革命傳統(tǒng)融入高中生物學(xué)教學(xué)的策略

王昉

近年來(lái)，我國(guó)社會(huì)主義精神文明建設(shè)取得重大成就，社會(huì)科學(xué)理論成果顯著，公民的思想文化素質(zhì)得以大幅度提高。但是，在思想意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域也出現(xiàn)了一些雜音。隨著互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)快速發(fā)展，個(gè)別不法分子利用網(wǎng)絡(luò)社交媒體對(duì)公眾進(jìn)行錯(cuò)誤的引導(dǎo)，他們通過(guò)歪曲和篡改歷史，丑化英雄人物，以迷惑和擾亂人民群眾的思想，宣揚(yáng)歷史虛無(wú)主義，甚至否定中國(guó)革命傳統(tǒng)。這種行為危害性極大，觀點(diǎn)極其錯(cuò)誤。高中學(xué)生由于處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，歷史知識(shí)和人生經(jīng)驗(yàn)有限，很容易受到外界的影響。對(duì)于這種現(xiàn)象，教師在教學(xué)中必須保持警惕，加強(qiáng)對(duì)高中學(xué)生的革命傳統(tǒng)教育。在高中生物學(xué)教學(xué)中融入革命傳統(tǒng)，需要教師知曉革命傳統(tǒng)教育內(nèi)容、明確主要載體，融入革命傳統(tǒng)素材、培育核心素養(yǎng)，針對(duì)不同教學(xué)環(huán)節(jié)，巧用革命傳統(tǒng)素材，切實(shí)完成革命傳統(tǒng)教育任務(wù)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

2021年1月8日，教育部印發(fā)了《革命傳統(tǒng)進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》（以下統(tǒng)稱指南），為革命傳統(tǒng)融入高中生物學(xué)科教學(xué)提供了重要抓手，也為高中階段進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育提供了豐富的資源。根據(jù)指南要求，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和研究，筆者總結(jié)出了在“雙新”背景下革命傳統(tǒng)融入高中生物學(xué)教學(xué)的策略。

知曉革命傳統(tǒng)教育內(nèi)容，明確主要載體

革命傳統(tǒng)是中國(guó)共產(chǎn)黨一百多年來(lái)，為了爭(zhēng)取民族獨(dú)立、人民解放和實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、人民幸福，經(jīng)過(guò)艱苦卓絕的斗爭(zhēng)形成的，是黨的寶貴精神財(cái)富和豐厚的政治資源，也是高中思想道德教育的重要內(nèi)容。指南規(guī)定了中小學(xué)革命傳統(tǒng)教育七個(gè)方面的主題內(nèi)容，筆者認(rèn)為高中生物學(xué)教學(xué)主要圍繞“共產(chǎn)主義理想信念”“以人民為中心的立場(chǎng)”“實(shí)事求是思想路線”“革命斗爭(zhēng)精神”“愛(ài)國(guó)主義情懷”“艱苦奮斗傳統(tǒng)”六個(gè)方面進(jìn)行，通過(guò)將革命傳統(tǒng)融入生物學(xué)教學(xué)，讓紅色基因植入學(xué)生心中，弘揚(yáng)革命精神，傳承革命傳統(tǒng)。革命傳統(tǒng)教育的主題內(nèi)容需要一定的載體來(lái)反映，高中生物學(xué)課程教材中革命傳統(tǒng)教育內(nèi)容的主要載體為仁人志士的英雄事跡、科技成就、重要思想論述和英雄模范等。如我國(guó)科技工作者在世界上首次合成結(jié)晶牛胰島素，袁隆平、屠呦呦、陳薇、施一公等科學(xué)家取得的生物科技攻關(guān)成就，塞罕壩造林事跡成果，戰(zhàn)斗在防疫抗疫一線的鐘南山、張定宇、李蘭娟、張伯禮等感人事跡、成就。教師明確了這些內(nèi)容和載體，教學(xué)方能如魚得水，運(yùn)用自如，更好地完成立德樹人根本任務(wù)。

融入革命傳統(tǒng)素材，培育核心素養(yǎng)

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)要求，新課程的教學(xué)要著重培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)受教育者的全面發(fā)展。這就要求學(xué)科教師要樹立新的課程觀和教材觀，由“教”教材向“用”教材教轉(zhuǎn)變。教師在用好教材的同時(shí)，還需要通過(guò)運(yùn)用革命傳統(tǒng)等教育資源，培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。筆者通過(guò)多種途徑搜集了多方面革命傳統(tǒng)素材，并將它們?nèi)谌虢虒W(xué)中去。如我國(guó)科學(xué)家于1965年9月17日成功合成結(jié)晶牛胰島素，這也是世界上第一次合成的蛋白質(zhì)，是科學(xué)家發(fā)揚(yáng)自力更生、艱苦奮斗的精神，在科研基礎(chǔ)非常薄弱、設(shè)備極其簡(jiǎn)陋的條件下，克服重重困難，不斷攻關(guān)取得的成功。這一成就標(biāo)志著人類在探索生命奧秘的征途中邁出了關(guān)鍵一步，也為我國(guó)生命科學(xué)研究奠定了基礎(chǔ)。

我國(guó)藥學(xué)家屠呦呦利用中華醫(yī)藥傳統(tǒng)文化，結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)分離提純青蒿素，用于治療瘧疾，挽救了全球數(shù)百萬(wàn)人的生命，標(biāo)志著人類抗瘧歷史進(jìn)入了新紀(jì)元。2015年屠呦呦因此獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)?！半s交水稻之父”袁隆平一生將全部心血用于雜交水稻的研制，取得豐碩成果，為中國(guó)乃至全世界的糧食生產(chǎn)做出了重大貢獻(xiàn)。探究微觀生命世界的科學(xué)家、世界著名的結(jié)構(gòu)生物學(xué)家施一公，放棄國(guó)外優(yōu)厚的待遇和優(yōu)越的科研條件，選擇回國(guó)工作，在清華大學(xué)任教，2018年出任西湖大學(xué)校長(zhǎng)。生態(tài)學(xué)巨匠馬世駿，根據(jù)蝗區(qū)的自然環(huán)境特點(diǎn)、飛蝗種群的數(shù)量動(dòng)態(tài)和遷移擴(kuò)散行為，結(jié)合我國(guó)上千年間蝗災(zāi)的記錄，搞清了蝗災(zāi)形成的過(guò)程和原因，他運(yùn)用“改治結(jié)合、根除蝗害”的戰(zhàn)略，解決了我國(guó)千百年來(lái)不能根治的蝗災(zāi)問(wèn)題。我國(guó)知名經(jīng)濟(jì)林學(xué)專家、山區(qū)治理專家、時(shí)代楷模李保國(guó)的事跡，塞罕壩造林的事跡，鐘南山等醫(yī)學(xué)專家防疫抗疫的事跡等無(wú)不催人奮進(jìn)。

新課標(biāo)規(guī)定，高中生物學(xué)科的核心素養(yǎng)是“生命觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”“社會(huì)責(zé)任”。因此，教學(xué)中教師要圍繞核心素養(yǎng)目標(biāo)，將最能體現(xiàn)核心素養(yǎng)目標(biāo)的革命傳統(tǒng)素材融入教學(xué)內(nèi)容中，讓較為深?yuàn)W的生物學(xué)理論變得趣味橫生、通俗易懂，讓革命傳統(tǒng)滋養(yǎng)學(xué)生的靈魂。教師通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生樹立生命觀念，能夠運(yùn)用這些觀念認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象，探索生命規(guī)律，形成科學(xué)思維的習(xí)慣，解決實(shí)際問(wèn)題，造福社會(huì)和人類。學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究，提高實(shí)踐能力，激發(fā)開展生物實(shí)踐活動(dòng)的意愿和社會(huì)責(zé)任感。在教學(xué)過(guò)程中，筆者將上述素材恰當(dāng)運(yùn)用到教學(xué)內(nèi)容中，有效地培育了學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

針對(duì)不同教學(xué)環(huán)節(jié)，善用革命傳統(tǒng)素材

教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程包括組織教學(xué)、導(dǎo)入新課、講授新課、鞏固新課、布置作業(yè)五個(gè)基本階段。在導(dǎo)入新課、講授新課、鞏固新課等教學(xué)環(huán)節(jié)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用革命傳統(tǒng)素材，對(duì)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程具有積極作用。

在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的革命傳統(tǒng)素材，如圖片、音視頻等，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生的聯(lián)想思維隨著課堂節(jié)奏的變化不斷得到激發(fā)。例如，學(xué)習(xí)必修1《分子與細(xì)胞》第一章第一節(jié)“細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位”時(shí)，教師展示世界著名的結(jié)構(gòu)生物學(xué)家施一公的照片，并提問(wèn)：“西湖大學(xué)是誰(shuí)創(chuàng)辦的？他在生物學(xué)領(lǐng)域有什么貢獻(xiàn)？他為什么值得我們學(xué)習(xí)？”學(xué)生回答后教師簡(jiǎn)單總結(jié)：施一公2008年放棄國(guó)外優(yōu)厚的待遇和優(yōu)越的科研條件，選擇回國(guó)工作，2015年擔(dān)任清華大學(xué)副校長(zhǎng)，2018年出任西湖大學(xué)首任校長(zhǎng)，他在細(xì)胞凋亡的分子機(jī)制、重要膜蛋白，以及細(xì)胞內(nèi)大分子機(jī)器的結(jié)構(gòu)與功能研究領(lǐng)域有重要建樹，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)第一節(jié)內(nèi)容。新課這樣引入，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，而且為新授課程的知識(shí)點(diǎn)講解做了鋪墊。

在新課講授環(huán)節(jié)，教師可以運(yùn)用文字素材和圖片豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生思考，如學(xué)習(xí)選擇性必修2《生物與環(huán)境》第4章第一節(jié)“人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響”時(shí)，筆者首先讓學(xué)生閱讀課本89頁(yè)的“塞罕壩今昔”，思考人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)有什么影響，怎樣處理才能既發(fā)展經(jīng)濟(jì)，又不破壞環(huán)境，如何傳承塞罕壩精神。學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中解決這些問(wèn)題的過(guò)程，就是把知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力的過(guò)程，也是培育科學(xué)思維、社會(huì)責(zé)任等核心素養(yǎng)的過(guò)程。

新授課后，在鞏固新課環(huán)節(jié)也可以利用革命傳統(tǒng)素材設(shè)計(jì)兩三個(gè)選擇題或者一道課后思考題鞏固新知。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)融入革命傳統(tǒng)素材，使得學(xué)生“綠水青山就是金山銀山”“人民至上、生命至上”理念得以樹立，奉獻(xiàn)國(guó)家、造福人民的崇高精神得以弘揚(yáng)，愛(ài)國(guó)主義情懷得以厚植。

總之，在高中生物學(xué)教學(xué)中融入革命傳統(tǒng)，對(duì)繼承弘揚(yáng)革命傳統(tǒng)，堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想信念，培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的接班人，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有深遠(yuǎn)的意義。教師要一以貫之落實(shí)，要讓革命傳統(tǒng)走深、走實(shí)、入腦、入心，讓革命傳統(tǒng)教育的內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生的精神追求，外化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。

（本文系2023年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目一般課題“‘雙新背景下革命傳統(tǒng)融入高中學(xué)科教學(xué)的策略研究”的成果。立項(xiàng)編號(hào)：JCJYC2325150605）

（責(zé)編 桑 濤）