神奇的“對(duì)不起”

班里有個(gè)情緒角，孩子們每天都會(huì)自己去更新自己的情緒牌。這天，我發(fā)現(xiàn)一向活潑愛(ài)笑的雪糕手里拿著兩張情緒牌，在情緒角里表現(xiàn)出一副委屈的樣子。我走近一看，她拿著兩張不同的情緒牌，一張是笑臉牌，一張是傷心牌。我正想詢問(wèn)其原因，雪糕就湊過(guò)來(lái)靠著我說(shuō)：“我今天是在建筑區(qū)玩的，我都想玩好幾天了！本來(lái)我挺高興的，后來(lái)……哼，我就不高興了?！?/p>

我想，這個(gè)小家伙心里肯定是有小糾結(jié)的，于是問(wèn)她：“什么事兒讓我們雪糕這么委屈啊？能和我說(shuō)說(shuō)嗎？”

雪糕噘起嘴說(shuō)：“我本來(lái)是和瑤瑤商量搭建一個(gè)迪士尼公園，我們想把公園的門(mén)搭建得漂亮些。我們正想著還能用什么材料時(shí)，壯壯走過(guò)來(lái)一下把我們的‘公園門(mén)’給踢倒了，而且他就回頭‘哎呀’了一聲，什么也沒(méi)說(shuō)就跑了?！边@時(shí)，瑤瑤也走過(guò)來(lái)補(bǔ)充說(shuō)：“他踢倒了我們的作品，也沒(méi)跟我們說(shuō)‘對(duì)不起’?！薄八晕覀兊墓珗@沒(méi)搭完，我可不開(kāi)心了?！毖└饪偨Y(jié)道。

我蹲下來(lái)把她倆都摟在懷里，輕輕地問(wèn)：“是因?yàn)閴褖寻涯銈兊淖髌放龅沽硕鴽](méi)有主動(dòng)和你們道歉，你們才不開(kāi)心的，對(duì)嗎？”雪糕點(diǎn)點(diǎn)頭。我又問(wèn)：“如果壯壯當(dāng)時(shí)主動(dòng)道歉了，并和你們一起把公園門(mén)搭得更漂亮了，那這張傷心牌是不是就變成笑臉牌了？”雪糕又一次點(diǎn)點(diǎn)頭，比上一次更加用力……

于是我決定借著這次機(jī)會(huì)，請(qǐng)全班同學(xué)共同討論禮貌用語(yǔ)在日常生活中的重要作用。孩子們紛紛地說(shuō)出了自己知道的禮貌用語(yǔ)，還通過(guò)舉例的方式提出了日常禮貌用語(yǔ)的用法和場(chǎng)景。

雪糕說(shuō)：“做錯(cuò)事要主動(dòng)說(shuō)對(duì)不起，我們就會(huì)原諒他?！?/p>

瑤瑤說(shuō)：“每天早上來(lái)幼兒園我會(huì)和老師問(wèn)好，和奶奶說(shuō)再見(jiàn)?！?/p>

壯壯說(shuō)：“不小心碰到別人要說(shuō)對(duì)不起?！?/p>

雨晨說(shuō)：“別人幫助我，我會(huì)說(shuō)謝謝?！?/p>

豆豆說(shuō)：“有時(shí)候我很生氣，可是聽(tīng)了別人說(shuō)對(duì)不起就覺(jué)得不那么生氣了?！?/p>

奇奇說(shuō)：“有時(shí)候我不好意思說(shuō)對(duì)不起，但其實(shí)我挺想說(shuō)的?！?/p>

樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“有時(shí)候我做錯(cuò)了說(shuō)對(duì)不起，小朋友說(shuō)沒(méi)關(guān)系的時(shí)候，我的心里好像亮了一下，好想抱抱他，嘿嘿?！?/p>

東東說(shuō)：“有時(shí)候我生氣了，小朋友安慰我抱抱我，我覺(jué)得心里好像沒(méi)那么生氣了，還有點(diǎn)甜?！?/p>

……

這次“會(huì)議”結(jié)束的時(shí)候，我看到壯壯主動(dòng)地走到雪糕身邊去道歉了，而且還幫著雪糕一起搭起了公園的大門(mén)。我又發(fā)現(xiàn)，不知道什么時(shí)候，雪糕悄悄地在情緒角里插上了那張笑臉牌。

專家解析

案例一中的老師將禮貌融入“學(xué)做小主人”親子活動(dòng)中，發(fā)揮孩子的主人翁意識(shí)，讓孩子像小主人一樣接待前來(lái)參加活動(dòng)的家長(zhǎng)，無(wú)形中將禮貌教育貫穿其中，孩子們既懂得了禮貌的意義，練習(xí)了禮貌用語(yǔ)，也知道了如何表現(xiàn)出禮貌的行為。

案例二中的老師，則通過(guò)圓桌討論的形式鼓勵(lì)孩子們表達(dá)自己對(duì)禮貌用語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和理解，這樣的討論一方面讓孩子們相互學(xué)習(xí)，在禮貌用語(yǔ)和禮貌行為上達(dá)成共識(shí)，也更多地形成了孩子們之間的相互理解和有效溝通。

基于以上兩個(gè)案例，家長(zhǎng)們?cè)谏钪幸部梢詭е⒆佣鄥⒓右恍┘彝ブg的互動(dòng)，如走親訪友或外出參與親子活動(dòng)等，給孩子創(chuàng)造更多表達(dá)禮貌、學(xué)習(xí)禮貌的機(jī)會(huì)；另一方面，當(dāng)孩子做出不禮貌行為或語(yǔ)言的時(shí)候，要多傾聽(tīng)孩子的想法，通過(guò)自身示范或角色扮演等方式引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)禮貌言行。