培養(yǎng)適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的創(chuàng)新人才

施大寧

新質(zhì)生產(chǎn)力是擺脫了傳統(tǒng)增長(zhǎng)路徑、符合高質(zhì)量發(fā)展要求的先進(jìn)生產(chǎn)力，是創(chuàng)新型生產(chǎn)要素的高質(zhì)量集成。新的科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)方式、產(chǎn)業(yè)形態(tài)和要素供給等是新質(zhì)生產(chǎn)力的重要組成部分。其中最核心的，就是培養(yǎng)適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展要求的新型勞動(dòng)者隊(duì)伍，也就是有創(chuàng)造力的創(chuàng)新型人才。

一

關(guān)于創(chuàng)新型人才，我們首先要明確一個(gè)問(wèn)題，即在新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展過(guò)程中的各條產(chǎn)業(yè)鏈上、各個(gè)層面上都需要?jiǎng)?chuàng)新人才，包括位于科技前沿最頂端的基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才，以及解決生產(chǎn)場(chǎng)景中具體問(wèn)題的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。因此，不管是研究型大學(xué)、應(yīng)用型本科院校、高職院校等，都有創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求和任務(wù)。

什么樣的人才是創(chuàng)新型人才？創(chuàng)新型人才應(yīng)該具備三個(gè)特質(zhì)。首先是要具備非常強(qiáng)的高階思維能力，如批判性思維、創(chuàng)造性思維、想象力、好奇心等。其次是要具備較強(qiáng)的專業(yè)能力，要有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)踐能力，能夠解決問(wèn)題、做出前人未能做出的成果。再次是要有強(qiáng)烈的奉獻(xiàn)精神，愛(ài)國(guó)愛(ài)民、勇于擔(dān)當(dāng)。

如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才？這也是我國(guó)高等教育教學(xué)改革的一個(gè)核心問(wèn)題。近年來(lái)教育部門一直在圍繞創(chuàng)新人才的培養(yǎng)做部署，在各個(gè)層次的學(xué)校都有布局，比如在985、211等高校開展“雙一流”建設(shè)，在一些頂級(jí)高校建設(shè)未來(lái)技術(shù)學(xué)院，在應(yīng)用型高校建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，實(shí)施“六卓越一拔尖”計(jì)劃等。

培養(yǎng)創(chuàng)新人才，高校一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的通識(shí)能力和專業(yè)能力。通識(shí)教育是培養(yǎng)高階思維能力的一個(gè)重要途徑，當(dāng)前國(guó)內(nèi)外很多大學(xué)都已經(jīng)形成培養(yǎng)高階思維能力的通識(shí)課程教育體系。通識(shí)教育不僅僅是素質(zhì)的培養(yǎng)，更是通過(guò)多學(xué)科的交叉融合，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在專業(yè)能力培養(yǎng)上，我們有一套完整的體系，教育部發(fā)布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》等政策文件，高校依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置和建設(shè)專業(yè)，人才培養(yǎng)能力和水平不斷提高。進(jìn)一步深化通識(shí)能力和專業(yè)能力的融合，是我們今后培養(yǎng)創(chuàng)新人才過(guò)程中需要做的事情。

此外，還要有開放性的培養(yǎng)生態(tài)。在現(xiàn)代社會(huì)，高校已經(jīng)不再是“象牙塔”。隨著我國(guó)高等教育普及化時(shí)代的到來(lái)，大學(xué)跟社會(huì)的界限也漸趨于模糊，因此應(yīng)該有更加靈活的教育體制，有更加多元的要素參與人才培養(yǎng)。只在“象牙塔”中培養(yǎng)的學(xué)生缺少實(shí)踐，而在校企深度融合、學(xué)科交叉模式中培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、設(shè)計(jì)能力等都將得到極大提升。因此，怎么打破學(xué)科的邊界、校園的邊界，怎么實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科合作、科教融合，學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)、政府之間怎么高效協(xié)同、深度融合，都是需要我們探討的問(wèn)題。

二

黨的二十大報(bào)告提出，教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。堅(jiān)持教育、科技、人才“三位一體”統(tǒng)籌推進(jìn)，才能開辟新領(lǐng)域新賽道、塑造新動(dòng)能新優(yōu)勢(shì)、支撐新質(zhì)生產(chǎn)力快速發(fā)展。

如何建立教育、科技、人才“三位一體”的機(jī)制？首先要共擔(dān)使命，高校、企業(yè)、政府、社會(huì)等要有一個(gè)共同的使命擔(dān)當(dāng)，即為國(guó)家為社會(huì)培養(yǎng)當(dāng)前發(fā)展需要的創(chuàng)新人才。其次要實(shí)現(xiàn)平臺(tái)共建、資源共享，包括人力資源、平臺(tái)資源等。再次要人才共育，各方面共同參與人才培養(yǎng)。這方面，現(xiàn)在有很多地方都在探索。比如有的省份建立了創(chuàng)新研究院，由高等學(xué)校、地方政府和企業(yè)共同舉辦，整合共享與高效利用各類創(chuàng)新要素，推動(dòng)人才鏈、教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈深度融合。教育部也在大力推進(jìn)卓越工程師學(xué)院建設(shè)，旨在通過(guò)聯(lián)合培養(yǎng)、一線實(shí)踐、項(xiàng)目依托、成果導(dǎo)向，培養(yǎng)國(guó)家關(guān)鍵領(lǐng)域急需緊缺的人才。

同時(shí)，我們還要有國(guó)際化的生態(tài)，要有更開放的國(guó)際化視野。建設(shè)中國(guó)特色、世界一流的大學(xué)，既要立足國(guó)情、具有中國(guó)特色，也要有更加開放的胸襟、包容的心態(tài)、寬廣的視角，真正達(dá)到世界一流。沒(méi)有國(guó)際化的競(jìng)爭(zhēng)，不站在國(guó)際層面看待創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，是不行的，國(guó)際化的人才培養(yǎng)無(wú)論何時(shí)都應(yīng)該被提倡。

三

優(yōu)秀人才是不可能在封閉環(huán)境中培養(yǎng)出來(lái)的。有些學(xué)校“小院高墻”式地搞一個(gè)“小班”，希望通過(guò)單獨(dú)配置優(yōu)質(zhì)資源培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，這種做法是不切實(shí)際的。我們的教育，應(yīng)該給每個(gè)人提供適合他自身發(fā)展的成長(zhǎng)路徑，而不是像過(guò)去那樣選多少個(gè)學(xué)生放在一個(gè)封閉的系統(tǒng)當(dāng)中來(lái)培養(yǎng)。人才培養(yǎng)應(yīng)該是普適性的，不能是掐尖的，要建立一種對(duì)所有學(xué)生都適用的生態(tài)，每個(gè)學(xué)生都能在這個(gè)生態(tài)中自由地生長(zhǎng)，找到他自己的成長(zhǎng)路徑。

在南京航空航天大學(xué)長(zhǎng)空學(xué)院，我們正在做這方面的探索。學(xué)院采取“2+2”培養(yǎng)模式，即學(xué)生一二年級(jí)在長(zhǎng)空學(xué)院進(jìn)行“貫通式”大類培養(yǎng)，三四年級(jí)至專業(yè)學(xué)院（航空學(xué)院、能源與動(dòng)力學(xué)院、機(jī)電學(xué)院）分專業(yè)培養(yǎng)，注重本科生拔尖人才與航空大類專業(yè)人才貫通式培養(yǎng)。以“更加多元的書院、更加溫暖的教育、更加開放的教育、更加自主的學(xué)習(xí)”構(gòu)建“準(zhǔn)書院制”下的“三全育人”生態(tài)體系，強(qiáng)調(diào)教師全過(guò)程地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。把科研實(shí)驗(yàn)室與教學(xué)實(shí)驗(yàn)室聯(lián)合打通，成立了56個(gè)大學(xué)生主題創(chuàng)新區(qū)。同時(shí)，與一些高新技術(shù)企業(yè)開展深度實(shí)踐融合的合作，搭建了幾十家協(xié)同育人基地。

我們還特別注重對(duì)學(xué)生的浸潤(rùn)式影響，如每周都會(huì)開設(shè)“一杯咖啡的故事”活動(dòng)，讓教師（包括各個(gè)學(xué)院的院長(zhǎng)、院士、長(zhǎng)江學(xué)者等）面對(duì)面與學(xué)生暢談并借此機(jī)會(huì)開展科研主題互選活動(dòng)。進(jìn)行“藝工融合的美育育人體系”建設(shè)，在潛移默化中引領(lǐng)學(xué)生提升自己的想象力、創(chuàng)造力以及批判性思維。專門建設(shè)教學(xué)場(chǎng)地，細(xì)心設(shè)計(jì)每一處場(chǎng)地，讓其發(fā)揮育人價(jià)值。整個(gè)樓宇從一層開始，每個(gè)走廊每層樓梯都有圖書，給學(xué)生提供一個(gè)文化的生態(tài)、創(chuàng)新的生態(tài)、實(shí)踐的生態(tài)、開放的生態(tài)。

我們提出要培養(yǎng)學(xué)生的四種素質(zhì)，即智商、情商、魂商、逆商。這其中，前兩者不必多做解釋?！盎晟獭笔侵溉说膬r(jià)值取向，我們培養(yǎng)的航空航天人才是服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略的，必須要有使命擔(dān)當(dāng)、價(jià)值追求；“逆商”則是指人在面對(duì)困境時(shí)的韌性和堅(jiān)持。具備這幾種素質(zhì)，才是我們需要的創(chuàng)新型人才——具有責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新精神、國(guó)際視野、人文情懷的社會(huì)棟梁和工程英才。我們的工作、我們努力營(yíng)造的這種生態(tài)，都是圍繞這個(gè)目標(biāo)在做。

總之教育也好、人才培養(yǎng)也好，一定不是短期的行為，一定是浸潤(rùn)出來(lái)的，是好的生態(tài)滋養(yǎng)出來(lái)的。

現(xiàn)在我們講人才要貫通式培養(yǎng)、一體化培養(yǎng)，但是中學(xué)、大學(xué)之間怎么貫通，產(chǎn)教之間怎么融合？我覺(jué)得還要深化改革，進(jìn)一步破除人才培養(yǎng)過(guò)程中體制機(jī)制的障礙，實(shí)現(xiàn)真正的高效協(xié)同、深度融合。

為此，今年全國(guó)“兩會(huì)”上，我提出了建設(shè)長(zhǎng)三角地區(qū)高等教育“三位一體”人才培養(yǎng)示范區(qū)的提案。長(zhǎng)三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)比較好、開放水平比較高、教育資源比較豐富，有條件有能力有責(zé)任在高等教育領(lǐng)域?yàn)槿珖?guó)打造“三位一體”人才培養(yǎng)樣板?？梢酝ㄟ^(guò)試點(diǎn)示范，實(shí)現(xiàn)一體化協(xié)同育人模式改革和機(jī)制創(chuàng)新，在財(cái)政政策和資源投入上引導(dǎo)高校間、校企間深度合作。同時(shí)，加大長(zhǎng)三角地區(qū)國(guó)家卓越工程師學(xué)院布局力度，一方面依托區(qū)域內(nèi)重大科技工程，聯(lián)合探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新范式；另一方面，鼓勵(lì)企業(yè)建設(shè)卓越工程師創(chuàng)新研究院，對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)鏈聯(lián)合開展人才培養(yǎng)。

（作者系全國(guó)政協(xié)委員、南京航空航天大學(xué)副校長(zhǎng)）責(zé)任編輯：張?寧