創(chuàng)建學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

毛艷洲

〔摘? ? 要〕? 社會(huì)責(zé)任感是學(xué)生必須具備的基本素養(yǎng)，是學(xué)生形成健全人格、理解和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要基礎(chǔ)。在當(dāng)前教育背景下，小學(xué)科學(xué)探究實(shí)踐不僅注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，還強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。本文旨在構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、系統(tǒng)、發(fā)展性的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，為小學(xué)科學(xué)探究實(shí)踐中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)提供有力支持。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；社會(huì)責(zé)任感；評(píng)價(jià)指標(biāo)；建構(gòu)策略

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 15? ? 022-024

在當(dāng)今社會(huì)，培養(yǎng)小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感已成為教育的重要任務(wù)之一?？茖W(xué)探究實(shí)踐，作為小學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)、認(rèn)識(shí)社會(huì)的重要方式，對(duì)于激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感和科學(xué)精神具有不可替代的作用。然而，如何有效地在科學(xué)探究實(shí)踐中培養(yǎng)小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)，是當(dāng)前教育領(lǐng)域面臨的一大挑戰(zhàn)。

一、學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建構(gòu)原則

（一）科學(xué)性原則

科學(xué)性原則是構(gòu)建小學(xué)科學(xué)探究實(shí)踐中社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的基石。這一原則要求評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)立必須基于科學(xué)的教育理論和社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)理念，確保每一個(gè)指標(biāo)都有明確的理論依據(jù)和實(shí)踐意義?？茖W(xué)性原則強(qiáng)調(diào)指標(biāo)體系的客觀性和準(zhǔn)確性，即指標(biāo)應(yīng)能真實(shí)、準(zhǔn)確地反映小學(xué)生在科學(xué)探究實(shí)踐中社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)情況，避免主觀臆斷和片面評(píng)價(jià)。同時(shí)，科學(xué)性原則還要求指標(biāo)體系的建立應(yīng)經(jīng)過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)論證和實(shí)踐檢驗(yàn)，確保其科學(xué)性和有效性。

（二）系統(tǒng)性原則

系統(tǒng)性原則要求指標(biāo)體系應(yīng)具有全面性和整體性，能夠覆蓋社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的各個(gè)方面。系統(tǒng)性原則強(qiáng)調(diào)各級(jí)指標(biāo)之間的相互關(guān)聯(lián)和有機(jī)統(tǒng)一，形成一個(gè)層次分明、結(jié)構(gòu)合理的指標(biāo)體系。在這個(gè)體系中，每個(gè)指標(biāo)都有其特定的位置和作用，與其他指標(biāo)相互補(bǔ)充、相互支持，共同構(gòu)成一個(gè)完整的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。通過(guò)系統(tǒng)性原則的指導(dǎo)可以確保對(duì)小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的評(píng)價(jià)全面、深入、細(xì)致，避免出現(xiàn)遺漏或重復(fù)評(píng)價(jià)的情況。

（三）發(fā)展性原則

發(fā)展性原則強(qiáng)調(diào)指標(biāo)體系應(yīng)具有動(dòng)態(tài)性和發(fā)展性，能夠適應(yīng)小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感發(fā)展的階段性特點(diǎn)。發(fā)展性原則要求指標(biāo)體系的建立應(yīng)考慮到小學(xué)生的年齡、認(rèn)知、情感等因素的變化，以及教育環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的變遷，因此，指標(biāo)體系應(yīng)具有一定的靈活性和可調(diào)整性，能夠根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適時(shí)更新和完善。通過(guò)發(fā)展性原則的引導(dǎo)可以確保評(píng)價(jià)指標(biāo)體系與時(shí)俱進(jìn)，始終保持其科學(xué)性和有效性，為小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)提供持續(xù)的支持和保障。

二、學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建構(gòu)策略

（一）目標(biāo)導(dǎo)向，明確方向

1.確立社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的目標(biāo)

在小學(xué)科學(xué)探究實(shí)踐中，教師作為引導(dǎo)者，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的重任。為了切實(shí)有效地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，構(gòu)建符合小學(xué)科學(xué)內(nèi)容的實(shí)際評(píng)價(jià)目標(biāo)?？紤]到小學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展的初級(jí)階段，對(duì)世界充滿好奇，喜歡通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)探索未知，教師可以利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。例如，通過(guò)開展關(guān)于水資源保護(hù)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析水污染對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響，從而讓他們深刻認(rèn)識(shí)到節(jié)約用水和保護(hù)水資源的重要性。這樣的目標(biāo)既符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，又能夠激發(fā)他們的環(huán)保意識(shí)。除此之外，小學(xué)科學(xué)課程注重培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流能力，教師可以利用小組合作探究項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在合作過(guò)程中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)傾聽他人的意見(jiàn)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，共同解決問(wèn)題。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠提升自己的科學(xué)素養(yǎng)，還能夠?qū)W會(huì)與他人協(xié)作，認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。這種目標(biāo)的設(shè)定有助于培養(yǎng)小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。最后，小學(xué)科學(xué)課程還強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境的關(guān)系。教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的公共服務(wù)意識(shí)，例如教師可以組織學(xué)生開展環(huán)保宣傳活動(dòng)，向社區(qū)居民宣傳環(huán)保知識(shí)和節(jié)能減排的重要性。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生能夠了解社會(huì)的需求和問(wèn)題，學(xué)會(huì)為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，從而培養(yǎng)關(guān)心社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。這樣的目標(biāo)設(shè)定不僅符合小學(xué)科學(xué)課程的要求，還能夠有效地培養(yǎng)小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

2.分析目標(biāo)與科學(xué)探究實(shí)踐的契合點(diǎn)

在明確小學(xué)科學(xué)探究實(shí)踐中社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的具體目標(biāo)后，深入探究這些目標(biāo)與科學(xué)探究實(shí)踐之間的內(nèi)在聯(lián)系和契合點(diǎn)顯得尤為重要。這種契合不僅體現(xiàn)在內(nèi)容的相互呼應(yīng)上，更體現(xiàn)在實(shí)踐過(guò)程中的相互促進(jìn)上?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)往往需要學(xué)生觀察自然、分析數(shù)據(jù)。在這一過(guò)程中，他們不可避免地會(huì)接觸到環(huán)境問(wèn)題。例如，在觀察植物生長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)水質(zhì)、土壤等因素對(duì)植物生長(zhǎng)的影響，從而深刻體會(huì)到環(huán)保對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的重要性。這種通過(guò)親身實(shí)踐獲得的感悟，比單純理論教育更加深入人心。同時(shí)，科學(xué)探究實(shí)踐中的小組合作探究項(xiàng)目，為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)提供了絕佳的平臺(tái)。在探究過(guò)程中，學(xué)生需要共同制訂計(jì)劃、分配任務(wù)、解決問(wèn)題。這種合作模式不僅要求他們發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，還需要學(xué)會(huì)傾聽和尊重他人的意見(jiàn)，從而實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以深刻體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的力量和重要性。此外，將科學(xué)探究實(shí)踐拓展到社區(qū)服務(wù)中，也是培養(yǎng)公共服務(wù)意識(shí)的有效途徑。學(xué)生可以利用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)為社區(qū)居民提供實(shí)用的科普服務(wù)，如環(huán)保知識(shí)的宣傳、健康生活方式的推廣等。這樣的實(shí)踐活動(dòng)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，還能讓他們體驗(yàn)到為社會(huì)做貢獻(xiàn)的成就感和滿足感。

（二）內(nèi)容梳理，多維建構(gòu)

1.從知識(shí)、技能、情感態(tài)度等維度梳理培養(yǎng)內(nèi)容

在構(gòu)建小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系時(shí)，應(yīng)從知識(shí)、技能和情感態(tài)度三個(gè)維度進(jìn)行全面梳理。知識(shí)維度主要關(guān)注學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任相關(guān)概念、原則的理解；技能維度著重評(píng)估學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；情感態(tài)度維度則側(cè)重于評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任的內(nèi)心體驗(yàn)和情感傾向。這三個(gè)維度相互關(guān)聯(lián)、相互支撐，共同構(gòu)成一個(gè)完整的評(píng)價(jià)體系。

以小學(xué)科學(xué)《地球上的水資源》一課為例：在知識(shí)維度上，可以評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)水資源分布、水循環(huán)等基本概念的掌握情況，以及他們是否了解水資源對(duì)人類生存和社會(huì)發(fā)展的重要性；在技能維度上，可以評(píng)估學(xué)生是否能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的水資源調(diào)查，提出節(jié)約用水的合理化建議；在情感態(tài)度維度上，則可以觀察學(xué)生在日常生活中是否養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣，是否愿意參與水資源保護(hù)的相關(guān)活動(dòng)，并據(jù)此評(píng)價(jià)他們的社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)情況。

2.確定各維度的關(guān)鍵評(píng)價(jià)指標(biāo)

為了確保評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和有效性，需要在各維度下確定具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)。這些指標(biāo)應(yīng)具有代表性、可操作性和可觀測(cè)性，能夠真實(shí)反映學(xué)生在社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)方面的進(jìn)步和成就。在知識(shí)維度下，可以設(shè)置對(duì)水資源相關(guān)知識(shí)的理解和記憶等指標(biāo)；在技能維度下，可以設(shè)置水資源調(diào)查、節(jié)水方案設(shè)計(jì)等實(shí)踐性指標(biāo)；在情感態(tài)度維度下，則可以設(shè)置節(jié)水意識(shí)、環(huán)保行為等表現(xiàn)性指標(biāo)。在知識(shí)維度下，關(guān)鍵評(píng)價(jià)指標(biāo)可以包括學(xué)生對(duì)水資源分布和特點(diǎn)的描述準(zhǔn)確性、對(duì)水循環(huán)過(guò)程的解釋清晰度等；在技能維度下，評(píng)價(jià)指標(biāo)可以包括學(xué)生設(shè)計(jì)節(jié)水方案的創(chuàng)意性和實(shí)用性、進(jìn)行水資源調(diào)查的規(guī)范性和深入度等；在情感態(tài)度維度下，評(píng)價(jià)指標(biāo)則可以包括學(xué)生在日常生活中節(jié)約用水的自覺(jué)性、參與水資源保護(hù)活動(dòng)的積極性等。通過(guò)這些具體指標(biāo)的設(shè)置和觀測(cè)，可以更加全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生在《地球上的水資源》這一課中社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)情況。

（三）方法選擇，量質(zhì)結(jié)合

1.選用適合學(xué)生的定性與定量評(píng)價(jià)方法

在評(píng)價(jià)小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，選用恰當(dāng)?shù)亩ㄐ耘c定量評(píng)價(jià)方法。定性評(píng)價(jià)側(cè)重于描述和解釋學(xué)生的表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的全面理解；而定量評(píng)價(jià)則通過(guò)數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)分析，提供客觀、精確的評(píng)價(jià)結(jié)果。對(duì)于小學(xué)生而言，過(guò)于復(fù)雜和抽象的定量評(píng)價(jià)可能難以理解和接受，教師應(yīng)注重評(píng)價(jià)方法的趣味性和直觀性，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情。以《給動(dòng)物分類》為例，在進(jìn)行定性評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以觀察學(xué)生在分類過(guò)程中的表現(xiàn)，記錄他們能否根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行準(zhǔn)確分類，能否解釋自己的分類依據(jù)。此外，教師還可以通過(guò)與學(xué)生交流，了解他們對(duì)動(dòng)物分類的理解和興趣點(diǎn)。在定量評(píng)價(jià)方面，教師可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的分類測(cè)試，如提供一系列動(dòng)物圖片，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類，并統(tǒng)計(jì)分類的正確率。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓他們對(duì)自己的分類結(jié)果進(jìn)行反思和總結(jié)。

2.確保評(píng)價(jià)的全面性和準(zhǔn)確性

為了確保評(píng)價(jià)的全面性和準(zhǔn)確性，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)遵循多元評(píng)價(jià)原則，綜合考慮學(xué)生多方面的表現(xiàn)。此外，教師還應(yīng)注重評(píng)價(jià)過(guò)程的科學(xué)性和規(guī)范性，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性和可信度。對(duì)于小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)而言，評(píng)價(jià)不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知層面，還應(yīng)考慮他們的情感態(tài)度和實(shí)踐能力。以《給動(dòng)物分類》為例，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的分類結(jié)果是否正確，還應(yīng)關(guān)注他們?cè)诜诸愡^(guò)程中所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神和創(chuàng)新思維。例如，教師可以觀察學(xué)生能否積極參與小組討論、能否傾聽他人的意見(jiàn)、能否提出新的分類方法等。同時(shí)，教師還可以通過(guò)設(shè)置開放性問(wèn)題或任務(wù)，如讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的動(dòng)物分類圖表或編寫關(guān)于某個(gè)動(dòng)物的簡(jiǎn)短報(bào)告，來(lái)評(píng)估他們的綜合能力和創(chuàng)造力。教師要密切關(guān)注學(xué)生能否根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行準(zhǔn)確分類，并且注意他們能否解釋自己的分類依據(jù)。這種觀察不僅有助于教師了解學(xué)生的認(rèn)知水平，還能夠揭示學(xué)生在分類過(guò)程中的思考方式和問(wèn)題解決能力。通過(guò)這種全面而準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)方式，教師可以更好地了解學(xué)生在社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)方面的實(shí)際情況，并為他們提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和支持。此外，教師還可利用技術(shù)手段來(lái)提高評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和全面性。例如，教師可以使用電子表格來(lái)記錄學(xué)生的分類結(jié)果和表現(xiàn)，這樣可以方便地進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和比較。教師還可以利用拍照或錄像等方式來(lái)記錄學(xué)生在分類過(guò)程中的具體表現(xiàn)，以便進(jìn)行更加深入的分析和評(píng)價(jià)。最后，教師還要將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生和家長(zhǎng)。通過(guò)及時(shí)的反饋，學(xué)生可以了解自己的進(jìn)步和不足，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，而家長(zhǎng)則可以更加全面地了解學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)，為家庭教育提供有力的支持。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，構(gòu)建多維度評(píng)價(jià)體系是至關(guān)重要的。這一體系不僅能夠全面、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的知識(shí)掌握、技能發(fā)展和情感態(tài)度等方面的基本情況，還能有效地促進(jìn)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。通過(guò)科學(xué)、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和潛力，為他們提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。

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