高職勞動教育的現(xiàn)狀與需求分析

沈文秀

摘要：本文從辦學方向、綜合育人理念等方面闡述新時代勞動教育內(nèi)在涵義，分析高校加強勞動教育的主要內(nèi)容和時代價值，以及對現(xiàn)狀進行的調(diào)查研究，包括調(diào)查研究情況、數(shù)據(jù)分析以及存在的不足及原因分析。提出了新時代高校加強勞動教育的現(xiàn)實路徑，包括頂層設(shè)計、師資隊伍建設(shè)、課程優(yōu)化和勞動實踐活動的構(gòu)建，為高校勞動教育的發(fā)展提供了重要的理論和實踐指導。

關(guān)鍵詞：高職勞動教育；現(xiàn)狀；需求分析

引言

中國特色社會主義進入新時代，要將勞動教育納入人才培養(yǎng)的全過程，全面確立“德智體美勞”五育并舉的新時代教育方針。勞動教育的有助于促進高職院校進一步貫徹新時期國家的方針政策，促進教育改革，提升教育內(nèi)涵質(zhì)量，形成符合新時代的教育方針要求的教育模式。對“勞動教育”開展研究，具有深遠的價值和意義。

一、新時代勞動教育的內(nèi)在涵義

（一）新時代勞動教育體現(xiàn)了社會主義辦學方向

在新時代下，勞動教育作為高職教育的重要組成部分，體現(xiàn)了社會主義辦學方向的核心理念[1]。社會主義辦學方向強調(diào)以人為本，將人的全面發(fā)展放在首位，勞動教育正是秉持這一理念來引領(lǐng)高職教育。

新時代勞動教育以培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人為目標[2]，強調(diào)勞動教育與社會主義核心價值觀的融合，體現(xiàn)了社會主義辦學方向的核心理念。勞動教育將理論知識與實際操作相結(jié)合，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，使他們能夠適應(yīng)未來社會的變化和發(fā)展。勞動教育為高職教育的發(fā)展和學生的全面發(fā)展做出了重要貢獻。通過勞動教育，學生不僅能夠掌握一定的職業(yè)技能，還能引導他們樹立正確的價值觀念和道德品質(zhì)，培養(yǎng)主動參與社會勞動的意識和責任感，成為社會主義建設(shè)的積極參與者[3]。

（二）新時代勞動教育堅持綜合育人理念

綜合育人理念是指通過綜合的教育方式，全面培養(yǎng)學生的各方面能力和素質(zhì)。新時代勞動教育正是緊跟這一理念，并將其深化和拓展。采用多樣化的教育方法，

從身心素質(zhì)、審美情趣、創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力等多維度培養(yǎng)學生，培養(yǎng)實踐能力，激發(fā)思考能力和創(chuàng)造力，注重其全面發(fā)展，真正達到勞動教育與綜合育人的有機結(jié)合，培養(yǎng)出全面發(fā)展的新時代勞動者。

（三）新時代勞動教育強調(diào)教育與勞動相結(jié)合

在新時代的發(fā)展背景下，勞動教育強調(diào)與教育相結(jié)合。首先，注重理論與實踐相結(jié)合，將專業(yè)知識融入到實際操作中，使學生能夠更好地理解、應(yīng)用所學知識。其次，注重思維與實踐的結(jié)合。在勞動教育中，學生需要思考實際問題，并根據(jù)所學知識和技能進行分析和解決。通過這種方式，學生的思維能力和解決問題的能力獲得提升。再次，注重情感與實踐的結(jié)合。通過實際操作，學生能夠親身體驗到勞動的意義和價值，感受到勞動對個人成長和社會發(fā)展的重要性。學生對勞動的情感和責任感得到了培養(yǎng)和加強，從而更加珍惜勞動成果，更加積極地投入到勞動中。最后，注重素質(zhì)教育與實踐相結(jié)合，通過勞動的方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、團隊合作能力、溝通能力等綜合素質(zhì)。

（四）新時代勞動教育兼顧傳統(tǒng)勞動和新型勞動

隨著科技進步和社會變革，勞動教育的發(fā)展已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)的勞動形式，在信息技術(shù)、電子商務(wù)等領(lǐng)域涌現(xiàn)新型勞動形態(tài)，對勞動者的素質(zhì)要求也發(fā)生了變化，要兼顧傳統(tǒng)勞動和新型勞動的特點和需求[4]。通過傳承和發(fā)展傳統(tǒng)勞動，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)勞動的尊重和熱愛；同時，注重培養(yǎng)學生對新型勞動的認知和創(chuàng)新能力，為他們未來從事新型勞動提供必要的支持。只有在充分兼顧傳統(tǒng)和新型勞動的基礎(chǔ)上，勞動教育才能更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)符合時代要求的勞動者。

（五）新時代勞動教育關(guān)注勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)

在新時代勞動教育實踐中，關(guān)注勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)成為一項重要任務(wù)，為學生的綜合素質(zhì)發(fā)展提供有力的支撐。勞動素養(yǎng)是指個體在勞動實踐中所擁有的一系列技能、知識、態(tài)度和價值觀念，它是勞動者素質(zhì)的重要組成部分，也是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的基礎(chǔ)。新時代勞動教育關(guān)注勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學生的能力提升和個人發(fā)展具有重要意義。關(guān)注勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠提高學生的實際動手能力、創(chuàng)新意識、合作精神和職業(yè)素養(yǎng)，為他們的未來職業(yè)發(fā)展和社會參與奠定堅實基礎(chǔ)[5]。

二、新時代高校加強勞動教育的主要內(nèi)容和時代價值

新時代高校加強勞動教育的主要內(nèi)容涵蓋了多個方面的內(nèi)容，包括勞動實踐課程、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及勞動技能培訓等，旨在培養(yǎng)學生的勞動素養(yǎng)和實踐能力。

開設(shè)包括實地調(diào)研、社會實踐、實驗操作等勞動實踐課程，讓學生親身體驗勞動的過程，培養(yǎng)較強的分析和解決問題的能力，增強他們的動手能力和實踐能力，為將來從事各行各業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)[6]；鼓勵學生參與到志愿者活動、公益項目等社區(qū)服務(wù)和社會實踐，以培養(yǎng)他們的社會責任感和團隊合作精神，通過實際行動來關(guān)心他人、服務(wù)社會，同時也能鍛煉自己的溝通能力和領(lǐng)導才能；開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過創(chuàng)業(yè)項目的策劃、市場調(diào)研、產(chǎn)品開發(fā)等過程，使學生能夠積累實際的勞動經(jīng)驗，了解勞動的辛苦與智慧，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，為他們未來的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新工作提供堅實的支撐；開設(shè)勞動技能培訓課程，通過教授一些實用的勞動技能，如木工、電工、焊工等，提高學生的專業(yè)技能水平，增強學生的就業(yè)競爭力。

通過這些內(nèi)容的開展，可以全面提升學生的勞動素養(yǎng)和實踐能力，為他們的綜合發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。此外，這些內(nèi)容也與時代精神緊密相連，促進了勞動教育的時代價值的實現(xiàn)。

三、勞動教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究

（一）調(diào)查研究情況

本次調(diào)研采用問卷調(diào)查的方式，以在校學生、教師和管理人員作為調(diào)查對象。共收集到800份有效問卷，覆蓋了不同學院和專業(yè)的學生，并保證了性別、年級和地域的均衡分布，使我們對勞動教育的參與情況有了全面的了解。

學生角度，超過80%的學生表示參加過校內(nèi)的勞動教育活動，其中約70%的學生認為勞動教育對他們的成長和發(fā)展非常重要。他們普遍認為通過參與勞動可以培養(yǎng)他們的實踐能力、動手能力和團隊協(xié)作能力，提升自身綜合素質(zhì)。60%的學生認為學校提供的勞動教育項目比較豐富，包括社會實踐、實習和志愿服務(wù)等。約30%的學生表示他們在勞動教育中缺乏真實的實踐機會，主要是因為學校資源不足以支持更多的實踐項目。

教師角度，大部分教師對勞動教育持積極態(tài)度，并意識到其對學生的重要性。教師們普遍認為勞動教育可以培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新精神[7]。由于教學任務(wù)繁重和時間緊張，教師們普遍感到缺乏時間和資源來組織和開展勞動教育活動。一些教師還指出缺乏相關(guān)的培訓和指導，使得他們在勞動教育中的引領(lǐng)作用受到限制。

管理人員角度，他們普遍支持高校加強勞動教育的舉措，并意識到其對學校整體辦學水平和學生發(fā)展的重要性。管理人員們普遍認為勞動教育可以提升學校的社會聲譽和競爭力。他們認識到目前還存在一些問題，例如勞動教育的課程設(shè)置不夠系統(tǒng)和完善、師資隊伍不夠穩(wěn)定和專業(yè)化、勞動教育項目的管理和評估機制不夠健全等。這些問題限制了勞動教育的影響力和實施效果。通過對高校加強勞動教育調(diào)查的數(shù)據(jù)分析，我們可以看到勞動教育活動在提升學生綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力方面具有重要作用。然而，我們也要正視存在的問題和不足。

（二）高校勞動教育存在的不足

1.勞動教育的內(nèi)容單一，缺乏靈活性和針對性。一些高校仍然將勞動教育僅僅局限于實踐操作技能的培養(yǎng)，忽視了學生創(chuàng)新思維和綜合能力的培養(yǎng)。這種單一的內(nèi)容安排并不能滿足新時代高職生的實際需求。

2.缺乏理論與實踐相結(jié)合的教學模式。勞動教育課堂上以理論講解為主，缺乏實踐環(huán)節(jié)的引導和實踐能力的培養(yǎng)，學生無法真正掌握所學知識的應(yīng)用方法，無法有效提升學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

3.現(xiàn)行的勞動教育評價體系存在問題?，F(xiàn)行的評價體系過于偏重于筆試和考核，而忽視了實際操作技能的評價。許多學生可能在理論考試中拿到較高的分數(shù)，但實際操作能力卻不夠出色。

四、新時代高校加強勞動教育的現(xiàn)實路徑

（一）做好頂層設(shè)計

在高校勞動教育工作中，頂層設(shè)計起著重要的引領(lǐng)和推動作用。高校應(yīng)該充分認識到這一點，并采取相應(yīng)的措施，切實加強對勞動教育的重視和領(lǐng)導，為勞動教育的發(fā)展提供堅實的支撐和保障。

首先，要將勞動教育作為高校整體發(fā)展的重要組成部分，充分體現(xiàn)在學校的發(fā)展戰(zhàn)略和規(guī)劃中，明確勞動教育的目標和任務(wù)，制定相應(yīng)的戰(zhàn)略規(guī)劃。其次要加強對勞動教育的領(lǐng)導和管理。設(shè)立專門的勞動教育指導委員會或勞動教育領(lǐng)導小組，負責統(tǒng)籌勞動教育的規(guī)劃、組織、實施和評估，建立健全相應(yīng)的管理制度，明確責任分工，確保勞動教育工作的有效進行。第三，要積極爭取支持和資源，為勞動教育提供必要的保障。通過與政府、社會組織、企業(yè)等相關(guān)方面的合作，爭取政策支持和資金投入，確保勞動教育的可持續(xù)發(fā)展。同時，要積極吸引和培養(yǎng)優(yōu)秀的教育人才，為勞動教育師資隊伍建設(shè)提供支持和保障。第四，要建立健全評估機制，定期對勞動教育工作進行監(jiān)督、評估和反饋，及時發(fā)現(xiàn)問題并采取相應(yīng)的改進措施，確保勞動教育的落實和執(zhí)行。

（二）加強師資隊伍建設(shè)

完善高校勞動教育師資隊伍建設(shè)，提升教師的勞動專業(yè)素養(yǎng)，是推動高校勞動教育發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。首先，制定明確的師資培養(yǎng)計劃，定期組織培訓，邀請勞動教育領(lǐng)域的專家學者舉辦講座和指導，開設(shè)創(chuàng)新教育課程或研討會，為教師提供學習和交流的平臺，鼓勵教師參與相關(guān)培訓和學習，提高他們的勞動技能，促進他們的專業(yè)成長和教學創(chuàng)新。其次，引入跨學科的師資培養(yǎng)模式，將不同專業(yè)領(lǐng)域的教師融入勞動教育團隊，以促進教學中的跨學科交流與實踐。第三，加強對教師的考核評估機制，將勞動專業(yè)素養(yǎng)與教學質(zhì)量相掛鉤，鼓勵教師開展勞動教育方面的研究和實踐，提升專業(yè)素養(yǎng)和科研能力。培養(yǎng)勞動教育師資隊伍的創(chuàng)新能力。第四，加強與相關(guān)行業(yè)和企業(yè)的合作。邀請企業(yè)的專家和技術(shù)人員參與勞動教育的教學活動，為教師提供實踐指導和工作經(jīng)驗分享。同時，鼓勵教師在校外進行實踐研究和參觀考察，深入了解行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)和技術(shù)應(yīng)用。

（三）優(yōu)化勞動教育課程

在新的時代背景下，高校勞動教育的優(yōu)化已經(jīng)成為一項緊迫的任務(wù)，將勞動教育與專業(yè)學習相結(jié)合是至關(guān)重要的，這樣才能讓學生在實踐中更好地理解和應(yīng)用所學的知識和技能，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和實踐能力。

首先，要加強對勞動教育課程的更新和改革。勞動教育課程應(yīng)該緊密圍繞專業(yè)學習的目標和要求進行設(shè)計，通過專業(yè)知識的講解和實踐操作的結(jié)合，使學生在參與勞動實踐的過程中能夠融會貫通、靈活運用所學的知識，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新思維。其次，加大對勞動實踐活動的組織和推廣力度。勞動實踐活動不僅僅是在課堂內(nèi)進行，還應(yīng)該在校內(nèi)校外開展豐富多彩的實踐項目。同時鼓勵學生自主開展勞動實踐活動。例如，組織勞動技能比賽，讓學生展示自己所學的技能，增強自信心和自我發(fā)展的動力[8]。也可以組織志愿勞動活動，讓學生參與到社會公益事業(yè)中，提高他們的社會責任感和公民意識。第三，構(gòu)建勞動實踐平臺。學校可以積極與企業(yè)、社會組織等外部資源進行合作，開展校外勞動實踐活動。例如，與企業(yè)合作開展暑期實習項目，讓學生融入真實的工作環(huán)境，親身感受到勞動所帶來的挑戰(zhàn)和樂趣。還可以組織參觀考察活動，讓學生走進企業(yè)、農(nóng)村、社區(qū)等地方，了解不同勞動形式和人們的生活實踐，使學生能夠在實際情境中鍛煉自己的能力，并將所學的知識應(yīng)用到實踐中，幫助他們在勞動中培養(yǎng)實際能力和創(chuàng)新能力。只有這樣，才能真正實現(xiàn)高職勞動教育的現(xiàn)代化發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多具備勞動技能和職業(yè)素養(yǎng)的人才。

結(jié)語

在新時代背景下對勞動教育的思想政治教育功能進行研究，探討勞動育人方面的新內(nèi)涵，有助于豐富馬克思主義勞動教育理論，更好地理解和運用相關(guān)理論，深化我國勞動教育的研究；有助于豐富思想政治教育的理論，進一步推動大學生思想政治教育工作的開展。

本文系2022年江蘇高校哲學社會科學研究思政專項《新時代高職院校勞動教育的影響因素與體系構(gòu)建研究》（項目編號：2022SJSZ0461）的研究成果。

參考文獻：

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[8]楊君.ARCS動機模型在中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》中的應(yīng)用研究[D]. 浙江師范大學，2023.

（作者單位：無錫工藝職業(yè)技術(shù)學院）

（責任編輯：袁麗娜）