構(gòu)建家校教育共同體,打造學(xué)生寒暑假生活新樣態(tài)

劉軹娟

“雙減”背景下，寒暑假加重了家長的教育焦慮。學(xué)校如何通過構(gòu)建豐富、有趣、有意義的假期生活來體現(xiàn)育人價值？家長如何利用相對充裕的假期時間，在與孩子的互動中實現(xiàn)共同成長？濟(jì)源市北海實驗小學(xué)通過構(gòu)建家校教育共同體，開發(fā)出系統(tǒng)化設(shè)計、一體化推進(jìn)的寒暑假實踐課程，探索和重建理想中的學(xué)生假期生活模式，讓寒暑假成為學(xué)生生命成長的重要節(jié)點。

系統(tǒng)設(shè)計，彰顯育人價值

寒暑假實踐課程包括基礎(chǔ)課程和探究課程，分放假前、假期中、開學(xué)后三個階段持續(xù)開展，放假前一個月左右，由學(xué)生、教師、家長三方共同討論假期課程方案，鼓勵學(xué)生主動提出創(chuàng)意，并參與方案的討論和決策。

基礎(chǔ)課程指向?qū)W生終身發(fā)展的基本素養(yǎng)和必備能力提升，包含閱讀、運(yùn)動和勞動等。假期整本書閱讀通過書目推薦、方法指導(dǎo)、親子共讀、閱讀晉級、閱讀分享五步開展。勞動類實踐課程根據(jù)季節(jié)設(shè)定不同的項目，構(gòu)建個人自理、家務(wù)勞動、社區(qū)服務(wù)勞育體系。學(xué)校制定假期勞動清單，家長進(jìn)行勞動評價，再由學(xué)校開展勞動技能競賽。運(yùn)動類實踐課程旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)動習(xí)慣，鼓勵學(xué)生利用寒暑假學(xué)習(xí)游泳、輪滑等運(yùn)動技能。

探究課程指向?qū)W生在生活情境中應(yīng)用多學(xué)科知識解決問題的綜合能力培養(yǎng)，涵蓋實踐與體驗、觀察與探究等。如觀察幾種夏日的昆蟲，查找相關(guān)資料，用照片加文字的方式制作“昆蟲記”，旨在激發(fā)學(xué)生對大自然的探索興趣，開展跨學(xué)科主題實踐活動。

科學(xué)推進(jìn)，點燃家教智慧

家長要做學(xué)生高質(zhì)量的陪伴者。家長帶孩子走進(jìn)自然，到樹林里聽一聽鳥兒的鳴唱，感受風(fēng)吹過臉頰和發(fā)絲時的輕柔，適時引導(dǎo)，溫馨對話，成就一次心靈成長的美妙之旅。

家長要做學(xué)生好奇心的點燃者。如對螞蟻搬家路線的觀察和探究活動，家長和孩子討論如何記錄觀察的過程，通過畫一畫、寫一寫等方式記錄發(fā)現(xiàn)、思考和收獲。

家長要做學(xué)生意志品質(zhì)的鍛造師。如堅持每天跳繩1分鐘，在孩子產(chǎn)生惰性時，家長一句鼓勵的話，就能助其精神品質(zhì)的成長。

評價賦能，關(guān)注持續(xù)發(fā)展

學(xué)校成立寒暑假實踐成果評委會，由首席班主任、德育處、家委會負(fù)責(zé)組織。假期成果展評會在開學(xué)初舉行，先在每個班級舉行，再由各年級設(shè)計自己的展示區(qū)。學(xué)生穿梭在校園里不同的主題展示區(qū)，既學(xué)習(xí)了其他學(xué)生的項目成果，又在同伴交往中學(xué)會融入和關(guān)心身邊的世界。

實物作品展示。如寒假實踐活動：用自己喜愛的材料制作燈籠，并創(chuàng)編一條燈謎貼在燈籠上。開學(xué)第一天，學(xué)生興高采烈地打著自制燈籠到校，教師和家長志愿者把材質(zhì)、樣式各不相同的燈籠懸掛在校園內(nèi)，評委組設(shè)計選票，學(xué)生在流連觀賞、相互品評中選出“最具創(chuàng)意的燈籠”，成就感油然而生。

圖文故事展示。如“推介我家的年夜菜”成果展示，學(xué)校設(shè)置攝影作品展區(qū)，并請“小小廚藝師”講出菜的做法和特色。學(xué)生在尋找、制作、推介年夜菜的過程中靈活運(yùn)用學(xué)科知識。

現(xiàn)場動態(tài)展示。如2023年暑假聚焦成都大運(yùn)會的成果展示，開展“科技賦能大運(yùn)會”主題沙龍，從場館建設(shè)、數(shù)字觀賽等方面展示學(xué)生對高新科技產(chǎn)品的關(guān)注與感悟?！叭貙殹睓C(jī)器人、冰恒蓄冷型降溫背心等，在這些科技感滿滿的產(chǎn)品講解中，學(xué)生的創(chuàng)新意識被激發(fā)。

寒暑假實踐課程的開發(fā)與實施，以學(xué)校教育為主導(dǎo)，充分彰顯寒暑假的育人價值;以家庭教育為主體，深度參與學(xué)生的成長過程;以學(xué)生體驗為核心，在實踐與探究中發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷和創(chuàng)造美好生活，并在成果展評中體驗成功的喜悅。

（本文系2022年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目一般課題“‘雙減背景下家校教育共同體構(gòu)建策略研究”的成果。立項編號：JCJYC2226180017）

（責(zé)編 馬孟賢）