科學(xué)教學(xué)與勞動教育的有效融合探討

李小葉

摘要：基于素質(zhì)教育理念，教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)科知識、技能的同時，還要積極培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與綜合素養(yǎng)?？茖W(xué)課程與勞動課程是學(xué)校教育的重要組成部分，兩者的有效融合有利于學(xué)生形成正確的勞動觀念，掌握勞動技能，養(yǎng)成積極的勞動習(xí)慣，實現(xiàn)全面發(fā)展。在教學(xué)實踐中，教師可以通過挖掘教材中的勞育元素、關(guān)注日常生活勞動、活用科學(xué)故事、優(yōu)化探究活動、創(chuàng)新活動形式、注重評價導(dǎo)向等策略，探究科學(xué)教學(xué)與勞動教育的高效融合途徑。

關(guān)鍵詞：科學(xué)；勞動教育；融合；元素；故事；探究；評價

中圖分類號：G633.98文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）14-0105-04

科學(xué)和勞動課程屬于基礎(chǔ)教育階段的“小學(xué)科”，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長方面起著關(guān)鍵性作用。而科學(xué)教學(xué)與勞動教育的融合是教育改革的新方向，其以知識與實踐相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在勞動實踐中學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時，提升自身的動手能力、解決問題能力，形成團隊合作精神、責(zé)任意識和創(chuàng)新思維，以此為今后的學(xué)習(xí)、生活及職業(yè)發(fā)展打下堅實的知識、技能基礎(chǔ)，成長為具有實踐能力和綜合素養(yǎng)的社會主義建設(shè)者和接班人。但部分學(xué)校、教師對科學(xué)與勞動課程缺乏應(yīng)有的重視，也未認(rèn)識到科學(xué)與勞動課程的融合對學(xué)生發(fā)展、成長的積極意義，表現(xiàn)為課時安排較少、課堂教學(xué)方式及內(nèi)容較為單一等。這樣不僅使科學(xué)與勞動課程的教學(xué)效果不理想，學(xué)生的發(fā)展也因此受限。在新課改推進(jìn)的時代背景下，如何在有限的課堂時間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生完成實踐、探究等學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)并提升學(xué)生的科學(xué)意識、勞動觀念，使其形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，是廣大教育工作者探究的重要課題。

一、科學(xué)教學(xué)與勞動教育融合的意義

科學(xué)教學(xué)與勞動教育之間存在著緊密聯(lián)系?？茖W(xué)教學(xué)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗和思考能力，而勞動教育注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐操作能力?？茖W(xué)教學(xué)與勞動教育的有效融合，能夠使學(xué)生在實踐操作中更好地理解科學(xué)知識，并將其應(yīng)用于實際生活中，同時在這一過程中實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的逐步提升?？茖W(xué)教學(xué)與勞動教育的結(jié)合還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。借助科學(xué)實驗和勞動實踐，學(xué)生可以發(fā)展自身的觀察、實驗和分析問題能力，鍛煉解決問題能力、動手能力，實現(xiàn)創(chuàng)新思維和實踐操作能力的逐步提升[1]。因此，教師應(yīng)積極將科學(xué)教學(xué)與勞動教育進(jìn)行有機融合，為學(xué)生提供更全面和實用的教育。

1.提供勞動教育機會，使學(xué)生形成勞動觀念

融合科學(xué)教學(xué)與勞動教育具有重要意義，不僅能為學(xué)生提供更多勞動實踐機會，還能幫助學(xué)生形成正確的勞動觀念。這是因為融合勞動教育的科學(xué)教學(xué)可讓學(xué)生親身參與實際的勞動活動，并通過實踐更好地理解科學(xué)知識的應(yīng)用，形成相應(yīng)的實踐能力。融合勞動教育的科學(xué)教學(xué)還可幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀念。通過參與勞動實踐，學(xué)生可感受到勞動的辛苦和價值，認(rèn)識到勞動是社會發(fā)展和個人成長的重要組成部分，從而激發(fā)出更濃厚的勞動熱情，形成積極向上的勞動觀念以及勤勞、自律、堅持不懈的優(yōu)秀品質(zhì)[2]。

2.豐富勞動教育實踐，使學(xué)生掌握勞動技能

科學(xué)知識與勞動操作相結(jié)合，可使學(xué)生在實踐操作中掌握勞動技能，提高動手能力、實踐能力、創(chuàng)造能力。這是因為科學(xué)教學(xué)與勞動教育的融合可給學(xué)生提供更多實踐機會，讓學(xué)生在親身參與勞動過程中了解勞動過程，掌握相應(yīng)勞動技巧、技能，感受勞動的重要性，并在實踐中鍛煉觀察能力、思考能力和解決問題能力。

3.滲透勞動教育內(nèi)涵，使學(xué)生養(yǎng)成勞動習(xí)慣

融合勞動教育的科學(xué)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識、勞動習(xí)慣、職業(yè)素養(yǎng)、團隊合作精神和社會責(zé)任感。在勞動教育中，學(xué)生要與他人合作完成任務(wù)，進(jìn)而有效鍛煉自身的團隊合作意識和溝通能力。另外，通過參與社會實踐活動，學(xué)生還能體驗到勞動的辛苦和成果，形成良好的勞動習(xí)慣，并了解社會需求和問題，進(jìn)而形成關(guān)心社會、樂于助人的社會責(zé)任感。以上良好的勞動習(xí)慣、優(yōu)秀品質(zhì)不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)有積極影響，還有助于其未來的成長、發(fā)展。

4.落實立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

科學(xué)教學(xué)與勞動教育的融合對于落實立德樹人根本任務(wù)具有積極意義?？茖W(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，而勞動教育注重提升學(xué)生的實踐水平和動手能力，科學(xué)教學(xué)與勞動教育的有機結(jié)合，可讓學(xué)生在實踐中動手操作，思考實際問題，進(jìn)而提升自身的實踐能力、創(chuàng)新能力和解決問題能力，并形成相應(yīng)的勞動精神、合作意識。這種全面、綜合的教育體驗，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的積極因素。另外，綜合的教學(xué)方式還有助于塑造學(xué)生的良好品德，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和家國情懷，使其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，是落實立德樹人根本任務(wù)的有效途徑。

二、科學(xué)教學(xué)與勞動教育融合的現(xiàn)狀

1.勞動教育認(rèn)識不足，重視度不高

在科學(xué)教學(xué)中，部分教師對勞動教育的重要性缺乏正確、深刻認(rèn)識，對勞動教育缺乏深入了解，這就無法將其與科學(xué)教學(xué)進(jìn)行有機結(jié)合。有的教師將勞動教育作為一項次要的任務(wù)來完成，將更多時間和精力放在科學(xué)知識的傳授上。這就導(dǎo)致部分學(xué)生對勞動教育的重視度不高，往往更加關(guān)注理論知識的學(xué)習(xí)，對實踐操作的重要性缺乏正確認(rèn)識。另外，教材和教學(xué)資源的不足也是限制科學(xué)教學(xué)與勞動教育融合的一個重要因素。部分教材內(nèi)容過于重視理論知識的傳授，對勞動教育的內(nèi)容和方法介紹不夠全面，有的學(xué)校也不注重增加實驗設(shè)施和材料等教學(xué)投入，導(dǎo)致學(xué)生缺乏相應(yīng)的實踐機會。

2.勞動實踐流于形式，實踐性不強

在科學(xué)教學(xué)中，部分教師不注意勞動教育的實踐性，往往只停留在表面形式上，如自己演示實踐過程或在PPT課件中展示操作過程。而無法在實踐操作中檢驗課堂上學(xué)到的理論知識，就會導(dǎo)致學(xué)生對科學(xué)知識的理解不深刻、不全面，其知識應(yīng)用能力提升也會受限。另外，勞動教育在教學(xué)設(shè)計上也存在一定問題。學(xué)生個體在心理、認(rèn)知、動手能力、自主學(xué)習(xí)能力等方面存在較大差異，但部分教師在設(shè)計勞動教育的內(nèi)容和活動時，未充分考慮學(xué)生的能力水平等實際情況，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想[3]。

3.科學(xué)課程與勞動教育相對獨立，融合不佳

雖然科學(xué)課程和勞動教育都是教育的組成部分，但在實際教學(xué)中，科學(xué)教學(xué)與勞動教育的融合并不緊密，存在勞動教育與科學(xué)教學(xué)相對獨立等情況。部分學(xué)校將勞動教育安排在每周固定時間段內(nèi)，且與科學(xué)課程分開進(jìn)行，導(dǎo)致教師只能將勞動教育作為一項單獨的任務(wù)來完成，與科學(xué)教學(xué)并無聯(lián)系。而缺乏有效的融合，學(xué)生就無法將理論知識與實踐操作相結(jié)合，無法在實踐應(yīng)用中深化對理論知識的理解，無法在應(yīng)用理論知識的過程中發(fā)展創(chuàng)新意識、提升動手操作能力。

三、科學(xué)教學(xué)與勞動教育融合的路徑

1.挖掘教材中的勞育元素，使學(xué)生感悟勞動情感

教師在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)與勞動教育的融合時，應(yīng)積極挖掘教材中的勞育元素，引導(dǎo)學(xué)生在實踐操作中體驗科學(xué)知識的奧秘，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力，使其形成積極的勞動情感。勞動教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長的重要一環(huán)，通過勞動教育，學(xué)生可掌握獨立思考、動手實踐、團隊合作等實用的生活技能。而科學(xué)教學(xué)中融入勞動教育，可讓學(xué)生在實踐操作中體驗到勞動的艱辛和成功的喜悅，感受到勞動的重要性和意義，從而樹立正確的勞動意識和責(zé)任意識，形成積極的勞動情感[4]。

例如，在“制作筆筒”的教學(xué)活動中，教師便可將勞動教育融入其中，并挖掘教材中的勞育元素，引導(dǎo)學(xué)生通過自己動手制作筆筒來體驗勞動的樂趣和成就感，使其認(rèn)識到勞動的價值、意義，形成積極的勞動情感。在教學(xué)中，教師可先向?qū)W生介紹不同材料的特性和用途，并讓學(xué)生自行選擇合適的材料，再引導(dǎo)學(xué)生使用簡單的工具，如剪刀和膠水等，對材料進(jìn)行剪裁和粘貼，最終做成漂亮的筆筒。通過實踐活動，學(xué)生不僅可學(xué)到科學(xué)知識，還可感受到勞動的重要性，明白勞動不僅是為了滿足物質(zhì)需求，更有助于鍛煉與提升自身能力，同時學(xué)會珍惜他人的勞動成果，并尊重他人的勞動。

2.關(guān)注日常生活勞動，使學(xué)生感悟科學(xué)魅力

在科學(xué)教學(xué)與勞動教育的融合中，教師要關(guān)注日常生活勞動，并鼓勵學(xué)生積極參與，使其體驗到勞動的辛苦與收獲，感悟到科學(xué)知識的魅力與力量?？梢哉f，科學(xué)教學(xué)與勞動教育的融合為學(xué)生提供了一種全新的學(xué)習(xí)方式。通過實踐和體驗，科學(xué)知識可感可知且更加具體、生動，可在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念、勞動觀念，提升學(xué)生的動手能力與解決問題能力，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)的魅力與力量，意識到勞動是創(chuàng)造價值和貢獻(xiàn)社會的重要方式。

例如，在“培養(yǎng)植物”的教學(xué)活動中，教師可積極挖掘其中的勞動教育元素，引導(dǎo)學(xué)生親歷培養(yǎng)植物的過程，以此發(fā)展學(xué)生的動手操作能力以及觀察、記錄和分析能力。在這一過程中，學(xué)生通過觀察植物的生長變化，可了解光照、水分和溫度對植物生長的影響，感悟到科學(xué)知識的魅力、力量，并激發(fā)出對科學(xué)知識的深度探究興趣。教師可在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從培養(yǎng)植物的角度去思考勞動的價值和意義，使其樹立積極的勞動態(tài)度、正確的價值觀，形成耐心、細(xì)致和持之以恒的優(yōu)秀品質(zhì)，實現(xiàn)全面發(fā)展、健康成長。

3.活用科學(xué)故事，增強學(xué)生勞動觀念

在將科學(xué)教學(xué)與勞動教育融合時，教師可以活用科學(xué)故事的方式，幫助學(xué)生更深入地理解科學(xué)知識，并在科學(xué)知識學(xué)習(xí)中感受到勞動帶來的快樂和成就感，從而對勞動激發(fā)出更濃厚的興趣，形成正確的勞動觀念?？茖W(xué)故事往往以實際工作為背景，描述人們在勞動中遇到的問題及采取的解決方法，其情節(jié)不僅能激起學(xué)生的好奇心，還能引發(fā)學(xué)生的深度思考，并促使學(xué)生將科學(xué)知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，在加深對科學(xué)原理理解的同時，認(rèn)識到勞動的價值、意義，形成正確的勞動觀念。

例如，在“土壤里有什么”的教學(xué)中，教師可以有趣的科學(xué)故事來引導(dǎo)學(xué)生了解土壤的重要性和土壤中的微生物生態(tài)系統(tǒng)。在故事中，一位農(nóng)民伯伯在農(nóng)田里辛勤勞作，積極保護和充分利用土壤。在他的努力下，土壤為植物提供了大量養(yǎng)分，并保持水分和透氣性，同時回饋給農(nóng)民伯伯一年年的農(nóng)作物大豐收。教師可在故事中介紹土壤中的微生物生態(tài)系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生了解微生物通過分解有機物質(zhì)，并將其轉(zhuǎn)化為植物可吸收的養(yǎng)分，促進(jìn)植物生長的科學(xué)知識。這樣，通過活用科學(xué)故事，學(xué)生可對科學(xué)知識激發(fā)出更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極參與勞動，并在這一過程中提升自身的實踐能力，形成創(chuàng)新思維[5]。

4.優(yōu)化探究活動，在實踐中提升學(xué)生能力素養(yǎng)

在科學(xué)教學(xué)與勞動教育的融合中，教師要優(yōu)化探究活動，使學(xué)生通過實踐活動探究應(yīng)用科學(xué)知識，并提升實踐能力和科學(xué)素養(yǎng)。探究是科學(xué)教學(xué)與勞動教育融合中的重要活動形式，有助于學(xué)生加深對科學(xué)原理的理解，感受科學(xué)知識的應(yīng)用價值、意義，并同步提升觀察、實驗、分析和解決問題能力以及動手能力、實踐能力，以此為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、發(fā)展提供助力。

例如，在“水受熱遇冷會怎樣”的教學(xué)中，教師可將探究活動作為科學(xué)教學(xué)與勞動教育融合的主要實踐形式，讓學(xué)生在實驗中分別觀察熱水、冷水以及冷熱水的混合物的溫度變化、體積變化、狀態(tài)變化，探究水的受熱與遇冷過程。在學(xué)生觀察水的變化時，教師可適時提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，如“為什么水在受熱后會蒸發(fā)？為什么水在遇冷后會凝結(jié)”等，以此激發(fā)學(xué)生的思考和研究興趣，促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)知識的理解和掌握。

5.創(chuàng)新活動形式，培養(yǎng)學(xué)生勞動素養(yǎng)

在科學(xué)教學(xué)與勞動教育的融合中，教師要積極創(chuàng)新活動形式，提高學(xué)生對科學(xué)知識的理解和掌握程度，并培養(yǎng)其創(chuàng)新思維、動手能力和實踐能力，進(jìn)而有效培養(yǎng)并提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)，使其更好地適應(yīng)未來社會對人才的高標(biāo)準(zhǔn)要求。勞動教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，提高學(xué)生的勞動技能，科學(xué)教學(xué)則為學(xué)生實現(xiàn)勞動目標(biāo)提供科學(xué)的理論知識支持。這樣，通過科學(xué)教學(xué)與勞動教育的融合，學(xué)生可在勞動實踐中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，并以科學(xué)知識指導(dǎo)勞動實踐，在提升自身勞動意識、勞動技能的同時，實現(xiàn)全面發(fā)展[6]。

例如，在“顯微鏡下的細(xì)胞”教學(xué)中，教師可積極創(chuàng)新科學(xué)教學(xué)與勞動教育的融合形式，讓學(xué)生通過觀察、實踐、探究等方式，深入了解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。為此，教師可組織學(xué)生進(jìn)行細(xì)胞觀察實驗，讓學(xué)生在實驗中利用顯微鏡觀察不同類型的細(xì)胞，并記錄下細(xì)胞的形狀、大小、顏色等特征。這樣，通過實踐操作，學(xué)生可直觀感受細(xì)胞的微觀世界，并豐富自身的實驗技能，提升自身的觀察力、動手能力以及勞動素養(yǎng)。教師還可設(shè)計一些創(chuàng)新性勞動活動，如細(xì)胞模型制作、細(xì)胞游戲、細(xì)胞展示等，以此將抽象的細(xì)胞概念具象化，并激發(fā)學(xué)生的參與興趣和探究動力。這樣的創(chuàng)新活動不僅能加深學(xué)生對細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的理解，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和團隊合作精神，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與實踐能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

6.注重評價導(dǎo)向，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

教師在將科學(xué)教學(xué)與勞動教育融合時應(yīng)注重評價導(dǎo)向，以科學(xué)、公正、全面的評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生積極主動參與科學(xué)與勞動教育的融合活動，并在這一過程中掌握科學(xué)知識，提升知識的實踐應(yīng)用能力。另外，科學(xué)的評價有助于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題和差距，并及時給予其指導(dǎo)和幫助。這樣，通過教師對其學(xué)習(xí)成果和綜合能力的全面評價和反饋，學(xué)生可不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法和策略，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果[7]。

例如，在“植物的光合作用”教學(xué)中，教師要注重科學(xué)教學(xué)與勞動教育融合中的評價導(dǎo)向，在幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識的同時，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升學(xué)生的實踐能力、綜合素養(yǎng)。為此，教師可引導(dǎo)學(xué)生參與植物的種植和養(yǎng)護過程，讓學(xué)生在實踐中加深對光合作用原理的理解，并組織學(xué)生觀察和記錄植物的成長過程，如觀察植物在不同光照條件下的生長情況，記錄下觀察結(jié)果和感受。這樣，通過觀察和記錄，學(xué)生可深入了解光合作用對植物生長的影響，并形成相應(yīng)的觀察能力和科學(xué)態(tài)度。在這一過程中，教師要針對學(xué)生的勞動情況和觀察記錄進(jìn)行評價和反饋，對學(xué)生的不足和存在問題提供針對性指導(dǎo)，積極提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[8]。

四、結(jié)語

綜上所述，科學(xué)教學(xué)與勞動教育的有效融合作為一項有益的嘗試，可讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，以加深學(xué)生對科學(xué)原理的理解，并培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實踐能力、創(chuàng)新能力與團隊合作能力，進(jìn)而有效提升學(xué)生的綜合能力與核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在教學(xué)實踐中，教師要積極挖掘科學(xué)教學(xué)中的勞育元素，并關(guān)注學(xué)生的日常生活勞動，同時以活用科學(xué)故事、優(yōu)化探究活動、創(chuàng)新活動形式、注重評價導(dǎo)向等策略，實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)與勞動教育融合效率和質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

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Exploration of the Effective Integration of Science Teaching and Labor Education

Li Xiaoye

（Gansu Province Minqin County Jiahe Town Teaching and Counseling Station， Minqin 733399， China）

Abstract： Based on the concept of quality education， teachers should not only guide students to master subject knowledge and skills， but also actively cultivate their practical ability and comprehensive literacy. Science curriculum and labor are important components of school education. The effective integration of the two is conducive to students forming correct labor concepts， mastering labor skills， cultivating positive labor habits， and achieving comprehensive development. In teaching practice， teachers can explore strategies such as exploring labor education elements in textbooks， paying attention to daily labor， utilizing scientific stories， optimizing exploration activities， innovating activity forms， and emphasizing evaluation orientation to explore efficient ways of integrating science teaching and labor education.

Key words： science； laboreducation；integration；elements； story；exploration；evaluate