高中美術(shù)教學(xué)中的色彩教學(xué)方法研究

李曼

摘 要：色彩作為美術(shù)創(chuàng)作的基本要素，對(duì)于表達(dá)作品情感、營(yíng)造藝術(shù)氛圍以及展現(xiàn)藝術(shù)家個(gè)性具有重要意義。通過(guò)對(duì)當(dāng)前高中色彩教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，仍然存在教學(xué)內(nèi)容理論化、缺乏實(shí)踐應(yīng)用、學(xué)生創(chuàng)新能力不足等問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，有必要制定觀察與實(shí)踐相結(jié)合、色彩搭配與組合、色彩情感與表達(dá)的相關(guān)方法，并且從教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境以及教師和學(xué)生等多方面出發(fā)，為色彩教學(xué)提供充足保障，不斷提升色彩教學(xué)的實(shí)際效果，為色彩教學(xué)提供有益參考。

關(guān)鍵詞：高中；美術(shù)教學(xué)；色彩教學(xué)；教學(xué)方法

Abstract： Color， as a fundamental element of artistic creation， is of great significance in expressing the emotions of a work， creating an artistic atmosphere， and showcasing the artists personality. Through analyzing the current situation of color teaching in high schools， it is found that there are still problems such as theoretical teaching content， lack of practical application， and insufficient innovation ability of students. On this basis， it is necessary to develop relevant methods that combine observation and practice， color matching and combination， color emotion and expression， and provide sufficient guarantees for color teaching from various aspects such as teaching resources， teaching environment， teachers and students， continuously improve the effectiveness of color teaching， and provide useful references for color teaching.

Keywords： High school；art teaching；color teaching；teaching method

0 引言

在高中美術(shù)教學(xué)中，色彩教學(xué)方法的運(yùn)用直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)色彩的理解與掌握，以及他們?cè)谒囆g(shù)創(chuàng)作中色彩運(yùn)用的能力。然而，當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)中的色彩教學(xué)仍存在一些問(wèn)題，如教學(xué)內(nèi)容過(guò)于理論化、缺乏實(shí)踐應(yīng)用、教學(xué)方法單一等，這些問(wèn)題在一定程度上限制了學(xué)生色彩感知與運(yùn)用能力的提升。因此，對(duì)高中美術(shù)教學(xué)中的色彩教學(xué)方法進(jìn)行研究，探索更加科學(xué)、有效的教學(xué)策略，對(duì)于提高學(xué)生的色彩感知能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和提升藝術(shù)素養(yǎng)具有重要意義。

1 色彩在藝術(shù)作品中的運(yùn)用

色彩作為藝術(shù)表達(dá)的基本元素之一，不僅具有直觀的視覺(jué)沖擊力，更能通過(guò)其獨(dú)特的屬性和組合方式，傳遞出深層的情感和象征意義。色彩在藝術(shù)作品中的運(yùn)用，首先體現(xiàn)在其塑造空間感和立體感上。藝術(shù)家通過(guò)巧妙的色彩搭配和對(duì)比，可以營(yíng)造出豐富多變的畫(huà)面空間，比如在油畫(huà)作品中，畫(huà)家會(huì)利用色彩的明暗、冷暖對(duì)比來(lái)塑造物體的立體感和空間感，使得畫(huà)面更加生動(dòng)逼真。也可以利用色彩來(lái)強(qiáng)調(diào)畫(huà)面的重點(diǎn)和主題，引導(dǎo)觀眾的視線和感知。

其次，色彩在藝術(shù)作品中的運(yùn)用還體現(xiàn)在其表達(dá)情感和氛圍上，不同的色彩能夠引發(fā)人們不同的情感反應(yīng)，如紅色常常代表熱情、活力，藍(lán)色則給人以冷靜、深沉的感覺(jué)。藝術(shù)家通過(guò)選擇特定的色彩和色彩組合，可以營(yíng)造出特定的情感氛圍，使觀眾產(chǎn)生共鳴和情感投射。比如，在描繪憂郁氛圍的作品中，藝術(shù)家可能會(huì)使用暗沉的色調(diào)和冷色調(diào)，而在表達(dá)歡樂(lè)和喜慶的作品中，則可能會(huì)運(yùn)用明亮鮮艷的色彩。[1]此外，在藝術(shù)作品中，色彩還具有象征和隱喻的功能，尤其是在某些特定的文化和藝術(shù)傳統(tǒng)中，色彩常常具有特定的象征意義，比如在西方藝術(shù)中，白色通常象征純潔和神圣，黑色則可能代表死亡和悲痛，藝術(shù)家可以通過(guò)運(yùn)用這些具有象征意義的色彩，來(lái)傳達(dá)更為深刻和復(fù)雜的主題和思想。

2 高中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

2.1 美術(shù)教學(xué)中的問(wèn)題

2.1.1 教學(xué)資源的不平衡

在許多地區(qū)，尤其是農(nóng)村和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，高中美術(shù)教育的資源相對(duì)匱乏。這些地方的學(xué)校往往缺乏優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)、藝術(shù)設(shè)施和學(xué)習(xí)材料，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法獲得充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和資源。與此相對(duì)，一線城市和發(fā)達(dá)地區(qū)的高中則擁有更多的美術(shù)教育資源，這種資源差距使得學(xué)生的學(xué)習(xí)條件不均衡，限制了他們的藝術(shù)發(fā)展。

2.1.2 教學(xué)內(nèi)容和方法過(guò)于單一

目前，許多高中美術(shù)教育過(guò)于關(guān)注學(xué)生的技巧訓(xùn)練，忽視了審美和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。雖然技巧對(duì)于美術(shù)創(chuàng)作是必要的，但單純追求技巧的發(fā)展會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)造力和獨(dú)特性。此外，一些教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，缺乏創(chuàng)新和多樣性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2.1.3 教師隊(duì)伍的水平有待提升

在一些學(xué)校，美術(shù)教師隊(duì)伍的素質(zhì)參差不齊，部分教師缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，由于美術(shù)教育的特殊性，美術(shù)教育對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)和技能要求較高，但現(xiàn)實(shí)中很多教師并沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的美術(shù)教育和培訓(xùn)，這也在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。

2.1.4 學(xué)生素質(zhì)的差異

學(xué)生自身素質(zhì)的差異也是高中美術(shù)教學(xué)中需要面對(duì)的問(wèn)題，由于學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)各異，且美術(shù)是一門(mén)需要長(zhǎng)期積累和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科，因此學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)參差不齊。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不同學(xué)生對(duì)于色彩的把握程度不同，如果針對(duì)全部學(xué)生使用相同的教學(xué)內(nèi)容，則很有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中跟不上整體節(jié)奏，進(jìn)而耽誤教學(xué)進(jìn)程，并且影響學(xué)生自身對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握。

2.2 色彩學(xué)習(xí)中的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)高中美術(shù)教學(xué)進(jìn)行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，美術(shù)教學(xué)中與色彩教學(xué)相關(guān)的整體規(guī)劃比較欠缺，存在多方面的問(wèn)題。

首先，當(dāng)前色彩教學(xué)的內(nèi)容往往過(guò)于理論化，缺乏與實(shí)踐的結(jié)合。在高中美術(shù)教學(xué)中，色彩教學(xué)往往側(cè)重于對(duì)色彩理論知識(shí)的講解，如色相、色調(diào)、明度等基本概念，所以忽視了與實(shí)際操作和創(chuàng)作實(shí)踐的結(jié)合。這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生難以將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的創(chuàng)作技能，更難以真正理解和運(yùn)用色彩。

其次缺乏系統(tǒng)性和整體性的色彩訓(xùn)練，因?yàn)檫M(jìn)行色彩教學(xué)需要有一個(gè)系統(tǒng)性和整體性的訓(xùn)練過(guò)程，并且涵蓋色彩觀察、色彩感知、色彩搭配和色彩運(yùn)用等多個(gè)方面。然而，在當(dāng)前的高中美術(shù)教學(xué)中，這些方面的訓(xùn)練往往被割裂開(kāi)來(lái)，缺乏相互之間的聯(lián)系和整合。這導(dǎo)致學(xué)生難以形成對(duì)色彩的整體性認(rèn)識(shí)，難以在創(chuàng)作中靈活運(yùn)用色彩。

再者，學(xué)生對(duì)色彩的理解和運(yùn)用缺乏個(gè)性和創(chuàng)新性，而色彩是藝術(shù)創(chuàng)作中非常重要的表現(xiàn)手段，它不僅能夠表達(dá)物體的固有屬性，還能夠傳達(dá)藝術(shù)家的情感和思想。但是在高中美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生往往只是機(jī)械地模仿教師的示范作品或教材上的例子，缺乏對(duì)色彩運(yùn)用的獨(dú)立思考和創(chuàng)新性。這使得學(xué)生的作品缺乏個(gè)性和特色，難以在色彩表現(xiàn)上有所突破。[2]

此外，色彩教學(xué)的評(píng)價(jià)體系也存在一定問(wèn)題。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式往往以作品的形式和技巧為標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了對(duì)色彩運(yùn)用的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)方式導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于注重技巧和形式上的模仿，而忽視了色彩在創(chuàng)作中的獨(dú)特性和表現(xiàn)力，同時(shí)再加上缺乏對(duì)學(xué)生色彩感知和運(yùn)用能力的全面評(píng)估，所以難以真實(shí)反映出學(xué)生的色彩學(xué)習(xí)水平。

3 創(chuàng)新色彩教學(xué)方法的探索與實(shí)踐

3.1 觀察與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法

創(chuàng)新色彩教學(xué)方法的探索與實(shí)踐，是提升教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生色彩感知能力的關(guān)鍵途徑，在這一過(guò)程中，尤其要關(guān)注觀察與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法。觀察是色彩教學(xué)的基石，通過(guò)觀察自然界中的色彩變化，學(xué)生能夠直觀地感受到色彩的魅力與多樣性，并且在教師的引導(dǎo)下觀察生活中的色彩變化，以及不同物體在光線作用下的色彩表現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的敏感度和觀察力。實(shí)踐則是將觀察所得轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生需要通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，不斷嘗試和調(diào)整色彩搭配，以加深對(duì)色彩的理解和掌握，教師可以設(shè)置豐富的實(shí)踐任務(wù)，如繪畫(huà)、設(shè)計(jì)、攝影等，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新?？傊?，觀察與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，不僅有助于提升學(xué)生的色彩感知能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過(guò)這一方法，學(xué)生能夠更加深入地理解色彩的本質(zhì)和運(yùn)用規(guī)律，從而在色彩領(lǐng)域取得更好的成績(jī)。

3.2 色彩搭配與組合的教學(xué)方法

色彩搭配與組合是藝術(shù)創(chuàng)作與設(shè)計(jì)實(shí)踐中不可或缺的一環(huán)，因此，教師在色彩教學(xué)中應(yīng)特別注重這一方面的引導(dǎo)與訓(xùn)練。在色彩搭配與組合的教學(xué)中，教師需要首先引導(dǎo)學(xué)生理解色彩的基本屬性與變化規(guī)律，如色相、明度、純度等，通過(guò)理論知識(shí)的講解，使學(xué)生建立起對(duì)色彩的科學(xué)認(rèn)識(shí)。[3]其次，教師可以通過(guò)案例分析、實(shí)踐練習(xí)等方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行色彩搭配與組合的嘗試，實(shí)踐練習(xí)則可以通過(guò)繪制色彩搭配圖表、進(jìn)行色彩組合實(shí)驗(yàn)等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握色彩搭配與組合的技巧。通過(guò)不斷地實(shí)踐與探索，學(xué)生可以逐漸掌握色彩搭配與組合的精髓，提升自己在藝術(shù)創(chuàng)作與設(shè)計(jì)實(shí)踐中的能力。

3.3 色彩情感與表達(dá)的教學(xué)方法

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，色彩不僅是視覺(jué)的呈現(xiàn)，更是情感的載體，因此為了充分展現(xiàn)色彩的作用，教師需要在色彩教學(xué)中深入探索色彩情感與表達(dá)的教學(xué)方法。首先，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的色彩感知能力，首先進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)色彩內(nèi)容的基本理論有一個(gè)充分了解，其次要組織學(xué)生觀察自然、欣賞藝術(shù)作品等，提升學(xué)生的色彩敏感度，使其能夠更深入地理解和感受色彩的情感內(nèi)涵。其次，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)作實(shí)踐來(lái)表達(dá)自己的情感，無(wú)論是繪畫(huà)、設(shè)計(jì)還是其他藝術(shù)形式，都可以成為學(xué)生表達(dá)情感的途徑。在創(chuàng)作過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，運(yùn)用色彩來(lái)塑造形象、營(yíng)造氛圍，從而更好地表達(dá)自己的情感。

4 高中美術(shù)教學(xué)中色彩教學(xué)方法的實(shí)施策略

4.1 教學(xué)資源的整合與優(yōu)化

在高中美術(shù)教學(xué)中實(shí)施色彩教學(xué)方法，首先需要保證擁有充足的教學(xué)資源，并且對(duì)其進(jìn)行有效的整合與優(yōu)化。首先，教師應(yīng)充分利用校內(nèi)外美術(shù)館、博物館、藝術(shù)工作室等教學(xué)場(chǎng)所，帶領(lǐng)學(xué)生深入其中，組織學(xué)生為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐平臺(tái)和觀察機(jī)會(huì)。同時(shí)，結(jié)合教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，教師可以精選優(yōu)秀的藝術(shù)作品和設(shè)計(jì)案例，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和分析，深入理解色彩在作品中的運(yùn)用和情感表達(dá)。[4]其次，教師要學(xué)會(huì)利用多媒體教學(xué)設(shè)備和技術(shù)手段，在教學(xué)過(guò)程中制作色彩教學(xué)課件、視頻教程等，將抽象的色彩理論知識(shí)具象化、生動(dòng)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。最后，教師應(yīng)注重教學(xué)資源的優(yōu)化利用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，靈活調(diào)整教學(xué)資源和教學(xué)方法，確保教學(xué)資源的有效利用和最大化發(fā)揮。通過(guò)整合和優(yōu)化教學(xué)資源，教師可以為學(xué)生提供更加豐富、生動(dòng)、有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的色彩感知能力和創(chuàng)作能力的提升。

4.2 教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用

一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效提升他們的色彩感知和創(chuàng)作能力，所以教師需要在色彩教學(xué)過(guò)程中盡可能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。首先，教師應(yīng)注重教室的物理環(huán)境布置，通過(guò)墻面色彩的選擇、窗簾和桌椅的搭配，以及懸掛的藝術(shù)作品等，打造出一個(gè)充滿藝術(shù)氛圍的教室（圖1）。例如，可以選擇溫暖的色調(diào)作為主色，營(yíng)造出舒適的學(xué)習(xí)空間；同時(shí)在墻面上展示經(jīng)典畫(huà)作或?qū)W生作品，讓學(xué)生在耳濡目染中提升審美水平。其次，教師還可以利用自然光與人工光源來(lái)營(yíng)造適宜的學(xué)習(xí)氛圍，自然光的變化能夠帶來(lái)豐富的色彩體驗(yàn)，而人工光源則可以根據(jù)教學(xué)需要調(diào)節(jié)亮度和色溫。最后，教師要注重教學(xué)環(huán)境的互動(dòng)性和開(kāi)放性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)環(huán)境的布置和改造，提出自己的意見(jiàn)和建議；同時(shí)定期組織班級(jí)或校級(jí)的美術(shù)展覽活動(dòng)，讓學(xué)生在展示自己作品的同時(shí)也能欣賞到他人的創(chuàng)作成果。通過(guò)精心打造和充分利用教學(xué)環(huán)境，教師可以為學(xué)生提供一個(gè)更加優(yōu)質(zhì)、高效的學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)他們的色彩感知能力和藝術(shù)素養(yǎng)的全面提升。[5]

4.3 學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注與引導(dǎo)

在高中美術(shù)教學(xué)中實(shí)施色彩教學(xué)方法時(shí)，還需要關(guān)注并引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)體差異，因?yàn)檫@一階段的學(xué)生在色彩感知、理解和運(yùn)用上都有其獨(dú)特性，因此教師要做到因材施教，并且針對(duì)不同的人采取個(gè)性化的教學(xué)策略。為此，首先要求教師深入了解學(xué)生的色彩感知能力和興趣偏好，通過(guò)觀察學(xué)生的作品、聽(tīng)取學(xué)生的想法和意見(jiàn)，以及與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，教師可以對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異有一個(gè)初步的了解。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其次，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的色彩優(yōu)勢(shì)。對(duì)于色彩感知能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他們進(jìn)一步探索色彩的深層內(nèi)涵，嘗試運(yùn)用更加復(fù)雜和獨(dú)特的色彩搭配和組合方式；對(duì)于色彩感知能力較弱的學(xué)生，教師則可以通過(guò)提供具體的色彩觀察和實(shí)踐任務(wù)，幫助他們逐步提升自己的色彩感知和運(yùn)用能力。最后，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感需求和心理變化，因?yàn)樯逝c情感密切相關(guān)，學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中往往會(huì)將自己的情感投射到作品中。因此，教師需要細(xì)心觀察學(xué)生的情感變化，及時(shí)給予關(guān)心和支持，幫助學(xué)生建立積極的情感態(tài)度和創(chuàng)作心態(tài)。

4.4 教師專業(yè)素養(yǎng)的提升與培訓(xùn)

在高中美術(shù)教學(xué)中實(shí)施色彩教學(xué)方法時(shí)，教師個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)也會(huì)對(duì)最終的教學(xué)效果產(chǎn)生重要影響。優(yōu)秀的教師不僅能夠傳授色彩知識(shí)，更能引導(dǎo)學(xué)生深入探索色彩的世界，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和藝術(shù)潛能。隨著色彩科學(xué)的不斷發(fā)展，新的色彩理論和技法層出不窮，教師可以通過(guò)參加專業(yè)研討會(huì)、閱讀最新研究文獻(xiàn)等方式，了解色彩領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)和研究成果，從而不斷豐富和更新自己的色彩知識(shí)庫(kù)。[6]但是色彩教學(xué)不僅要求教師有扎實(shí)的理論知識(shí)，更要求教師具備敏銳的色彩感知和出色的色彩運(yùn)用能力，所以教師可以參與大量的創(chuàng)作實(shí)踐、積極參加色彩工作坊，提升自己的色彩感知和運(yùn)用水平，為教學(xué)提供更加生動(dòng)、具體的示范和指導(dǎo)。色彩不僅存在于美術(shù)領(lǐng)域，還廣泛運(yùn)用于設(shè)計(jì)、建筑、影視等多個(gè)領(lǐng)域，進(jìn)行色彩教學(xué)可以與其他學(xué)科的教師進(jìn)行交流和合作，共同探索色彩在不同領(lǐng)域中的運(yùn)用和表現(xiàn)方式，從而為學(xué)生提供更加全面、深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)（圖2），將色彩與建筑進(jìn)行有效結(jié)合，不僅能夠使整體畫(huà)面更加和諧，還進(jìn)一步突出了不同元素自身的特征。最后，學(xué)校和教育部門(mén)應(yīng)加大對(duì)美術(shù)教師的培訓(xùn)和支持力度，定期組織專業(yè)培訓(xùn)、開(kāi)展教學(xué)研討會(huì)等活動(dòng)，為教師提供學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，幫助他們不斷提升專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。

5 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上研究發(fā)現(xiàn)，色彩教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知力、創(chuàng)造力以及審美素養(yǎng)方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。隨著教學(xué)理念的更新和教育技術(shù)的進(jìn)步，高中學(xué)校有必要對(duì)傳統(tǒng)色彩教學(xué)方法進(jìn)行反思與改進(jìn)，以適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如強(qiáng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合、構(gòu)建系統(tǒng)的色彩訓(xùn)練體系、激發(fā)學(xué)生的色彩感知與運(yùn)用創(chuàng)新能力等，都是基于對(duì)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀的深入剖析和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的細(xì)致觀察。然而，教學(xué)方法的改進(jìn)并非一蹴而就，它需要教育者們的持續(xù)努力和實(shí)踐探索，因此需要有更多的美術(shù)教育工作者能夠加入到這一研究中，共同推動(dòng)高中美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

6 參考文獻(xiàn)

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