（4）（6）（8）（10）例句均使用了“得”。例句（1）可以理解為“你說(shuō)的（話/事）別太過(guò)分了”，“過(guò)分”指的是“話/事或者其他的”而例句（2）“過(guò)分”是指“說(shuō)的結(jié)果”，可能由于某人言辭太過(guò)犀利，而說(shuō)“你別說(shuō)得太過(guò)分了”。例句（3）就更直觀一點(diǎn)，“高興的眼淚”很明顯“高興”是定語(yǔ)修飾“眼淚”，但“高興得眼淚圍著眼圈兒轉(zhuǎn)”中“高興”是動(dòng)詞，即是“喜極而泣”，由于太過(guò)高興而流眼淚了。例句（5）（7）（9）中，“急的像熱鍋上的螞蟻”是指“著急的樣子像熱鍋上的螞蟻”；“紅的發(fā)紫”意是“花（或其他的東西）的紅色很深”；“紅的耀眼的毛衣”這句中，“紅的”同“耀眼的”一樣也為名詞“毛衣”的修飾詞，但（6）（8）（10）就不一樣了，“急得像熱鍋上的螞蟻”是“著急的結(jié)果”像熱鍋上的螞蟻一樣團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)；“紅得發(fā)紫，綠得發(fā)黃”中“發(fā)紫、發(fā)黃”是紅的、綠的結(jié)果，作補(bǔ)語(yǔ)“紅、綠”均為動(dòng)詞，當(dāng)形容某明星很受歡迎時(shí)常用“紅得發(fā)紫”，例如：周杰倫紅得發(fā)紫?！八┲患t得耀眼的毛衣”中“紅”也是動(dòng)詞，“耀眼”為“紅”的結(jié)果，作補(bǔ)語(yǔ)。綜上所述，“得”為補(bǔ)語(yǔ)的標(biāo)志，用在動(dòng)詞之后，表示動(dòng)詞造成的結(jié)果或影響。從詳細(xì)度來(lái)看，“得”后成分為詳細(xì)解釋所修飾動(dòng)詞造成的具體結(jié)果或影響，再?gòu)耐伙@角度來(lái)看，“得”后成分也是在突顯動(dòng)詞的效果，這與“的”的作用大相徑庭，“的”放在名詞前，名詞為中心詞。在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中要考慮到文本的詳細(xì)度以及要突顯的中心詞來(lái)選用“的”或“得”。

另外看例（11）中的四個(gè)句子，這四個(gè)句子中的“得”不是結(jié)構(gòu)助詞了，而是構(gòu)詞語(yǔ)素，輔助“得”前動(dòng)詞構(gòu)成詞組，連接賓語(yǔ)。構(gòu)詞語(yǔ)素“得”的這一功能類(lèi)似于“的”作名詞性后附成分的功能，都是各自特有且不可替代的。

（三）“地”和“得”

（1）飛快地跑動(dòng)? ? （2）跑動(dòng)得飛快

（3）流利地書(shū)寫(xiě)? ? （4）書(shū)寫(xiě)得流利

“地”與“得”要相對(duì)好區(qū)分一些，同樣，還是從突顯的角度來(lái)看，通過(guò)例句（1）（3）可以看到：“飛快”和“流利”分別置于“跑動(dòng)”與“書(shū)寫(xiě)”之前，作狀語(yǔ)，動(dòng)詞是中心詞；在例句（2）（4）中，“飛快”“流利”位于“跑動(dòng)”“書(shū)寫(xiě)”之后，作補(bǔ)語(yǔ)，補(bǔ)充說(shuō)明“跑動(dòng)”“書(shū)寫(xiě)”的結(jié)果，“跑動(dòng)”“書(shū)寫(xiě)”為中心詞。從詳細(xì)度的角度來(lái)看，“地”和“得”都有使動(dòng)詞更具體化的效果，但“地”修飾詞位于被修飾動(dòng)詞之前，“得”及其結(jié)果位于被修飾動(dòng)詞之后?！暗亍焙汀暗谩钡恼Z(yǔ)法作用是完全不一樣的，“地”與“得”不能混為一談。

（四）“的”“地”和“得”

（1）他們搖de小船飛快地跑。

（2）我們喜愛(ài)de笑起來(lái)。

語(yǔ)義描寫(xiě)不僅是對(duì)客觀的真值條件的描寫(xiě)，而且是對(duì)主觀形成的“意象”的描寫(xiě)，句法不再是一個(gè)自足的系統(tǒng)，也不再是語(yǔ)法的中心；一定的形式約定俗成地代表一定的意義，詞匯如此，句法也如此（沈家煊，1994）。從句法和語(yǔ)義結(jié)構(gòu)來(lái)看，這兩個(gè)句子中“de”可以任意選用“的”“地”或“得”，但選用“de”不一樣，句法及語(yǔ)義卻大相徑庭。（1）他們搖的小船飛快地跑。該句主語(yǔ)為“他們搖的小船”，其中“小船”為中心詞，“他們搖的”為定語(yǔ)，“飛快地跑”為謂語(yǔ)詞組，中心詞是“跑”；語(yǔ)義即是：船跑。（2）他們搖得小船飛快地跑。該句主語(yǔ)為“他們”，“搖”為謂語(yǔ)，“小船”為賓語(yǔ)，“飛快地跑”是“他們搖”的補(bǔ)語(yǔ)，中心詞還是“搖”，語(yǔ)義為：他們搖小船。（3）我們喜愛(ài)的笑起來(lái)。該句中“我們喜愛(ài)的”是主語(yǔ)，“我們喜愛(ài)的”可以是“我們喜愛(ài)的人”“我們喜愛(ài)的動(dòng)物”等，那么此時(shí)該句語(yǔ)義為：我們喜愛(ài)的xx笑，而“的”此時(shí)為名詞性后附成分，也可以理解為“的”后成分省略了，這是“的”特有的功能，前面列舉的例句中也有出現(xiàn)，比如“白的不要”“懂的少，不懂的多”等。（4）我們喜愛(ài)地笑起來(lái)。這個(gè)句子的結(jié)構(gòu)一目了然了，主語(yǔ)為“我們”，“喜愛(ài)地笑起來(lái)”為謂語(yǔ)，表示“我們笑”是因?yàn)殚_(kāi)心、喜歡；（5）我們喜愛(ài)得笑起來(lái)。該句和上句（4）雖然都是表示開(kāi)心，但結(jié)構(gòu)千差萬(wàn)別，該句中的主語(yǔ)仍然為“我們”，謂語(yǔ)動(dòng)詞卻變成了“喜愛(ài)”，通過(guò)“得”連接“笑起來(lái)”，補(bǔ)充說(shuō)明“喜愛(ài)”的結(jié)果，意思是：我們很喜愛(ài)，都笑了。

五、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代漢語(yǔ)結(jié)構(gòu)助詞“的”“地”“得”，都主要表示中心詞和修飾成分之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，三個(gè)虛詞都有相同的讀音形式“de”，口語(yǔ)中難以辨別，書(shū)寫(xiě)時(shí)還是要明確它們的用法，它們的用法既有明確的界限，也有共通之處。作為結(jié)構(gòu)助詞，“的”與“地”都分布于偏正結(jié)構(gòu)，表示偏正關(guān)系，因而在分布上和語(yǔ)義上都有合并的基礎(chǔ)（徐陽(yáng)春，2003）。所以“的”和“地”最易混淆，因?yàn)檫@兩個(gè)字都是用于連接修飾詞和中心詞的，一般來(lái)說(shuō)，“的”用于連接形容詞和名詞，“地”用于連接副詞和動(dòng)詞，“得”與前二者最為好區(qū)分，它用于連接動(dòng)詞和其補(bǔ)語(yǔ)。但是，凡有規(guī)則必有例外，出現(xiàn)例外時(shí)，就應(yīng)當(dāng)換個(gè)角度換個(gè)層面分析具體語(yǔ)境，另外，文本的選擇角度也會(huì)有一定的影響，如果是一篇科學(xué)說(shuō)明文，那就需要使用精準(zhǔn)的表達(dá)以彰顯科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)。如果是一篇故事，“的”“地”“得”的區(qū)分使用可能會(huì)增加故事的趣味性，讓讀者的畫(huà)面感更強(qiáng)。當(dāng)然，這一切都取決于作者的意愿，更取決于作者的創(chuàng)作新意。

從突顯和詳細(xì)度來(lái)看，大多數(shù)情況下“的”和“地”的作用都是連接修飾詞和中心詞，二者構(gòu)成的詞組都有，而且在詞組中也不能界定哪個(gè)結(jié)構(gòu)的對(duì)錯(cuò)，容易造成混淆，當(dāng)上升至句子層面時(shí)，二者構(gòu)成的結(jié)構(gòu)便有了明確的區(qū)分度?！暗摹焙汀暗谩倍咚B接的成分在句子中充當(dāng)?shù)某煞植煌?，混用易造成文本的歧義?！暗亍焙汀暗谩钡氖褂糜幸欢ǖ南嗨浦?，即都是修飾動(dòng)詞，但限于其所連接成分的位置和功能，二者也是不能混用的。此外，“的”的名詞性后附成分功能以及構(gòu)成特定句型的功能是“地”和“得”取代不了的，而“得”的構(gòu)詞語(yǔ)素功能也是“的”和“地”所不能及的?？傮w來(lái)看，不僅要從句法結(jié)構(gòu)層面看“的”“地”和“得”的使用以及它們的分合，也要從語(yǔ)義和語(yǔ)用的層面共同考慮三者的選擇和使用。正如呂叔湘和朱德熙在《語(yǔ)法修辭講話》中所提：有些詞看上去差不多，實(shí)際上，其間的區(qū)別往往很細(xì)微，但這正是我們語(yǔ)言的豐富與精密的證明。我們愛(ài)護(hù)我們的語(yǔ)言，就應(yīng)該經(jīng)常注意詞的意義和用法，下筆的時(shí)候，要嚴(yán)肅地、細(xì)致地加以選擇。

注釋?zhuān)?/p>

①“駱”指老舍：《駱駝祥子》，人民文學(xué)出版社1955年版。

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作者簡(jiǎn)介：

付奕文，女，漢族，河南周口人，碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。