“四化四式”助推平頂山教育高質(zhì)量發(fā)展

孫洪濤

校本研修是促進教師專業(yè)成長、推動學(xué)校發(fā)展、提高教育質(zhì)量的重要途徑。平頂山市高度重視校本研修工作，支持各縣（市、區(qū)）學(xué)校組織多樣化校本研修，創(chuàng)新性地開展了“校本研修活動月”活動。在2021年和2022年“國培計劃”自主選學(xué)項目中，努力探索自主選學(xué)模式下的校本研修途徑。平頂山市在近年信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0項目中，高標準開展整校推進校本研修工作，取得了良好效果，積累了校本研修的多方面經(jīng)驗。2023年，平頂山市教育體育局以“教育高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略下的‘四化四式校本研修示范校建設(shè)”為主題，成功申報了河南省第二批基礎(chǔ)教育教師培訓(xùn)出彩項目。2024年3月，該項目結(jié)項考核結(jié)果公示，被評定為優(yōu)秀項目。

一、以教育高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略為統(tǒng)領(lǐng)，助推教師培訓(xùn)高質(zhì)量發(fā)展

習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中強調(diào)，要加快建設(shè)教育強國，辦好人民滿意的教育，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍，為新時期教育改革發(fā)展指明了方向。河南省教育廳在《關(guān)于全面深化新時代中小學(xué)教師培訓(xùn)體系改革的實施意見》《河南省基礎(chǔ)教育教師能力素養(yǎng)提升行動計劃（2022—2025）》等文件對河南省教師培訓(xùn)高質(zhì)量發(fā)展工作做了全面部署，提出了實現(xiàn)校本研修規(guī)范化、制度化和常態(tài)化的總體目標。

基于國家和河南省對教育教學(xué)改革、教師隊伍建設(shè)提出的新任務(wù)和新要求，平頂山市通過“教育高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略下的‘四化四式校本研修示范校建設(shè)”項目研究，為校本研修工作帶來新理念、新策略，開拓校本研修新局面。

“四化”分別指體系化，即建立校本研修組織管理體系、制度體系、課程體系、資源體系等;特色化，即彰顯平頂山市區(qū)域特色，凸顯校本研修示范校的發(fā)展特色，關(guān)注教師的成長特色，提高區(qū)域、學(xué)校和教師的競爭力;融合化，即整合高校、行政、教研、培訓(xùn)等部門資源，實現(xiàn)人才、平臺、資源的融合，為校本研修示范校建設(shè)提供強大支撐;常態(tài)化，即以校本研修示范校建設(shè)為契機，形成與時俱進的常態(tài)化、長效化校本研修模式。

“四式”是指研修的四種形式，分別是項目式，即推進項目式研修，激發(fā)學(xué)校、教師內(nèi)生動力，提高創(chuàng)造力、執(zhí)行力;主題式，即關(guān)注新課標實施、“雙減”政策落地等教育教學(xué)改革發(fā)展重點任務(wù)，設(shè)定校本研修大主題，聚焦學(xué)校和教師教育教學(xué)中的突出問題，推進主題式研修;自主式，即強調(diào)個性化發(fā)展，強調(diào)學(xué)校自主與教師自主，依托“校本研修內(nèi)容體系基本框架”和“系列化、結(jié)構(gòu)化校本研修活動方式”，讓學(xué)校、教師自主選定研修內(nèi)容，自主組合研修方式，制訂校本研修規(guī)劃方案，尋求在區(qū)域校本研修體系制度范圍內(nèi)的自主發(fā)展、自主創(chuàng)新;循環(huán)式，即推進行動研究，實現(xiàn)理論與實踐的循環(huán)，讓校本研修工作呈螺旋式上升。

二、以“七項舉措”為抓手，推進校本研修特色精準常態(tài)長效發(fā)展

在項目推進過程中，平頂山市教育體育局采取了七項措施，用于夯實組織與制度基礎(chǔ)，構(gòu)建內(nèi)容與方式體系，打造調(diào)研與評價策略，提煉常態(tài)化、長效化校本研修運行機制，確保項目一體化設(shè)計、一體化實施。

（一）深入發(fā)掘問題需求，明確校本研修起點

平頂山市教育體育局堅持問題驅(qū)動、突出實效原則，以實地考察、座談訪問等形式開展調(diào)研。從學(xué)校、教研組和教師三個角度，圍繞研修機制、規(guī)劃設(shè)計、研修理念、研修內(nèi)容、研修形式、研修平臺六大板塊開展調(diào)研，分析總結(jié)突出問題與迫切需求，指導(dǎo)項目方案的科學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)精準研修。

（二）構(gòu)建教體局、示范校上下同步，多部門有效參與的組織管理團隊

平頂山市教育體育局協(xié)調(diào)高校、進修校、培訓(xùn)機構(gòu)成立校本研修指導(dǎo)小組，優(yōu)化配備各類研修資源，形成共同參與、齊抓共管的校內(nèi)研修管理指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò);校本研修示范校成立由校長、教務(wù)主任和骨干教師組成的領(lǐng)導(dǎo)小組，按要求推進工作;組建校本研修專家委員會，提供專業(yè)支撐。

（三）構(gòu)建基于需求的系列化內(nèi)容體系與信息化研修平臺

平頂山市教育體育局以教師發(fā)展為中心，統(tǒng)籌思想政治建設(shè)、師德師風(fēng)建設(shè)、業(yè)務(wù)能力建設(shè)，初步構(gòu)建校本研修內(nèi)容體系框架。學(xué)校結(jié)合教師需求，依據(jù)框架自主設(shè)置研修內(nèi)容，并基于學(xué)校校本研修實踐，不斷豐富框架內(nèi)容，優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)動態(tài)優(yōu)化;充分發(fā)揮國家智慧教育公共服務(wù)平臺、平頂山市教師研修平臺、全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)等平臺作用，拓寬資源渠道，拓展研修內(nèi)容。

（四）打造“骨干引領(lǐng)、團隊互動、教師反思、整體提升”的校本研修新模式

一是開展主題研修，強化骨干引領(lǐng)。以實踐問題為導(dǎo)向，以研修任務(wù)為抓手，確立校本研修大主題，對骨干教師開展主題培訓(xùn)，充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，多領(lǐng)域推進教師研修。二是組織項目學(xué)習(xí)，促進團隊互助。以教研組、年級組為主體，以教研組研修方案、年級組年度研修計劃為抓手，推進項目式研修。三是推進行動研究，引導(dǎo)教師進行教學(xué)反思。學(xué)校和教研組按照“設(shè)計—實踐—反思—改進”的流程形成典型案例，教師按照“問題—反思—改進—實踐”的流程提煉實踐案例與成果。四是強調(diào)自主研修，實現(xiàn)整體提升。學(xué)校設(shè)計校本研修方案;教研組結(jié)合本團隊實踐創(chuàng)新的重難點，自定課題，推進團隊研修;教師結(jié)合個人發(fā)展需要自選專題，開展專題研修。

（五）建立“學(xué)校有方案、教研組有計劃、教師有任務(wù)”的一體化研修機制

學(xué)校制訂校本研修方案，教研組制訂校本研修計劃，教師形成研修任務(wù)單，遵循“一體化”原則，科學(xué)設(shè)計表單模板，讓三者一脈相承、相互呼應(yīng)、分層細化。各層級本著“一張藍圖繪到底”的準則，實實在在把方案、計劃落到實處。

（六）建立滿足教師特色化、常態(tài)化、長效化專業(yè)發(fā)展的校本研修機制

校本研修資源庫包括支撐性資源和生成性資源兩大部分，構(gòu)建“輸血+造血”渠道下的校本研修資源庫。依托“四化”校本研修示范校建設(shè)的基礎(chǔ)保障，學(xué)校在“四式”理念下選擇、構(gòu)建本校的校本研修策略體系，形成校本研修常態(tài)化、長效化實施方案。學(xué)校實現(xiàn)在特定體系內(nèi)的自主研修，既順應(yīng)教育改革大局，又滿足學(xué)校特色發(fā)展，同時實現(xiàn)校本研修的規(guī)范化和創(chuàng)新性。

（七）系統(tǒng)推進考核評估，有效運用評價結(jié)果

按照項目進度，安排督導(dǎo)與考核，分為基于項目的專家組督導(dǎo)考核和基于角色的學(xué)校、教研組、教師分級考核兩種途徑考核評估。平頂山市教育體育局研制教師校本研修考評表，教師按照流程，采取定量與定性評價相結(jié)合的方式推進學(xué)分認定工作;依據(jù)考核及學(xué)分認定結(jié)果，開展職稱評定、評優(yōu)樹模等相關(guān)活動;對學(xué)校校本研修工作成效進行認定，并依據(jù)認定結(jié)果對基地校、示范校等進行授牌，對名優(yōu)團隊授予稱號。

三、以“四化四式”模式初步成果為基礎(chǔ)，塑造校本研修新樣態(tài)

“教育高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略下的‘四化四式校本研修示范校建設(shè)”項目研究取得了一定成果。站在項目的角度，我們以打造校本研修新模式、探索教師研修新制度、建立覆蓋全校教師的研修資源庫為抓手，助力學(xué)校校本研修生態(tài)系統(tǒng)的優(yōu)化，從而讓教師得到充分發(fā)展。站在學(xué)校的角度，我們發(fā)動教師深入?yún)⑴c校本研修工作，學(xué)校作為齒輪，教師連成鏈條，共同驅(qū)動學(xué)校行穩(wěn)致遠。站在教師的角度，充分運用平臺與資源，全面提升教育教學(xué)理論與實踐水平，為自身專業(yè)發(fā)展注入動力，為學(xué)校教育教學(xué)改革發(fā)展貢獻力量。但是在針對高考綜合改革、新課標等教育教學(xué)改革熱點的專題式校本研修模式、策略、方案探索等方面，我們還要進一步深入思考、探索、研究。

下一步，平頂山市教育體育局將持續(xù)關(guān)注制約教師培訓(xùn)高質(zhì)量發(fā)展的重難點問題，聚焦學(xué)校建設(shè)發(fā)展需求和教師成長需要，遵循教育改革發(fā)展規(guī)律和教師成長規(guī)律，持續(xù)推進規(guī)范化、制度化、常態(tài)化校本研修，在發(fā)揮校本研修機制的常態(tài)化、長效化作用方面下真功夫，為教師更新理念、借鑒經(jīng)驗、研學(xué)知識、合作探究、反思研究、提煉成果提供“校本沃土”。

（作者系平頂山市教育體育局黨組書記、局長）