以教育家精神引領(lǐng)教師成長

翟國喜

弘揚和培育教育家精神是立德樹人的內(nèi)在要求。濟源市軹城鎮(zhèn)實驗中學堅持把弘揚和培育教育家精神融入教師隊伍建設(shè)的全過程，使之成為教師為黨育人、為國育才的精神底色。學校從關(guān)照教師需求、轉(zhuǎn)換教師角色、支持教師發(fā)展三方面來打造一支有情懷、講團結(jié)、肯奮斗的教師團隊，推動學校高質(zhì)量發(fā)展。

全方位關(guān)照教師需求，激發(fā)其發(fā)展內(nèi)驅(qū)力

一是解決教師生活中的后顧之憂，實施暖心工程。學校改善就餐條件，爭取資金建設(shè)周轉(zhuǎn)宿舍，不斷完善配套設(shè)施，增強教師生活舒適感。二是滿足教師工作中的價值需求，及時幫助教師總結(jié)提煉教育經(jīng)驗，梳理自己的教學成果，持續(xù)深入開展教師閱讀和校本教研，提高教育教學效益。三是維護教師成長中的心靈需求，始終把教師心理健康發(fā)展作為工作重點之一，積極開展節(jié)日詩會、團建等活動，提升教師的心理品質(zhì)。四是夯實職業(yè)道德，堅持價值引領(lǐng)。學校始終將思想政治教育、職業(yè)道德教育作為教師培訓(xùn)內(nèi)容，堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝教師頭腦，提高教職工的思政能力，組織師德師風理論學習，提高教師師德踐行能力。

全視角轉(zhuǎn)換教師角色，挖掘其育人引領(lǐng)力

在多年的實踐探索中，學校形成了“一三九”管理模式，即圍繞一個目標——支持服務(wù)教育教學一線，建設(shè)三個體系——先鋒引領(lǐng)體系、管理服務(wù)體系、教研支持體系，打造九個團隊——黨員教師團隊、名師團隊、夕陽紅教師團隊、管理服務(wù)團隊、年級管理團隊、班主任團隊、導(dǎo)師團隊、教研團隊、青年教師團隊。

先鋒引領(lǐng)體系涵蓋黨員教師團隊、名師團隊、夕陽紅教師團隊。首先，黨員引領(lǐng)。學校黨支部通過建設(shè)“三聯(lián)三帶”品牌，形成了覆蓋教師、學生、家長的黨群工作聯(lián)動機制。其次，名師示范。學校設(shè)立13個名師工作室，包含省級曹佩賢鄉(xiāng)村名師工作室和史佩俠語文名師工作室，它們在學科團隊建設(shè)中起到了引領(lǐng)、示范、帶動、兜底的作用，保證了學科教學均衡發(fā)展。最后，夕陽紅助推。我們把近5年退休的教師群體組成夕陽紅團隊，使其將教育情懷注入年輕教師團隊。

管理服務(wù)體系涵蓋管理服務(wù)團隊、年級團隊、班主任團隊。學校實行層級管理和扁平化管理相結(jié)合的模式，構(gòu)建了管理服務(wù)團隊和3個年級團隊協(xié)調(diào)運行機制，保證了工作計劃的科學性、工作組織的嚴謹性、工作落實的有效性、工作反饋的及時性。

教研支持體系涵蓋導(dǎo)師團隊、教研團隊、青年教師團隊。學校以促進“雙減”背景下教學質(zhì)量提升為出發(fā)點，啟動“課題+課程+課堂”三課融合機制，組建了以教研組組長為骨干的校本教研團隊，帶領(lǐng)教師從學科課堂教學入手，開展校本教研;實施青藍工程，幫助青年教師快速成長。

全要素支持教師發(fā)展，提升其專業(yè)能力和水平

學校立足教師的專業(yè)成長，形成了“五供給”教師成長助力體系。一是給資源，即學校給教師配備《給教師的建議》等書籍，為教師購買“菁優(yōu)網(wǎng)”等網(wǎng)絡(luò)學習資源。二是給工具，即備課專業(yè)化技能、單元備課模板、課堂教學范式。三是給平臺，即學校和上海豐鎮(zhèn)中學、江蘇海門能仁中學、鄭州外國語中學結(jié)成友好學校，與軹城二中結(jié)成幫扶學校，學校設(shè)立志成講堂。四是給機會，即凡有外出學習機會必參加，凡有比賽必參加。五是給獎勵，即評選最美教師、學科帶頭人、優(yōu)秀教師等活動，爭取上級獎勵資金，形成物質(zhì)與精神全閉環(huán)獎勵體系。

積力之所舉，則無不勝也;眾智之所為，則無不成也。學校將以教育家精神為引領(lǐng)，促進教師專業(yè)成長，釋放每一位教師教書育人的熱情和活力，為學校高質(zhì)量發(fā)展蓄勢賦能。

（本文系2022年度河南省基礎(chǔ)教育教學研究項目一般課題“‘雙減背景下農(nóng)村初中高質(zhì)量發(fā)展路徑的研究”的成果。立項編號：JCJYC

2225180014）

（責編 桑 濤）