初中學段“三個一”育人模式的探索實踐

趙若良

“雙減”政策的實施得到廣泛關注。如何讓學生既“成才”又“成人”，堅持德智體美勞“五育”并舉，全面發(fā)展素質教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，對初中學段的育人模式提出了新的挑戰(zhàn)。習近平總書記指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！弊鳛閷W生成長學習的關鍵學段，如何在“雙減”背景下實現(xiàn)“五育”并舉、融合育人，讓學生得到全面發(fā)展，成為初中學校面臨的一個重大議題。

在這樣的大背景下，三門峽市第二中學深化對育人模式的認識，整合育人資源，遵循“學生是發(fā)展的主體”這一教育規(guī)律，以活動為載體培養(yǎng)學生的良好思想品德和健全人格，在良好的行為習慣養(yǎng)成中逐步探索“三個一”育人新模式。這一模式具體包括：一個基石——文化立校，一個目標——培養(yǎng)知禮儀、知感恩、知原則、知實踐、知創(chuàng)造、知合作的“六知學生”，一個主體——學生自治。

一、“三個一”育人模式內涵

（一）一個基石——文化立校

余秋雨曾說：“文化是一種變成了習慣的精神價值和生活方式。”通過研究學校實際、建設學校文化和形成學校內涵文化，三門峽市第二中學以社會主義核心價值觀為統(tǒng)領，以充滿地域文化特色的仰韶文化、老子文化、砥柱精神為依托，結合新時代育人工作要求，構建以“行文化”為核心的學校特色文化體系，最終形成“讓每一朵花都朝著陽光的方向自由生長”的辦學理念，“讓進步成為一種習慣”的校訓，“誠愛、和樂、尚學、創(chuàng)新”的校風、“厚德愛生、博學精教”的教風，“博創(chuàng)多思、勤學雅行”的學風和“品行好、學業(yè)好、身心好、有特長”的培養(yǎng)目標等校園精神文化，積極踐行“以行為先”“知行合一”，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，推動學校內涵發(fā)展。

（二）一個目標——“六知”學生

“一個成熟的校園不僅應當有笑聲，更應當有哭聲，因為只有笑聲的世界是不存在的?！鄙羁汤斫膺@句話，就是要把學生培養(yǎng)成一個心智健全、品行端正和真正有核心素養(yǎng)的人。三門峽市第二中學結合校情，把培養(yǎng)知禮儀、知感恩、知原則、知實踐、知創(chuàng)造、知合作的“六知學生”作為學生品行的具體考核標準，開發(fā)內容豐富的德育課程，有效落實“三好一長”的培養(yǎng)目標。

（三）一個主體——學生自治

按照“事事皆教育，時時能育人”的管理思路，學校從學生自治管理、班級自主管理、學生自我管理入手，健全學生自治管理體系、班級組織管理體系、學生自我評價體系，為培養(yǎng)學生獨立人格提供保障。

二、“三個一”育人模式實現(xiàn)路徑

（一）文化立校，打造校園內涵文化

三門峽市第二中學成立學校發(fā)展研究中心和育人模式研究領導小組，研究學校發(fā)展歷史，結合學校實際籌備建立校史館，打造校園特色內涵文化，發(fā)揮學校各科室職能，打造校園文化陣地。正是基于這一實踐，學校形成了辦學理念、校訓、校風、教風、學風及培養(yǎng)目標等校園文化基石。同時，學校注重班級文化建設，努力營造班級和諧氛圍，打造班級內涵文化。學校每個班的班名、“全家?！笔前嗉壍暮喗?，班訓、班歌是班級所有師生精神追求的外在體現(xiàn)，公示欄、文化視窗、學習樂園、名人堂、感悟墻、桌面文化及豐富多彩的班級活動則是班級多元文化的有效載體。目前，學校全體師生在充滿二中校園特色文化符號的精神家園中享受著快樂和幸福。

（二）不斷改進教學模式，打造特色課程，實現(xiàn)“六知”目標

一方面，三門峽市第二中學積極探索實施“大分層”教育模式，推進走班教學模式，努力使學生學有所得、學有所長。在開齊開好國家課程的同時，為了使教師專業(yè)長足發(fā)展、學生綜合素養(yǎng)普遍提升，學校大力開發(fā)校本課程，相繼開設了管理者課程、教師發(fā)展課程、學生成長課程三大類100余門，努力向著“師生需要什么，學校提供什么”的課程目標邁進。

另一方面，三門峽市第二中學積極建立“六德”課程，即遵規(guī)養(yǎng)德（行為習慣）、安全守德（安全與健康）、思想明德（法治教育）、文化潤德（中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化）、實踐行德（實踐活動）、紅色塑德（革命傳統(tǒng)與國情教育）。學校通過升旗儀式、班會、午間德育、節(jié)假日教育等載體規(guī)劃實施“六德”課程，讓學生真正知禮儀、知感恩、知原則、知實踐、知創(chuàng)造、知合作，實現(xiàn)潤德于心、成德于行。

（三）充分發(fā)揮學生主體作用，實現(xiàn)學生自我管理

學生不僅是課堂的主體，也是學校生活的主體，更是不斷發(fā)展、全面發(fā)展的人。三門峽市第二中學按照“學生皆是管理者”的宗旨，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，實施學生自治管理制度。

在學校層面，成立學生會，建立國旗護衛(wèi)隊、學校禮儀隊和志愿者服務隊，實行班級值周制;在班級層面，遵循民主和科學原則，各班委機構設置合理、科學、全面，班干部工作職能更加凸顯工作實際能力，為每個學生設置自主管理的崗位，充分體現(xiàn)“人人有事做，事事有人管”的民主治班方法。例如，正在推行的“學生政教員、教務員、總務員和安全員”制度，受到了全校師生的熱烈歡迎和高度認可，有力減輕了班主任的工作負擔。自我管理有效調動了學生的興趣，讓學生積極參與，培養(yǎng)了學生的主人翁意識。學生真正將學校當作自己的家去愛護，促進整體綜合素質的提升。

十年樹木，百年樹人。要想促進學生的全面發(fā)展，還需要時間對教育模式的檢驗。因此，育人模式是在學校教育中不斷總結、發(fā)展、完善的開放系統(tǒng)。隨著教育改革的不斷深化，三門峽市第二中學的“三個一”育人模式必將不斷發(fā)展完善，不斷吸納適應學生未來發(fā)展的內容，在發(fā)現(xiàn)與發(fā)展每一個學生的潛能中培育卓越人才。

（本文系河南省教育科學規(guī)劃2023年度一般課題“初中學段‘三個一育人模式研究”的成果。課題批準號：2023YB1053）

（責編 韓玉兵 侯心雨）