在《光的反射》課堂實(shí)施“教學(xué)評(píng)一體化”

王亞玲

〔摘? ? 要〕? 在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評(píng)一體化”，對(duì)于推動(dòng)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。本文以《光的反射》教學(xué)為例，對(duì)如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評(píng)一體化”展開(kāi)闡述，旨在為廣大教師提供參考與借鑒。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；“教學(xué)評(píng)一體化”；核心素養(yǎng)

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 16? ? 004-006

2022年版《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“重視綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的課程實(shí)施理念，強(qiáng)調(diào)教師要實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評(píng)一體化”。這需要引起教師的重視。在當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，存在教師不重視評(píng)價(jià)功能落實(shí)的問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)方式無(wú)法得到有效的優(yōu)化改進(jìn)。對(duì)此，教師有必要立足新課標(biāo)要求，探索基于“教學(xué)評(píng)一體化”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)在改進(jìn)教學(xué)方面的積極作用，提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、實(shí)施“教學(xué)評(píng)一體化”的意義

科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“教學(xué)評(píng)一體化”的重要性。在之前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，存在教師忽視教學(xué)評(píng)價(jià)作用的問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中，教師大多只對(duì)學(xué)生展開(kāi)終結(jié)性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生最終的學(xué)業(yè)成績(jī)，而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏必要的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法得到學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣等方面的指導(dǎo)，評(píng)價(jià)的作用無(wú)法充分發(fā)揮。借助“教學(xué)評(píng)一體化”的實(shí)施，可以為教學(xué)帶來(lái)改善。

一是能夠顯著提升教學(xué)質(zhì)量。在“教學(xué)評(píng)一體化”的實(shí)施過(guò)程中，教師能夠借助教學(xué)過(guò)程中得到的各種反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并且解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，包括學(xué)生認(rèn)知上的不足、學(xué)生提出的問(wèn)題、教學(xué)資源提供上存在的不足等等，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

二是能夠增強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性。在“教學(xué)評(píng)一體化”的背景下，教師能夠?qū)W(xué)生的認(rèn)知規(guī)律形成更加深入的認(rèn)識(shí)，改變過(guò)去教學(xué)中以教師經(jīng)驗(yàn)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，轉(zhuǎn)而關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求，從而讓教學(xué)更加科學(xué)合理。

三是能夠促進(jìn)教師個(gè)人成長(zhǎng)。教師作為新課標(biāo)的踐行者，應(yīng)當(dāng)具有發(fā)展能力?！敖虒W(xué)評(píng)一體化”強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)發(fā)展。在信息分析、鉆研的過(guò)程中，教師能夠不斷優(yōu)化自身的教學(xué)思想，獲得更加豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

二、實(shí)施“教學(xué)評(píng)一體化”的策略

（一）整合教學(xué)資源，確立教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的指向標(biāo)。在“教學(xué)評(píng)一體化”的背景下，教師應(yīng)當(dāng)以統(tǒng)一的目標(biāo)來(lái)指導(dǎo)教、學(xué)、評(píng)的展開(kāi)，保證教、學(xué)、評(píng)的一致性，為評(píng)價(jià)有機(jī)滲透到教學(xué)過(guò)程中奠定良好的基礎(chǔ)。

在《光的反射》教學(xué)之前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)生活中的光現(xiàn)象展開(kāi)了一定程度的探索，了解了我們?yōu)槭裁茨軌蚩吹皆鹿獾痊F(xiàn)象，這些現(xiàn)象中都蘊(yùn)含了光的反射現(xiàn)象。因此在本次教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)反射現(xiàn)象的特點(diǎn)以及應(yīng)用梳理上，讓學(xué)生建立起清晰的定義。基于上述分析，在本次的教學(xué)中，教師要注重將生活現(xiàn)象作為學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，引起學(xué)生的思考，激活學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生展開(kāi)對(duì)知識(shí)的深入探索。因此可以構(gòu)建教學(xué)的基本思路：認(rèn)識(shí)光的反射原理—探索光的反射在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用—借助實(shí)踐操作進(jìn)一步了解光的反射原理?；谏鲜龇治?，筆者將本次的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下。

學(xué)生可以通過(guò)對(duì)生活中的事物進(jìn)行觀察，總結(jié)出光的反射現(xiàn)象，知道光在傳播過(guò)程中遇到障礙物時(shí)會(huì)出現(xiàn)反射和漫反射現(xiàn)象；

學(xué)生可以結(jié)合光的反射原理，解讀出人眼能夠看到事物的原理；

學(xué)生在科學(xué)探究的過(guò)程中能夠掌握演繹法的使用方式，學(xué)會(huì)解釋和預(yù)測(cè)科學(xué)現(xiàn)象；

學(xué)生在科學(xué)探究中養(yǎng)成積極探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠主動(dòng)展開(kāi)對(duì)生活中科學(xué)現(xiàn)象的探索。

結(jié)合對(duì)學(xué)情的認(rèn)識(shí)，筆者將本次的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置為：學(xué)生正確理解表面粗糙的物體是如何發(fā)生光的反射現(xiàn)象的；將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為：學(xué)生能夠結(jié)合光的反射原理解釋生活中的一些問(wèn)題，學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)習(xí)到的科學(xué)知識(shí)。

（二）制定評(píng)價(jià)機(jī)制，重視素養(yǎng)成長(zhǎng)

在“教學(xué)評(píng)一體化”的背景下，要求教師重視評(píng)價(jià)對(duì)改進(jìn)教學(xué)的作用。在教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，明確教學(xué)中應(yīng)當(dāng)評(píng)價(jià)哪些內(nèi)容、采取怎樣的評(píng)價(jià)方式，為評(píng)價(jià)的落實(shí)做好鋪墊。在制定評(píng)價(jià)機(jī)制的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)建立以人為本的思想觀念，重視學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的需要，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的人文性、針對(duì)性、實(shí)效性。

在本次教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生在科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度、應(yīng)用能力等方面的成長(zhǎng)。此外，基于小學(xué)生終身發(fā)展的實(shí)際需求，教師也應(yīng)當(dāng)從合作能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等角度來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在未來(lái)更好地參與到科學(xué)探索中去，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展?；谏鲜龇治?，筆者最終制定了如下評(píng)價(jià)機(jī)制。

一是評(píng)價(jià)的內(nèi)容。結(jié)合《光的反射》教學(xué)過(guò)程以及其中滲透的素養(yǎng)，從以下角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度：學(xué)生能否積極主動(dòng)地參與到對(duì)光的反射現(xiàn)象研究中來(lái)；學(xué)生能否主動(dòng)提出自己的疑問(wèn)；學(xué)生能否主動(dòng)和小組成員以及教師展開(kāi)交流互動(dòng)；學(xué)生能否主動(dòng)結(jié)合自己掌握的新知識(shí)去解釋生活中的某些光現(xiàn)象；等等。學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)：學(xué)生能否結(jié)合對(duì)實(shí)際現(xiàn)象的觀察建立光的反射、漫反射科學(xué)概念；學(xué)生能否利用光的反射原理來(lái)解釋人眼的視覺(jué)效果；學(xué)生能否正確表達(dá)粗糙的物體是如何進(jìn)行光反射的；等等。學(xué)生的其他表現(xiàn)：搜集信息并處理信息的能力、語(yǔ)言表達(dá)水平、創(chuàng)新意識(shí)。

二是采取的評(píng)價(jià)方法?；凇敖虒W(xué)評(píng)一體化”的要求，筆者在本次教學(xué)中采取過(guò)程性評(píng)價(jià)的方式：教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全面觀察，深入了解學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，從以上維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)。此外，也重視教師的自評(píng)以及學(xué)生的自評(píng)，發(fā)現(xiàn)教與學(xué)中存在的問(wèn)題，探索改進(jìn)的方法。最終，基于“教學(xué)評(píng)一體化”的內(nèi)涵，結(jié)合評(píng)價(jià)的結(jié)果，制訂更加完善的教學(xué)計(jì)劃，提升教學(xué)效果。

（三）開(kāi)展多樣活動(dòng)，促進(jìn)目標(biāo)落實(shí)

在“教學(xué)評(píng)一體化”背景下，教師應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生主體的基本原則，開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)開(kāi)放性的討論、大膽的實(shí)踐，促使學(xué)生在豐富的體驗(yàn)中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。教師在這個(gè)過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，借助過(guò)程評(píng)價(jià)、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、任務(wù)引導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生更好地完成對(duì)知識(shí)的構(gòu)建，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在《光的反射》教學(xué)中，教師立足目標(biāo)的落實(shí)需求，實(shí)施了以下教學(xué)活動(dòng)。

一是情境創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)。借助情境創(chuàng)設(shè)的方式，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且?guī)椭鷮W(xué)生更好地理解抽象的科學(xué)概念。在本次的教學(xué)中，教師沒(méi)有使用“照鏡子”這個(gè)生活素材（容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生困惑），而是選擇了“手電筒/激光筆的光”這個(gè)素材，引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生思考：為什么光斑會(huì)出現(xiàn)在天花板上？為學(xué)生接下來(lái)探索光的反射現(xiàn)象奠定基礎(chǔ)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師主要就學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度展開(kāi)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二是借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生以合作的方式完成如下的學(xué)習(xí)任務(wù)：使用教師提供的激光筆裝置，思考如果要用激光筆打中某個(gè)點(diǎn)，但是現(xiàn)在不能對(duì)準(zhǔn)這個(gè)點(diǎn)，可以使用怎樣的方式來(lái)打中；將激光筆裝置換成手電筒，使用同樣的方法，觀察是否還能夠打中某個(gè)點(diǎn)，分析其中的原因；使用激光筆來(lái)照射白紙，觀察其中發(fā)生的現(xiàn)象，思考其中的原理；將激光筆分別照在白紙上和平面上，觀察不同，并分析為何會(huì)存在不同；觀看教師提供的微課視頻，分析人眼的視覺(jué)效果是如何產(chǎn)生的。通過(guò)這些任務(wù)的完成，能夠讓學(xué)生逐步完善對(duì)光的反射的認(rèn)識(shí)，并且使學(xué)生的觀察能力、猜想能力、實(shí)踐能力、合作能力等獲得全面提升。在學(xué)生展開(kāi)任務(wù)探索過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面觀察，適當(dāng)參與到學(xué)生的探索和討論中去，從學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)素養(yǎng)等角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入評(píng)價(jià)。

三是組織學(xué)生展開(kāi)成果展示的活動(dòng)，促使學(xué)生在思想碰撞中建立起完整的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生有了充分的任務(wù)探索體驗(yàn)之后，教師組織學(xué)生展開(kāi)成果展示的活動(dòng)，讓學(xué)生介紹自己的學(xué)習(xí)成果。

四是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行歸納總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。在本次教學(xué)中，學(xué)生掌握了光的反射原理。這一原理在解決生活問(wèn)題方面有廣泛的應(yīng)用，為了加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全面的歸納總結(jié)，并且給學(xué)生布置了探索生活的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠在多樣化的體驗(yàn)中進(jìn)一步了解光的反射原理，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

（四）借助過(guò)程評(píng)價(jià)，完善教學(xué)成果

在“教學(xué)評(píng)一體化”的背景下，教師要形成良好的教學(xué)優(yōu)化意識(shí)，認(rèn)識(shí)到教學(xué)質(zhì)量的提升依賴于教學(xué)反思。因此在教學(xué)完成之后，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合過(guò)程評(píng)價(jià)的結(jié)果，對(duì)教學(xué)方式做出優(yōu)化改進(jìn)，從而取得更好的教學(xué)效果。

一方面，教師應(yīng)當(dāng)重視自我反思，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上存在的不足。如在本次的教學(xué)中，存在部分學(xué)生無(wú)法正確理解人眼視覺(jué)效果的問(wèn)題。教師在之后使用實(shí)物模型對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生消除自己的困惑。此外，在本次教學(xué)中，還存在部分學(xué)生無(wú)法較好跟上教師思路的問(wèn)題，也有一部分學(xué)生無(wú)法參與到合作學(xué)習(xí)中去，這些都給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了負(fù)面的影響。對(duì)此，在今后的教學(xué)中，教師可以從優(yōu)化預(yù)習(xí)手段、改善分組方式等方面來(lái)改進(jìn)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。

另一方面，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的自我反思。在新課程改革的背景下，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。“教學(xué)評(píng)一體化”的實(shí)施，不僅為教師深入了解學(xué)生創(chuàng)造了良好的條件，也為學(xué)生的反思提供了契機(jī)。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際體驗(yàn)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成果等進(jìn)行反思，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上存在的不足，探索更加適合自己的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而更好地釋放出學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。在本次教學(xué)中，在教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，教師還要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自評(píng)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生分析自己收獲了哪些新知識(shí)、掌握了哪些新的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生在反思中收獲成長(zhǎng)。

三、實(shí)施“教學(xué)評(píng)一體化”的注意事項(xiàng)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，教師應(yīng)當(dāng)積極落實(shí)“教學(xué)評(píng)一體化”的思想，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的激勵(lì)、改進(jìn)、反饋等作用。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注以下問(wèn)題，以取得更好的教學(xué)效果。

一是關(guān)注學(xué)生之間的差異性。在“教學(xué)評(píng)一體化”中，評(píng)是診斷教學(xué)問(wèn)題的重要方式。在評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都有自己的成長(zhǎng)規(guī)律，建立科學(xué)育人的思想，善于根據(jù)不同學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，采取有針對(duì)性的評(píng)價(jià)措施以及教學(xué)措施，增強(qiáng)教學(xué)評(píng)的科學(xué)性，避免給學(xué)生帶來(lái)不必要的壓力，影響學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

二是建立長(zhǎng)期的教育思想。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師既要關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展情況，也要對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期的發(fā)展規(guī)律展開(kāi)深入的分析，制訂更加適合的教學(xué)方案。學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教師應(yīng)當(dāng)借助信息分析、大數(shù)據(jù)等手段，全面了解學(xué)生的發(fā)展情況，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度實(shí)施“教學(xué)評(píng)一體化”，從而進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性，以更加科學(xué)的方式挖掘?qū)W生的成長(zhǎng)潛能。

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評(píng)一體化”，對(duì)于改善科學(xué)教學(xué)質(zhì)量、落實(shí)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)具有重要意義。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將評(píng)價(jià)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的深入展開(kāi)，幫助學(xué)生展開(kāi)更加精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。教師要正確理解教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，完善教學(xué)方式，借助“教學(xué)評(píng)一體化”的落實(shí)來(lái)改善小學(xué)科學(xué)教學(xué)方式，促進(jìn)科學(xué)教育良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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