淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合班級(jí)管理策略

白彥瑞

隨著教育的發(fā)展，更多的數(shù)學(xué)教師成為班主任并走上班級(jí)管理工作崗位。數(shù)學(xué)教學(xué)和班級(jí)管理相互促進(jìn)，有效融合，有利于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)培根鑄魂的育人目標(biāo)。

數(shù)學(xué)教師當(dāng)班主任的優(yōu)劣勢分析及現(xiàn)狀

優(yōu)勢分析：數(shù)學(xué)教師具有嚴(yán)謹(jǐn)、富有邏輯性的數(shù)學(xué)思維，運(yùn)用到班級(jí)管理上可以保障班級(jí)工作有序高效進(jìn)行。

劣勢分析：數(shù)學(xué)教師一般在語言表達(dá)、溝通協(xié)調(diào)能力方面不如語文教師，靈活變通能力不足，對(duì)學(xué)生各種突發(fā)情緒、思想波動(dòng)難以及時(shí)回應(yīng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任工作并不沖突，但在實(shí)際教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)教師一味地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行滿堂灌，枯燥乏味的課堂很容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。如何使數(shù)學(xué)教學(xué)與班級(jí)管理有效融合，讓數(shù)學(xué)教師帶班事半功倍呢？在實(shí)際工作中，我進(jìn)行了很多嘗試。

數(shù)學(xué)教學(xué)與班級(jí)管理有效融合的策略

一是數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合班級(jí)管理可以從游戲出發(fā)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。我的理念是首先讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)很神奇、很有用，用真實(shí)生動(dòng)的課堂吸引和感染學(xué)生，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要上出“既好吃又有營養(yǎng)”的數(shù)學(xué)課。根據(jù)兒童特點(diǎn)，我把數(shù)學(xué)概念擬人化，數(shù)學(xué)游戲化，如“了不起的零”“光頭強(qiáng)的陷阱”“時(shí)哥哥、分弟弟”等;設(shè)計(jì)回文猜想游戲，練習(xí)回文數(shù)與多位數(shù)的加法;用數(shù)學(xué)黑洞游戲練習(xí)多位數(shù)減法;等等。這一系列游戲提升了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課。

二是數(shù)學(xué)教學(xué)閱讀化，創(chuàng)建數(shù)學(xué)學(xué)科育人環(huán)境。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合班級(jí)管理可以從數(shù)學(xué)閱讀出發(fā)，在閱讀中育人。學(xué)生從數(shù)學(xué)閱讀中能體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來的快樂，從而激發(fā)進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)引入數(shù)學(xué)歷史典故、數(shù)學(xué)故事。這不僅豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能讓學(xué)生形成正確的“三觀”，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

三是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)化，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合班級(jí)管理可從生活情境出發(fā)，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。數(shù)學(xué)來源于生活。教師應(yīng)努力使教學(xué)內(nèi)容生活化，這樣能夠在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平的同時(shí)，加強(qiáng)師生之間的交流。在班級(jí)管理中經(jīng)常會(huì)有各種檢查，教師要靈活地將這些班級(jí)事務(wù)與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有效融合。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的買賣情境，在買與賣中幫助學(xué)生建立愛護(hù)人民幣、合理消費(fèi)的價(jià)值觀。

四是數(shù)學(xué)作業(yè)實(shí)踐化，創(chuàng)設(shè)班級(jí)交流平臺(tái)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合班級(jí)管理可以從創(chuàng)新作業(yè)出發(fā)，讓數(shù)學(xué)作業(yè)實(shí)踐化。基于數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師與學(xué)生交流較少，方式單一。為更好地使教學(xué)和班級(jí)管理有效融合，教師可以嘗試用作業(yè)高效開展班級(jí)管理。例如，數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)周記、單元知識(shí)梳理手抄報(bào)等，既讓學(xué)生學(xué)好了數(shù)學(xué)，又有助于教師開展班級(jí)管理。同時(shí)，我還進(jìn)行了實(shí)踐性作業(yè)嘗試，如學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)讓學(xué)生和父母進(jìn)行一次親子購物，參與人民幣的計(jì)算、換算等。

五是班級(jí)活動(dòng)數(shù)學(xué)化，教學(xué)和管理高效統(tǒng)一。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合班級(jí)管理可以從班級(jí)活動(dòng)出發(fā)，讓班級(jí)活動(dòng)數(shù)學(xué)化。班級(jí)活動(dòng)能增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，增加學(xué)生集體榮譽(yù)感。數(shù)學(xué)教師可以嘗試將班級(jí)活動(dòng)數(shù)學(xué)化，如教師可以設(shè)計(jì)班級(jí)衛(wèi)生工具購買活動(dòng)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)購買方案，走訪超市，計(jì)算每個(gè)超市中衛(wèi)生工具的價(jià)格，并加以比較。衛(wèi)生工具購買活動(dòng)，既能提高學(xué)生的運(yùn)算能力，又能增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)責(zé)任感。

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師兼班主任，我會(huì)一直探索數(shù)學(xué)教學(xué)與班級(jí)管理的有效融合路徑，致力于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，提升班級(jí)管理的有效性，創(chuàng)出班級(jí)管理特色。

（本欄責(zé)編 桑 濤）