優(yōu)化選修課程教學(xué)

陳克美

在高中語文教學(xué)的過程中，蘇教版語文教材可劃分為必修部分課程以及選修部分課程。選修課程根據(jù)內(nèi)容的不同，分為詩歌版塊、戲劇版塊、新聞版塊、文化版塊以及應(yīng)用版塊等幾個(gè)方面。且在教學(xué)改革的今天，選修課的設(shè)置也已經(jīng)不再是可有可無的部分。文章以蘇教版教材為例，從筆者自身的教學(xué)角度出發(fā)，就如何優(yōu)化選修課教學(xué)提出建議。

1.從思想上提高對選修課程教學(xué)的認(rèn)識

選修課程的設(shè)置，很大程度上是對語文教材中內(nèi)容的補(bǔ)充與延伸，能夠更好的豐富高中學(xué)生的語文知識。然而，當(dāng)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下發(fā)并全面實(shí)行的今天，選修課程的地位固然不能與必修課的內(nèi)容相同，但是選修課卻也不能被視為“雞肋”。因此，對于高中語文教師而言，首先應(yīng)改變自己的思想，提高對選修課程在教學(xué)中意義的認(rèn)識。在開展教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，高中語文教師應(yīng)以拓展高中學(xué)生視野為己任。在蘇教版高中語文教材當(dāng)中，開辟選修課版塊的重要目的，主要在于為高中學(xué)生的發(fā)展提供更為寬闊的舞臺，讓學(xué)生對高中語文的學(xué)習(xí)興趣更為濃厚。然而，在實(shí)際教學(xué)的過程中，高中學(xué)生卻沒有對課程進(jìn)行選修的權(quán)利，而是跟著教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。長此以往，學(xué)生對選修課程的注重以及興趣將會大大降低。同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)高中學(xué)生對選修課給予足夠的重視，使其能夠在選修課程的幫助下，能夠讓自己的特點(diǎn)得以展示，讓其創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

例如，在對蘇教版高中語文選修課程中的詩歌部分進(jìn)行教學(xué)的過程中，部分詩歌通常會對月亮進(jìn)行描寫，以抒發(fā)不同的情感。筆者在教學(xué)的過程中，會根據(jù)高中學(xué)生的語文程度，提出不同學(xué)習(xí)要求，如要求程度稍好的同學(xué)對不同寫法所表達(dá)的情感進(jìn)行總結(jié)等。

2.從內(nèi)容上提升教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)的區(qū)分

在目前所實(shí)行的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中，對高中語文選修課程也提出了明確的要求，禁止選修課程被當(dāng)作課外輔導(dǎo)教材使用。然而我們需要注意到，在目前的高中語文教學(xué)當(dāng)中，仍然有部分教師將選修課程當(dāng)作“練兵”的場所，將選修課程當(dāng)中的知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)與練習(xí)，而對選修課程材料所表達(dá)的情感、描寫的意境等視而不見。同時(shí)，國內(nèi)多數(shù)的高中語文教師的教學(xué)思想都會受到應(yīng)試教育的束縛，以高考的要求作為選修教材的使用的標(biāo)準(zhǔn)。如此一來，則將會使得選修課程喪失了原有的目的。因此，在對蘇教版高中語文選修教材使用過程中，我們應(yīng)在尊重客觀事實(shí)，即在關(guān)注高考考點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，通過選修教材的使用，使得高中學(xué)生的語文綜合能力得到培養(yǎng)。

例如，筆者在運(yùn)用蘇教版教材進(jìn)行選修課教學(xué)的過程中，為了能夠提高高中學(xué)生在文言文閱讀理解方面的能力，筆者通常會運(yùn)用古詩詞等素材進(jìn)行知識訓(xùn)練，運(yùn)用現(xiàn)代散文當(dāng)作語言能力的培養(yǎng)等。

3.從教學(xué)上加強(qiáng)對選修內(nèi)容的合理取舍

在高中語文選修課程教學(xué)的過程中，其選修教材的編寫通常會按照所納入材料的類型設(shè)置單元，因此在每個(gè)教學(xué)內(nèi)容單元當(dāng)中，其專題性相對較強(qiáng)。在教師實(shí)際授課期間，不同教師對選修課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)擁有不同的認(rèn)知，部分教師在講解必修課時(shí)，根據(jù)其教學(xué)內(nèi)容同時(shí)會引入選修課當(dāng)中的部分素材，因而其講解較為細(xì)致；而部分教師在授課的過程中，往往會先對必修課程部分進(jìn)行詳細(xì)的講解，而在教學(xué)后期的時(shí)間相對較為緊張。因此，教師此時(shí)將會對選修課程素材一帶而過，甚至直接略過。筆者認(rèn)為，在實(shí)際授課的過程中，教師應(yīng)嚴(yán)格依照教學(xué)安排以及本班級內(nèi)學(xué)生的語文程度，對選修課程中的素材進(jìn)行合理的安排。同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)選修課程中的素材情況，對學(xué)習(xí)程度進(jìn)行合理的安排。

例如，筆者在對文言文的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程中，會引入選修課當(dāng)中《史記》部分的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，提高高中學(xué)生的知識豐富程度。然而，在《史記》當(dāng)中，《自序》部分的內(nèi)容對于高中學(xué)生而言，其理解難度相對較大。同時(shí)，由于在對《自序》部分的內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，其知識點(diǎn)相對較少，而耗時(shí)卻相對較多。因此，筆者在該類部分進(jìn)行教學(xué)時(shí)，僅僅要求學(xué)生對太史公堅(jiān)韌精神進(jìn)行理解即可。

4.從方法上注重對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)

在蘇教版高中語文教材當(dāng)中，由于該類教材將授課部分劃分為必修與選修兩種，這種全新的方式，為高中語文教學(xué)提供了更好的發(fā)展機(jī)遇。作為高中語文教師，應(yīng)在認(rèn)清該類教材對語文教學(xué)帶來幫助的基礎(chǔ)上，了解該類教材對教學(xué)方法的要求。筆者認(rèn)為，蘇教版高中語文教材選修教材的最大特點(diǎn)在于其所具有的開放性。因此，在教學(xué)手段方面，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的主題，以及班級內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與特點(diǎn)，對教學(xué)方法進(jìn)行合理的選擇，提高高中學(xué)生的語文水平。一般而言，在運(yùn)用蘇教版教材進(jìn)行高中語文教學(xué)時(shí)，常用的教學(xué)方法主要包括問題導(dǎo)入法、鑒賞法、研究法等。

例如，筆者在實(shí)際教學(xué)的過程中，對于《紅樓夢》一類的素材，教師可將紅學(xué)研究者的成果進(jìn)行展示；在對戲劇等素材進(jìn)行講解的過程中，筆者通常采用課本劇的方式等。

總而言之，在對蘇教版教材的選修部分進(jìn)行講解的過程中，教師應(yīng)及時(shí)的發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、解決問題，合理的運(yùn)用教學(xué)方法，科學(xué)安排內(nèi)容，讓蘇教版教材的選修部分發(fā)揮出應(yīng)有的作用。endprint