新高考背景下思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)單元教學(xué)中的實踐研究

賈小平

摘 要：本文探討了思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)單元教學(xué)中的應(yīng)用及存在的問題，并提出了相應(yīng)的實踐對策。研究發(fā)現(xiàn)，思維導(dǎo)圖有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、參與課堂討論的積極性以及復(fù)習(xí)效率。然而，部分教師對思維導(dǎo)圖的認(rèn)識和應(yīng)用不足、思維導(dǎo)圖與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合度有待提高等問題仍然存在。為此，本文建議加強教師培訓(xùn)、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維導(dǎo)圖使用習(xí)慣、提高思維導(dǎo)圖與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合度，以促進(jìn)新高考背景下高中化學(xué)單元教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新高考；思維導(dǎo)圖；高中化學(xué)

思維導(dǎo)圖作為一種有效的教學(xué)工具，具有幫助學(xué)生整理知識、激發(fā)思維和促進(jìn)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。本研究旨在探討新高考背景下思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)單元教學(xué)中的應(yīng)用實踐，并提出相應(yīng)的對策。通過加強教師對思維導(dǎo)圖的培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維導(dǎo)圖使用習(xí)慣，提高思維導(dǎo)圖與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合度，以及探索創(chuàng)新思維導(dǎo)圖應(yīng)用模式，可以有效提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)的提升。

一、新高考背景下思維導(dǎo)圖是高中化學(xué)單元教學(xué)的理論基礎(chǔ)

（一）概述思維導(dǎo)圖的定義和特點

思維導(dǎo)圖是一種用于展示信息間關(guān)系的圖形化工具，通常以中心主題為起點，通過放射狀分支展示關(guān)聯(lián)概念，以此形成一種非線性的信息結(jié)構(gòu)。其特點包括簡潔清晰、易于理解、靈活性強、能夠激發(fā)聯(lián)想等。思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)使得學(xué)習(xí)者能夠以更直觀的方式理解知識，幫助記憶和加深理解，同時也便于知識的整合和梳理。這種圖形化的展示方式能夠幫助學(xué)生更好地理解知識之間的邏輯關(guān)系，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。

（二）思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的作用和意義

思維導(dǎo)圖對教學(xué)起著至關(guān)重要的作用，可以幫助教師與學(xué)生對知識進(jìn)行更深入地整理與理解，提升教學(xué)效率與學(xué)習(xí)效果。通過思維導(dǎo)圖的建構(gòu)，可以使學(xué)生把分散的知識點連接在一起，從而形成一個整體的知識體系和增強整體掌握知識的能力。同時，思維導(dǎo)圖還可以啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[1]。對于教師來說，思維導(dǎo)圖是輔助講解的強有力工具，它能更加清晰地展現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。

二、新高考背景下思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)單元教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課前預(yù)習(xí)階段思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

1.幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容

在新高考背景下，思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)單元教學(xué)的課前預(yù)習(xí)階段具有廣泛的應(yīng)用。首先，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。通過繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以將教材中的知識點進(jìn)行整理和梳理，形成一個清晰的概念框架。這樣一來，學(xué)生能夠更加直觀地理解各個知識點之間的關(guān)聯(lián)和邏輯，從而提升對教學(xué)內(nèi)容的整體把握能力。同時，思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生將抽象的概念形象化，通過圖形和關(guān)鍵詞的組合，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力，增強記憶效果。通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，學(xué)生能夠更加深入地理解化學(xué)知識，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師為中心，學(xué)生在被動接受的過程中容易缺乏主動性。然而，通過使用思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以更加主動地參與到知識的構(gòu)建和整理中，激發(fā)他們的思考和總結(jié)能力。在課前預(yù)習(xí)階段，學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖結(jié)合教材內(nèi)容，自主查找相關(guān)資料，進(jìn)一步拓展自己的知識面。通過思維導(dǎo)圖的繪制，學(xué)生可以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，提高信息獲取、整理和分析的能力。這種自主學(xué)習(xí)的過程能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性，培養(yǎng)他們的探究精神和學(xué)習(xí)動力。在使用思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生需要自主思考和整理知識點，將其邏輯關(guān)系和聯(lián)系呈現(xiàn)在思維導(dǎo)圖中。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)他們的獨立思考和問題解決能力[2]。學(xué)生在思維導(dǎo)圖的繪制過程中，需要整合和歸納各種知識點，提煉出重要的概念和關(guān)鍵的思路。這種思維導(dǎo)圖的繪制過程能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

（二）課堂教學(xué)階段思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

1.輔助教師講解知識點

在新高考背景下，思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)單元教學(xué)的課堂教學(xué)階段有助于輔助教師講解知識點。教師可借助思維導(dǎo)圖把復(fù)雜知識結(jié)構(gòu)圖形化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使抽象概念變得更具體、更容易理解。教師通過思維導(dǎo)圖能夠清晰呈現(xiàn)知識點間的聯(lián)系與邏輯，有助于學(xué)生加深理解與記憶。同時思維導(dǎo)圖能夠把知識點的水平與重點展現(xiàn)在學(xué)生面前，使教師在講解的時候更條理清晰，避免出現(xiàn)疏漏或者重復(fù)。教師也可在思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上增加示例，案例等輔助內(nèi)容，使知識點變得更生動、具體。

2.促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂討論

在課堂教學(xué)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖作為一種有效工具來促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂討論。通過引導(dǎo)學(xué)生圍繞思維導(dǎo)圖中的主題和分支展開討論，學(xué)生可以更清晰地表達(dá)自己的觀點，分享各自的見解，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和批判性思維。思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生有條理地組織和梳理知識，使他們在討論中更具邏輯性和深度。此外，學(xué)生還可以通過對比各自的思維導(dǎo)圖，發(fā)現(xiàn)不同的觀點和思路，從而實現(xiàn)互相學(xué)習(xí)和知識互補，進(jìn)一步推動合作學(xué)習(xí)和交流。將思維導(dǎo)圖運用于課堂討論中能夠有效提升學(xué)生參與度與學(xué)習(xí)效果[3]。它能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主動性，讓學(xué)生更加主動地投入課堂活動，以提高教學(xué)質(zhì)量與效果。

（三）課后復(fù)習(xí)階段思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

1.幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識

通過思維導(dǎo)圖的繪制，能夠?qū)W(xué)生在課堂上學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行梳理與整理，從而形成完整的知識框架。思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生把知識點間的關(guān)聯(lián)與邏輯關(guān)系表現(xiàn)得更清楚，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個整體的認(rèn)識與把握。同時思維導(dǎo)圖可以把抽象概念圖形化地展示出來，增加了學(xué)習(xí)可視化效果和記憶效果。學(xué)生在反復(fù)實踐與復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖的過程中，可以鞏固所學(xué)知識、加深理解與記憶、增強運用知識的能力。

2.提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率

在課后復(fù)習(xí)階段，學(xué)生需要面對大量的知識點和細(xì)節(jié)，如何高效復(fù)習(xí)成為了一項重要任務(wù)。而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以有效提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以將知識進(jìn)行分類和歸納，將復(fù)雜的知識點整理成簡潔清晰的圖形化表達(dá)，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生可以快速地回顧和復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖中的重點和難點，有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，避免了盲目地重復(fù)學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖能夠提供一個清晰的學(xué)習(xí)路徑，幫助學(xué)生合理安排復(fù)習(xí)時間和精力，確保每個知識點都得到適當(dāng)?shù)年P(guān)注和復(fù)習(xí)[4]。此外，學(xué)生還可以通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行自測和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，及時調(diào)整和補充知識，提高學(xué)習(xí)效果。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用讓學(xué)生能夠更加有條理地進(jìn)行復(fù)習(xí)，避免了時間的浪費和復(fù)習(xí)的盲目性，提高了復(fù)習(xí)的效果和成果。

三、新高考背景下思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)單元教學(xué)實踐中存在的問題

（一）教師對思維導(dǎo)圖的認(rèn)識和應(yīng)用不足

新高考下思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中化學(xué)單元教學(xué)的實踐問題體現(xiàn)為教師對于思維導(dǎo)圖缺乏理解與運用。很多教師沒有充分意識到思維導(dǎo)圖的價值與潛能，所以沒有把思維導(dǎo)圖充分有效地融入教學(xué)實踐。另外，部分教師也可能對思維導(dǎo)圖缺乏相關(guān)的知識與技巧，使得在實踐中的結(jié)果不盡如人意。

（二）學(xué)生缺乏思維導(dǎo)圖的使用習(xí)慣和技巧

學(xué)生對思維導(dǎo)圖運用習(xí)慣與技巧的欠缺，也正是思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中化學(xué)單元教學(xué)實踐所面臨的一個難題。由于學(xué)生在入學(xué)前并未系統(tǒng)地接觸過思維導(dǎo)圖，可能導(dǎo)致他們?nèi)狈κ褂盟季S導(dǎo)圖的意識和技巧。此外，部分學(xué)生可能對思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)效果存有疑慮，從而對其應(yīng)用產(chǎn)生抵觸情緒。

（三）思維導(dǎo)圖與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合度有待提高

在化學(xué)教學(xué)中，雖然思維導(dǎo)圖作為一種有效的知識組織和展示工具，但在實際應(yīng)用過程中，部分教師可能未能充分將其與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度整合。這可能是由于教師對如何將思維導(dǎo)圖與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合的理解不夠深入，缺乏相關(guān)的實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新意識，以及學(xué)校層面對思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用重視程度不足所導(dǎo)致的。

四、新高考背景下思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)單元教學(xué)中的實踐對策

（一）加強教師對思維導(dǎo)圖的認(rèn)識和應(yīng)用培訓(xùn)

在新高考背景下，教師在化學(xué)單元教學(xué)中需要充分理解和掌握思維導(dǎo)圖的構(gòu)建和使用方法，以更好地運用這一工具。為了提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，要積極組織相關(guān)培訓(xùn)活動，并深入介紹思維導(dǎo)圖的原理、結(jié)構(gòu)和應(yīng)用技巧等內(nèi)容。在培訓(xùn)中，教師將有機會全面了解思維導(dǎo)圖的基本概念和操作步驟。他們將學(xué)習(xí)如何使用思維導(dǎo)圖來整理和組織化學(xué)知識，幫助學(xué)生更好地理解和記憶重要概念。此外，教師還將學(xué)習(xí)如何利用思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。鼓勵教師積極參與這些培訓(xùn)活動，并將所學(xué)的知識運用到實際教學(xué)中。通過加強對思維導(dǎo)圖的認(rèn)識和應(yīng)用培訓(xùn)，教師可以提升自己的教學(xué)能力，并為學(xué)生創(chuàng)造更具有互動性和啟發(fā)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，教師還需要密切關(guān)注思維導(dǎo)圖在教育領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)。隨著教育理念和教學(xué)方法的不斷更新，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用也在不斷演變和完善。教師應(yīng)該主動獲取最新的教學(xué)資源和研究成果，不斷更新自己的知識體系，以適應(yīng)新高考背景下的教學(xué)需求。

（二）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維導(dǎo)圖使用習(xí)慣

在教學(xué)過程中，教師扮演著引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好思維導(dǎo)圖使用習(xí)慣的重要角色。為了成功實現(xiàn)這一目標(biāo)，以下是一些具體的方法和措施：（1）漸進(jìn)式指導(dǎo)：教師應(yīng)該從基礎(chǔ)開始，逐步向?qū)W生展示思維導(dǎo)圖的構(gòu)建過程。通過演示和解釋，教師可以幫助學(xué)生理解思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)和功能。例如，教師可以先展示一個簡單的思維導(dǎo)圖，然后逐步添加更多的分支和關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生逐漸熟悉和掌握構(gòu)建思維導(dǎo)圖的技巧。（2）激發(fā)學(xué)生的主動性：教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生主動參與思維導(dǎo)圖的繪制過程。學(xué)生應(yīng)該被賦予足夠的自主權(quán)，允許他們根據(jù)自己的理解和思考繪制思維導(dǎo)圖。通過這種方式，學(xué)生將能夠培養(yǎng)他們的思維能力和歸納總結(jié)能力，并且體驗到自主學(xué)習(xí)的樂趣。（3）個性化關(guān)注：每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求。教師應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的個性化需求，并根據(jù)情況提供相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。有些學(xué)生可能需要更多的練習(xí)和反饋，而其他學(xué)生可能需要額外的挑戰(zhàn)和擴(kuò)展。通過了解學(xué)生的需求，教師可以提供有針對性的支持，幫助他們養(yǎng)成良好的思維導(dǎo)圖使用習(xí)慣。（4）創(chuàng)造積極學(xué)習(xí)環(huán)境：教師應(yīng)該創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生在思維導(dǎo)圖上表達(dá)自己的想法和觀點。學(xué)生應(yīng)該感受到他們的貢獻(xiàn)被尊重和重視，這將激發(fā)他們對思維導(dǎo)圖的興趣和積極性。教師可以組織小組討論或合作項目，鼓勵學(xué)生在思維導(dǎo)圖上分享和交流，從而促進(jìn)他們的思維拓展和合作能力的發(fā)展。

（三）提高思維導(dǎo)圖與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合度

就化學(xué)教育而言，教師可通過把思維導(dǎo)圖納入教學(xué)內(nèi)容來提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師要巧用思維導(dǎo)圖這種高效教學(xué)工具來幫助學(xué)生對繁雜的化學(xué)知識進(jìn)行梳理，讓學(xué)生更加容易理解，形成系統(tǒng)性知識體系。具體而言，教師可以思維導(dǎo)圖為框架引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確各知識點間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而深化化學(xué)概念。另外，在思維導(dǎo)圖的輔助下，教師可指導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，促使學(xué)生積極探究化學(xué)世界中的秘密，啟發(fā)創(chuàng)新思維。通過提升思維導(dǎo)圖在化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的融合程度，可以使教師切實提升教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生對化學(xué)知識的深入把握，進(jìn)而為今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和自學(xué)能力，使其在今后的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯中更具競爭力。

（四）探索思維導(dǎo)圖在化學(xué)單元教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用模式

在新高考改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)主動尋求將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于化學(xué)單元教學(xué)的創(chuàng)新模式。例如，一位化學(xué)教師在教授有機化學(xué)單元時決定嘗試結(jié)合思維導(dǎo)圖和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過多媒體技術(shù)生動形象地展示思維導(dǎo)圖，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。該教師在課堂上使用了一款交互式白板軟件，展示了有機化合物的結(jié)構(gòu)和反應(yīng)路徑的思維導(dǎo)圖。學(xué)生通過觸摸屏幕，可以自由瀏覽和探索思維導(dǎo)圖中的不同分支和關(guān)聯(lián)。教師通過引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，幫助他們建立起有機化合物之間的聯(lián)系和反應(yīng)機制，培養(yǎng)他們的批判性思維和問題解決能力。為了評估這一創(chuàng)新教學(xué)模式的效果，教師進(jìn)行了一項實證研究。他隨機選擇了兩個班級，其中一個班級采用傳統(tǒng)的講授方式，另一個班級則使用了思維導(dǎo)圖與多媒體技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)模式。在一段時間后，教師進(jìn)行了知識和能力測試，以評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)。結(jié)果顯示，采用思維導(dǎo)圖與多媒體技術(shù)相結(jié)合的班級在知識掌握和能力發(fā)展方面表現(xiàn)出明顯優(yōu)勢。與傳統(tǒng)班級相比，這一創(chuàng)新模式的班級學(xué)生在化學(xué)知識的理解和應(yīng)用方面取得了更高的成績。同時，他們在批判性思維、團(tuán)隊合作和創(chuàng)造性表達(dá)等能力上也有顯著提升。這個案例表明，將思維導(dǎo)圖與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度，并促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)成效和綜合素質(zhì)的提升。

結(jié)束語

通過本文的研究，探討了新高考背景下思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)單元教學(xué)中的應(yīng)用與實踐。雖然還存在一些問題和挑戰(zhàn)，但我們相信，通過加強教師培訓(xùn)、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維導(dǎo)圖使用習(xí)慣、提高思維導(dǎo)圖與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合度以及探索創(chuàng)新應(yīng)用模式，思維導(dǎo)圖將在新高考背景下發(fā)揮更大的作用，助力高中化學(xué)單元教學(xué)的發(fā)展。

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