初中學(xué)段“三個(gè)一”育人模式的探索實(shí)踐

趙若良

“雙減”政策的實(shí)施得到廣泛關(guān)注。如何讓學(xué)生既“成才”又“成人”，堅(jiān)持德智體美勞“五育”并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，對(duì)初中學(xué)段的育人模式提出了新的挑戰(zhàn)。習(xí)近平總書記指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！弊鳛閷W(xué)生成長學(xué)習(xí)的關(guān)鍵學(xué)段，如何在“雙減”背景下實(shí)現(xiàn)“五育”并舉、融合育人，讓學(xué)生得到全面發(fā)展，成為初中學(xué)校面臨的一個(gè)重大議題。

在這樣的大背景下，三門峽市第二中學(xué)深化對(duì)育人模式的認(rèn)識(shí)，整合育人資源，遵循“學(xué)生是發(fā)展的主體”這一教育規(guī)律，以活動(dòng)為載體培養(yǎng)學(xué)生的良好思想品德和健全人格，在良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成中逐步探索“三個(gè)一”育人新模式。這一模式具體包括：一個(gè)基石——文化立校，一個(gè)目標(biāo)——培養(yǎng)知禮儀、知感恩、知原則、知實(shí)踐、知?jiǎng)?chuàng)造、知合作的“六知學(xué)生”，一個(gè)主體——學(xué)生自治。

一、“三個(gè)一”育人模式內(nèi)涵

（一）一個(gè)基石——文化立校

余秋雨曾說：“文化是一種變成了習(xí)慣的精神價(jià)值和生活方式?！蓖ㄟ^研究學(xué)校實(shí)際、建設(shè)學(xué)校文化和形成學(xué)校內(nèi)涵文化，三門峽市第二中學(xué)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為統(tǒng)領(lǐng)，以充滿地域文化特色的仰韶文化、老子文化、砥柱精神為依托，結(jié)合新時(shí)代育人工作要求，構(gòu)建以“行文化”為核心的學(xué)校特色文化體系，最終形成“讓每一朵花都朝著陽光的方向自由生長”的辦學(xué)理念，“讓進(jìn)步成為一種習(xí)慣”的校訓(xùn)，“誠愛、和樂、尚學(xué)、創(chuàng)新”的校風(fēng)、“厚德愛生、博學(xué)精教”的教風(fēng)，“博創(chuàng)多思、勤學(xué)雅行”的學(xué)風(fēng)和“品行好、學(xué)業(yè)好、身心好、有特長”的培養(yǎng)目標(biāo)等校園精神文化，積極踐行“以行為先”“知行合一”，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

（二）一個(gè)目標(biāo)——“六知”學(xué)生

“一個(gè)成熟的校園不僅應(yīng)當(dāng)有笑聲，更應(yīng)當(dāng)有哭聲，因?yàn)橹挥行β暤氖澜缡遣淮嬖诘摹！鄙羁汤斫膺@句話，就是要把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)心智健全、品行端正和真正有核心素養(yǎng)的人。三門峽市第二中學(xué)結(jié)合校情，把培養(yǎng)知禮儀、知感恩、知原則、知實(shí)踐、知?jiǎng)?chuàng)造、知合作的“六知學(xué)生”作為學(xué)生品行的具體考核標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)內(nèi)容豐富的德育課程，有效落實(shí)“三好一長”的培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）一個(gè)主體——學(xué)生自治

按照“事事皆教育，時(shí)時(shí)能育人”的管理思路，學(xué)校從學(xué)生自治管理、班級(jí)自主管理、學(xué)生自我管理入手，健全學(xué)生自治管理體系、班級(jí)組織管理體系、學(xué)生自我評(píng)價(jià)體系，為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格提供保障。

二、“三個(gè)一”育人模式實(shí)現(xiàn)路徑

（一）文化立校，打造校園內(nèi)涵文化

三門峽市第二中學(xué)成立學(xué)校發(fā)展研究中心和育人模式研究領(lǐng)導(dǎo)小組，研究學(xué)校發(fā)展歷史，結(jié)合學(xué)校實(shí)際籌備建立校史館，打造校園特色內(nèi)涵文化，發(fā)揮學(xué)校各科室職能，打造校園文化陣地。正是基于這一實(shí)踐，學(xué)校形成了辦學(xué)理念、校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)及培養(yǎng)目標(biāo)等校園文化基石。同時(shí)，學(xué)校注重班級(jí)文化建設(shè)，努力營造班級(jí)和諧氛圍，打造班級(jí)內(nèi)涵文化。學(xué)校每個(gè)班的班名、“全家福”是班級(jí)的簡介，班訓(xùn)、班歌是班級(jí)所有師生精神追求的外在體現(xiàn)，公示欄、文化視窗、學(xué)習(xí)樂園、名人堂、感悟墻、桌面文化及豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)則是班級(jí)多元文化的有效載體。目前，學(xué)校全體師生在充滿二中校園特色文化符號(hào)的精神家園中享受著快樂和幸福。

（二）不斷改進(jìn)教學(xué)模式，打造特色課程，實(shí)現(xiàn)“六知”目標(biāo)

一方面，三門峽市第二中學(xué)積極探索實(shí)施“大分層”教育模式，推進(jìn)走班教學(xué)模式，努力使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所長。在開齊開好國家課程的同時(shí)，為了使教師專業(yè)長足發(fā)展、學(xué)生綜合素養(yǎng)普遍提升，學(xué)校大力開發(fā)校本課程，相繼開設(shè)了管理者課程、教師發(fā)展課程、學(xué)生成長課程三大類100余門，努力向著“師生需要什么，學(xué)校提供什么”的課程目標(biāo)邁進(jìn)。

另一方面，三門峽市第二中學(xué)積極建立“六德”課程，即遵規(guī)養(yǎng)德（行為習(xí)慣）、安全守德（安全與健康）、思想明德（法治教育）、文化潤德（中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化）、實(shí)踐行德（實(shí)踐活動(dòng)）、紅色塑德（革命傳統(tǒng)與國情教育）。學(xué)校通過升旗儀式、班會(huì)、午間德育、節(jié)假日教育等載體規(guī)劃實(shí)施“六德”課程，讓學(xué)生真正知禮儀、知感恩、知原則、知實(shí)踐、知?jiǎng)?chuàng)造、知合作，實(shí)現(xiàn)潤德于心、成德于行。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理

學(xué)生不僅是課堂的主體，也是學(xué)校生活的主體，更是不斷發(fā)展、全面發(fā)展的人。三門峽市第二中學(xué)按照“學(xué)生皆是管理者”的宗旨，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)施學(xué)生自治管理制度。

在學(xué)校層面，成立學(xué)生會(huì)，建立國旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)、學(xué)校禮儀隊(duì)和志愿者服務(wù)隊(duì)，實(shí)行班級(jí)值周制;在班級(jí)層面，遵循民主和科學(xué)原則，各班委機(jī)構(gòu)設(shè)置合理、科學(xué)、全面，班干部工作職能更加凸顯工作實(shí)際能力，為每個(gè)學(xué)生設(shè)置自主管理的崗位，充分體現(xiàn)“人人有事做，事事有人管”的民主治班方法。例如，正在推行的“學(xué)生政教員、教務(wù)員、總務(wù)員和安全員”制度，受到了全校師生的熱烈歡迎和高度認(rèn)可，有力減輕了班主任的工作負(fù)擔(dān)。自我管理有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極參與，培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)。學(xué)生真正將學(xué)校當(dāng)作自己的家去愛護(hù)，促進(jìn)整體綜合素質(zhì)的提升。

十年樹木，百年樹人。要想促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還需要時(shí)間對(duì)教育模式的檢驗(yàn)。因此，育人模式是在學(xué)校教育中不斷總結(jié)、發(fā)展、完善的開放系統(tǒng)。隨著教育改革的不斷深化，三門峽市第二中學(xué)的“三個(gè)一”育人模式必將不斷發(fā)展完善，不斷吸納適應(yīng)學(xué)生未來發(fā)展的內(nèi)容，在發(fā)現(xiàn)與發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的潛能中培育卓越人才。

（本文系河南省教育科學(xué)規(guī)劃2023年度一般課題“初中學(xué)段‘三個(gè)一育人模式研究”的成果。課題批準(zhǔn)號(hào)：2023YB1053）

（責(zé)編 韓玉兵 侯心雨）