依托工作室推動教師專業(yè)發(fā)展的縣域?qū)嵺`

吳松

編者按

工作室建設(shè)是河南省教師培訓(xùn)體系暨教師素質(zhì)提升的重要一環(huán)，是以點帶面、發(fā)揮榜樣示范引領(lǐng)作用的最佳范例。本期《強師之道》欄目介紹縣級教師發(fā)展中心依托工作室建設(shè)助推教師成長的做法，以及名師工作室、鄉(xiāng)村首席教師工作室的具體實踐，以期匯聚微光，點亮星河，為河南教師群體專業(yè)成長提供支持和力量。

隨著教育改革的不斷深入和教師隊伍的不斷壯大，如何促進教師專業(yè)發(fā)展已成為當(dāng)前教育領(lǐng)域亟待解決的問題。教師是“專業(yè)人員”，要有專業(yè)的知識體系、工作態(tài)度和專業(yè)技能;教師是“共同體成員”，是學(xué)習(xí)者、研究者和合作者，要主動地尋求自我發(fā)展，不斷提高自身素質(zhì)和能力。而工作室作為一種新的教師專業(yè)發(fā)展模式，是構(gòu)建現(xiàn)代教師教育體系、推進新時代教師隊伍建設(shè)改革的有力抓手和重要支撐。本文重點探討新縣教師發(fā)展中心加強“紅色園丁”工作室建設(shè)的探索與實踐，以及如何做好教師發(fā)展學(xué)校、校本研修示范校建設(shè)，為促進教師專業(yè)發(fā)展提供參考經(jīng)驗與模式。

一、工作室在教師專業(yè)發(fā)展中的重要性

教師工作室是由教育部門主管的，以學(xué)科教學(xué)、課程研究、教育科研和教育改革為主要目的的專業(yè)性組織，是促進教師專業(yè)發(fā)展而組成的教師成長共同體。工作室成員通常來自同一學(xué)科、同一年級或同一教研小組，以一種自主合作的方式進行課程設(shè)計、教學(xué)改進和專業(yè)交流。

工作室在教師專業(yè)發(fā)展中發(fā)揮重要作用。首先，工作室為教師提供了一個相互交流、合作學(xué)習(xí)的平臺。教師可以在工作室中借鑒他人的經(jīng)驗和教學(xué)方法，開展教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐，共同解決教學(xué)中的難題。其次，工作室可以提高教師的教學(xué)反思力和研究力。在工作室的對話和實踐探索中，教師可以不斷反思自己的教學(xué)實踐，提高對教學(xué)理論和方法的認(rèn)識，培養(yǎng)研究意識和實踐能力。最后，通過工作室的合作與交流，教師能夠互相切磋學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)教學(xué)創(chuàng)新的活力，增強團隊凝聚力，提高專業(yè)發(fā)展的動力和效率。

新縣教師發(fā)展中心在新縣各中小學(xué)建立了20個名校長、名班主任、名師、鄉(xiāng)村首席教師工作室，是由新縣教師發(fā)展中心管理、所在學(xué)校支持、主持人具體組織而形成的有專業(yè)發(fā)展愿望的團隊。工作室以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，深入貫徹黨的二十大精神和全國、全省教育大會精神，堅守為黨育人、為國育才使命，遵循教育規(guī)律和教師成長規(guī)律，落實立德樹人的根本任務(wù)，以教育改革發(fā)展需求為導(dǎo)向，以教育教學(xué)現(xiàn)實問題為突破口，著重提升教師的師德水平和教育教學(xué)能力，引導(dǎo)教師回歸“人之為人”的教育，以人成長的規(guī)律去育人。

二、依托工作室促進教師專業(yè)發(fā)展中的挑戰(zhàn)與對策

在依托工作室促進教師專業(yè)發(fā)展的過程中，筆者也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，教師的參與度不高。有些教師對于參加工作室組織的活動并不積極，這需要引起更多的關(guān)注和反思。新縣教師發(fā)展中心將加大宣傳力度，引導(dǎo)教師樹立正確的發(fā)展觀念，鼓勵更多教師參與工作室活動，形成縣域教師發(fā)展梯隊攀升機制。其次，缺乏科學(xué)有效的評估機制。新縣教師發(fā)展中心要以名師示范為引領(lǐng)、基地校建設(shè)為依托，扎實開展校本研修工作，從而輻射帶動全縣教師成長。工作室的活動和成果只有得到合理有效的評估，才能更好地激勵教師的專業(yè)發(fā)展。為此，新縣教師發(fā)展中心探索建立健全的評估體系，讓教育部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專家學(xué)者等多方參與。最后，需要加大資源投入。新縣教師發(fā)展中心將建立學(xué)科名師工作室聯(lián)盟，實現(xiàn)培訓(xùn)活動集體參與、成果資源共享共生，加大對工作室建設(shè)的資金、技術(shù)、人力等資源投入，制定支持政策，為工作室的持續(xù)健康發(fā)展提供保障。

三、依托工作室促進教師專業(yè)發(fā)展的方法

（一）建立高效運行的教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體

教師應(yīng)形成一個相互學(xué)習(xí)、相互支持的共同體，共同探索教學(xué)方法，研究教學(xué)問題，相互幫助，共同進步。例如，教師可以通過定期的研討會、教學(xué)觀摩、課題研究等形式，深入交流并達(dá)成共識，從而實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的共同目標(biāo)。新縣教師發(fā)展中心給每個工作室安排由省市名師、教研員擔(dān)任的顧問，各工作室制訂三年發(fā)展規(guī)劃、年度工作計劃和學(xué)期工作安排計劃。這樣一來，就保證了工作室發(fā)展有目標(biāo)，活動有計劃，確保工作不流于空談，工作室不成為擺設(shè)。

（二）強化教師專業(yè)發(fā)展師資隊伍建設(shè)

工作室定期組織專業(yè)培訓(xùn)和研討活動，引進優(yōu)秀的專家學(xué)者、校內(nèi)外名師等，為教師提供專業(yè)化的培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流和指導(dǎo)。通過參與這些活動，教師可以獲得更多的專業(yè)知識和技能，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，從而促進專業(yè)發(fā)展。例如，新縣教師發(fā)展中心近年邀請王啟明、楊衛(wèi)平、陳宇等省內(nèi)外專家，到新縣做講座、做報告和指導(dǎo)工作，幫助教師找到前進的動力、方向和方法。學(xué)校和教育管理部門設(shè)立專門的人才培養(yǎng)項目和資助政策，鼓勵教師進行專業(yè)發(fā)展和學(xué)習(xí)。近年來，新縣教師發(fā)展中心培養(yǎng)了中原名師1人、省級名師6人、培訓(xùn)師120人，有力縮短了教師從普通教師到卓越教師的成長歷程。

（三）推進教學(xué)案例研究和成果分享

工作室組織教師進行課題研究或項目合作，通過研究和探索來解決教學(xué)中的實際問題。在新縣教師發(fā)展中心的引領(lǐng)下，各工作室開展案例研究，分享教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)成果，促進教學(xué)改革與創(chuàng)新。例如，新縣首府實驗學(xué)校建立教學(xué)案例數(shù)據(jù)庫，將教師優(yōu)秀的教學(xué)案例收集整理，供其他教師學(xué)習(xí)借鑒;利用工作室微信公眾號分享教學(xué)案例，記錄教師感悟，提升教師教學(xué)水平。

（四）激發(fā)教師的專業(yè)熱情和創(chuàng)新意識

新縣教師發(fā)展中心通過舉辦專業(yè)發(fā)展講座、師德主題征文、我的教育敘事、優(yōu)秀案例大賽、優(yōu)秀教學(xué)課件展示等活動，鼓勵教師參與教學(xué)創(chuàng)新和實踐探索，并對其進行表彰和獎勵。僅在2023年，新縣教師獲得省市級獎項500多人次。

四、依托工作室促進教師專業(yè)發(fā)展的成效

依托工作室建設(shè)，新縣教師專業(yè)發(fā)展收到顯著成效。首先，工作室加強了教師的專業(yè)交流和合作。教師能夠在共同探索和解決教學(xué)問題中，不斷提高自身專業(yè)水平。其次，工作室提升了教師的教學(xué)研究意識和實踐能力。在工作室的實踐探索中，教師能夠不斷更新教育理念，加強教學(xué)研究與實踐。最后，工作室培養(yǎng)了教師的團隊合作精神。在工作室的合作交流中，教師互相學(xué)習(xí)，互相支持，提升了團隊凝聚力和合作精神。

新縣教師發(fā)展中心還組織名師工作室積極外出交流。近一年來，名師工作室教師應(yīng)邀到駐馬店市上蔡縣、信陽市商城縣等地做報告、分享成功經(jīng)驗、講示范課30多次，得到當(dāng)?shù)亟逃姓块T、教育同人的高度評價。

五、依托工作室促進教師專業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗和啟示

在依托工作室促進教師專業(yè)發(fā)展的過程中，新縣教師發(fā)展中心積累了一些經(jīng)驗。首先，注重高質(zhì)量的師資隊伍建設(shè)，創(chuàng)新教師發(fā)展思路。新縣教師發(fā)展中心通過引進優(yōu)秀的專家學(xué)者、縣內(nèi)外名師等資源，建立健全工作室管理體制，規(guī)范工作室運作機制，加強對教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，切實提升教師專業(yè)水平。其次，激發(fā)教師的專業(yè)熱情和創(chuàng)新意識。學(xué)校和教育管理部門通過舉辦豐富的教師專業(yè)發(fā)展活動，為教師提供多樣發(fā)展渠道，以實際行動示范引領(lǐng)，激發(fā)教師的專業(yè)熱情和創(chuàng)新意識。最后，加強工作室之間的交流合作，突出教師發(fā)展模式的創(chuàng)新。加強對工作室的監(jiān)督與評估，不斷完善工作室的成效評估機制，推動工作室朝著更加成熟和穩(wěn)定的方向發(fā)展，讓本土專家成為推動教師專業(yè)發(fā)展的主要力量。不同學(xué)校的工作室之間定期交流與合作，分享經(jīng)驗與資源，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

綜上所述，新縣教師發(fā)展中心要進一步明確工作室的目標(biāo)和定位，建立良好的團隊合作機制，搭建豐富的資源共享平臺，開展多樣化的活動形式，依托工作室促進教師專業(yè)發(fā)展。

（本文系2023年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目一般課題“依托‘紅色園丁工作室推動革命老區(qū)教師專業(yè)發(fā)展的研究”的成果。立項編號：JCJYC2325150305）