巧用多媒體，展現(xiàn)化學(xué)魅力

張紅艷

摘 要：新課改實施后，學(xué)校教學(xué)工作愈發(fā)重視素質(zhì)教育，側(cè)重于對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足如今日益增長的教學(xué)需求，在這種模式下，如何探索出一種高效的教學(xué)策略，成為高中化學(xué)教師亟待解決的問題。采用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠使高中化學(xué)課堂煥發(fā)新的生機(jī)，使教師取得更加優(yōu)異的教學(xué)成果。因此，本文將從高中化學(xué)課堂運(yùn)用多媒體技術(shù)的意義、有效的教學(xué)策略以及化學(xué)教學(xué)存在的問題，這三個方面進(jìn)行探究，旨在通過有效的策略，使多媒體技術(shù)發(fā)揮其真正的效用，促進(jìn)高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的不斷提升。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；信息技術(shù)；策略

隨著科技的不斷發(fā)展和教育模式的深入改革，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也愈發(fā)普遍，如今多媒體手段逐漸成為高中化學(xué)課堂上的一項重要工具。多媒體技術(shù)也為高中化學(xué)課堂注入了新的活力，教師通過圖片、視頻和音頻等形式，將枯燥抽象的內(nèi)容以更加直觀生動的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅活躍了課堂氛圍，還有效地吸引了學(xué)生的課堂注意力，深化了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識。本文從多個方面探究多媒體教學(xué)策略，以切實提高多媒體技術(shù)應(yīng)用的有效性，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的不斷提升，為他們今后的學(xué)習(xí)與生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、高中化學(xué)課堂應(yīng)用多媒體技術(shù)的意義

（一）擴(kuò)寬課堂內(nèi)容，充實課堂知識

在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂上，教師大多采用課本和黑板相結(jié)合的方式開展教學(xué)，這就使得教師為學(xué)生呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容有限，難以滿足學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)需求。而采用多媒體技術(shù)，教師以圖像和視頻等形式呈現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容，不僅可以使得課程內(nèi)容的呈現(xiàn)更加完整立體，還能夠進(jìn)行有效的資源擴(kuò)展，豐富學(xué)生的知識積累，為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。此外，通過多媒體技術(shù)，教師還可以將課本上的一些實驗過程和化學(xué)反應(yīng)過程等直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠輔助學(xué)生更加深入地理解所學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)一步夯實化學(xué)基礎(chǔ)。

（二）提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說興趣是最好的老師，對于高中階段的學(xué)生來說亦是如此，以興趣為導(dǎo)向開展教學(xué)，能夠有效吸引學(xué)生的課堂注意力，使學(xué)生更加積極主動地參與到化學(xué)的學(xué)習(xí)之中。而采取多媒體技術(shù)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使化學(xué)課堂變得更加生動活潑，利用這種手段，教師對課堂氛圍的營造和情境的創(chuàng)設(shè)也將更加高效，這將進(jìn)一步提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生以興趣為切入點(diǎn)展開學(xué)習(xí)，使教師取得了事半功倍的教學(xué)效果，同時也一改學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的刻板印象，為他們今后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定了良好的興趣基礎(chǔ)[1]。

（三）促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高

教師采用多媒體技術(shù)，能夠在課堂上補(bǔ)充一些實用性的化學(xué)知識，幫助學(xué)生深化對所學(xué)內(nèi)容的理解和應(yīng)用。此外，教師利用多媒體技術(shù)，將一些無法動手實驗的內(nèi)容以直觀的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容掌握得更加牢固，同時也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的綜合素質(zhì)將不斷提高，并且教師在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容的過程中，還有效鍛煉了學(xué)生的實際應(yīng)用能力，幫助他們將理論知識與實際生活緊密結(jié)合，進(jìn)一步提升了化學(xué)教學(xué)的有效性，同時也將促進(jìn)高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的不斷提升。

（四）增強(qiáng)課堂教學(xué)的表現(xiàn)力

高中化學(xué)知識大多較為抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時，不僅難以理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也大打折扣，使得高中化學(xué)課堂教學(xué)效率不盡如人意。但是采取多媒體技術(shù)，教師結(jié)合生動的形式將抽象內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，教師還可以結(jié)合多媒體技術(shù)，呈現(xiàn)出生活中化學(xué)知識的應(yīng)用場景和實際案例，這能夠深化學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識，使學(xué)生更加具體地了解化學(xué)的實用性及應(yīng)用價值，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會所學(xué)內(nèi)容在實際生活中的應(yīng)用，進(jìn)而鍛煉他們的知識遷移能力，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

二、高中化學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)觀念老舊

如今多數(shù)化學(xué)教師仍采取傳統(tǒng)的“填鴨式”模式開展教學(xué)，化學(xué)課堂成為了教師的獨(dú)角戲，學(xué)生僅被動地接受課程內(nèi)容，在這種模式下，教師不僅無法取得預(yù)期的教學(xué)效果，甚至還會使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸心理，不利于教學(xué)過程的高效展開。如今，化學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足教學(xué)需求，教師對學(xué)生化學(xué)能力的培養(yǎng)效率較低。這就需要教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，結(jié)合多媒體技術(shù)，采取更加生動有效的方式開展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)綜合能力的不斷提升。

（二）學(xué)習(xí)動力不足

充足的學(xué)習(xí)動力是學(xué)生進(jìn)行高效化學(xué)學(xué)習(xí)的前提，但是如今的化學(xué)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足。究其原因在于高中化學(xué)知識晦澀難懂，且缺乏一定的直觀性，這門抽象的學(xué)科使得多數(shù)學(xué)生在初學(xué)時就產(chǎn)生了一定的抵觸和退卻心理，加之教師的教學(xué)策略較為單一，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不盡如人意。除此之外就是教師的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活脫節(jié)，課堂教學(xué)僅注重對理論知識的傳授，缺乏與實際生活的聯(lián)系，這使得學(xué)生很難將所學(xué)內(nèi)容與實際生活進(jìn)行并聯(lián)思考，不利于他們化學(xué)能力的提升，在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的學(xué)生需求和學(xué)習(xí)動力都處在一個較低的水平。

（三）教學(xué)氛圍較差

如今多數(shù)高中化學(xué)教師的教學(xué)方式較為呆板乏味，缺乏互動和趣味性，難以吸引學(xué)生的注意力，這就導(dǎo)致了許多學(xué)生在上課時學(xué)習(xí)興致缺缺，將化學(xué)課視為枯燥乏味的“死科目”，可將教學(xué)氛圍較差。其次就是受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)學(xué)生浸淫于機(jī)械式的記憶，這就容易出現(xiàn)“短暫的背誦，長遠(yuǎn)的忘記”的狀況，導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)知識的理解僅停留于表面，不利于他們對化學(xué)知識的深入解讀和掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也將受到一定的影響。此外，就是單一的教學(xué)模式以及落后的教育資源，導(dǎo)致高中化學(xué)教學(xué)氛圍較差，教師無法為學(xué)生提供有效的實踐機(jī)會，使得學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解僅停留在理論層面，不利于對學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

三、高中化學(xué)課堂應(yīng)用多媒體技術(shù)的有效策略

（一）利用多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)造化學(xué)情境教學(xué)

生動的情境是教師取得優(yōu)秀教學(xué)成果的前提，所以教師在教學(xué)過程中，需要注重對情境的創(chuàng)設(shè)和營造，使得課堂教學(xué)氛圍更加生動活潑。高中化學(xué)是一門具有微觀現(xiàn)象和自然原理的學(xué)科，其中各種物質(zhì)的特性、反應(yīng)、概念以及規(guī)律，如果用理論來進(jìn)行講解，學(xué)生根本無法真正地了解其真正的含義。這時教師便可以利用科學(xué)信息技術(shù)，將一些微觀的現(xiàn)象呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生打造一個生動的情境教學(xué)課堂。采用這種教學(xué)策略，不僅使得學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解更加深入，還能夠使得教師的教學(xué)過程更加順利高效，提高了化學(xué)課堂教學(xué)的效率，使高中化學(xué)課堂的教學(xué)效率得到了進(jìn)一步提升[2]。

例如，在對《元素與物質(zhì)分類》這部分內(nèi)容進(jìn)行授課的過程中。首先，教師可以通過問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想與質(zhì)疑，如“在天氣晴朗時，當(dāng)你漫步在茂密的樹林里，你會看到縷縷霞光穿過林木枝葉鋪灑在地面上，你知道這是為什么嗎？”同時教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)一幅這樣的圖片，初步吸引學(xué)生的課堂注意力，引導(dǎo)學(xué)生將抽象的畫面進(jìn)行立體想象。此外，教師還可以出示一些相關(guān)圖片和生活現(xiàn)象，比如“晚上打開手電筒的光柱”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生思考結(jié)束后，教師可以進(jìn)行總結(jié)，如“這些現(xiàn)象與一種特殊的混合物有關(guān)”，基于此教師可以為學(xué)生講解“分散質(zhì)、分散劑、分散系”的概念，同時可以引導(dǎo)學(xué)生列舉出集中分散系，并能夠進(jìn)行分類。在為學(xué)生講解幾種常見的分散系的過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生出示坐標(biāo)圖，以數(shù)軸的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，這可以幫助學(xué)生建立起有序的思維，使學(xué)生對“溶液、膠體、濁液”的區(qū)別有更加深刻的理解，同時也將使學(xué)生對這部分內(nèi)容掌握得更加牢固。接著，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“膠體的性質(zhì)”這部分內(nèi)容時，可以利用多媒體技術(shù)，以視頻的形式為學(xué)生展現(xiàn)“丁達(dá)爾現(xiàn)象”，這能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對丁達(dá)爾現(xiàn)象的認(rèn)識更加深入，在學(xué)生對視頻圖片進(jìn)行觀察時，教師可以對概念知識進(jìn)行總結(jié)，如“當(dāng)可見光束通過膠體時，在入射光側(cè)面可觀察到的明亮的光區(qū)，這種現(xiàn)象叫作丁達(dá)爾現(xiàn)象或者丁達(dá)爾效應(yīng)”。通過這種形式學(xué)生對概念了掌握也將更加牢固。此時，教師還可以通過多媒體技術(shù)的形式，為學(xué)生呈現(xiàn)實驗過程，為學(xué)生的實驗探究過程奠定良好的基礎(chǔ)。在學(xué)生開展實驗時，教師引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備“具有雙通性質(zhì)的紙筒、盛有氫氧化鐵膠體的燒杯、燈泡”等材料，便于學(xué)生進(jìn)行接下來的實驗，學(xué)生通過視頻的觀看，具備了比較清晰的實驗思路，這能夠使學(xué)生的實驗過程更加順利，有效的鍛煉了學(xué)生的實踐探究能力。

（二）利用多媒體信息技術(shù)，模擬化學(xué)微觀實驗

實驗是高中化學(xué)的重要組成部分，所以教師在開展化學(xué)教學(xué)的過程中，需要優(yōu)化實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實驗教學(xué)的效率，使高中化學(xué)課堂取得更加優(yōu)異的教學(xué)成果。所以在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體信息技術(shù)的支持，將整個化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)現(xiàn)象充分地體現(xiàn)給學(xué)生。多媒體具有豐富的化學(xué)教學(xué)資源，可以將整個化學(xué)實驗直觀具體地呈現(xiàn)給學(xué)生，整體的教學(xué)效果將更加具有感染力，同時教師也可以利用動畫效果以及媒體播放功能，將化學(xué)微觀世界的反應(yīng)和現(xiàn)象呈現(xiàn)。并把化學(xué)的各種物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)和微觀粒子的運(yùn)動狀態(tài)以動畫的方式進(jìn)行表現(xiàn)，讓學(xué)生從本質(zhì)上了解到這些微觀現(xiàn)象的存在，同時也為學(xué)生打造一個豐富多彩的化學(xué)信息世界，這能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加積極主動，提高化學(xué)教學(xué)的有效性，使得高中化學(xué)課堂更加生動高效。

例如，在對《氮的循環(huán)》這部分內(nèi)容進(jìn)行授課的過程中。首先，教師可以利用多媒體技術(shù)手段，為學(xué)生播放實驗視頻“探究氮?dú)馀c氧氣放電過程中的反應(yīng)及一氧化氮和氧氣的繼續(xù)反應(yīng)”，通過演示探究性的實驗，呈現(xiàn)出一氧化氮與二氧化氮的相互轉(zhuǎn)化，通過這一形式，能夠吸引學(xué)生的課堂注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行思考，同時教師可以為學(xué)生設(shè)計書寫化學(xué)方程式的問題，鍛煉學(xué)生的分析能力。在接下來的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生出示“氮循環(huán)”的示意圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察分析，并對學(xué)生提出問題，如“人工固氮對我們的生產(chǎn)生活有什么重大的意義？”激發(fā)學(xué)生的思考，在學(xué)生思考的過程中教師可以繼續(xù)提出問題，如“含氮物質(zhì)的過量排放對環(huán)境可能帶來什么危害？”并為學(xué)生播放“洛杉磯光化學(xué)煙霧”的視頻，深化學(xué)生的理解和認(rèn)識。在此基礎(chǔ)之上，教師還可以結(jié)合生活中的實際案例，以視頻和圖片的形式使學(xué)生直觀感受到光化學(xué)煙霧的危害，進(jìn)而增強(qiáng)他們的環(huán)境保護(hù)意識。在分析的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以出示的循環(huán)圖為主，進(jìn)行探究理解，這能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更加清晰，同時也有助于學(xué)生構(gòu)建起科學(xué)的知識體系，幫助他們掌握課程重點(diǎn)難點(diǎn)，并且教師將課程涉及的實驗以多媒體形式呈現(xiàn)出來，課堂教學(xué)更加生動，同時也使得高中化學(xué)課堂教學(xué)更加有效，促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識的理解與掌握[3]。

（三）利用多媒體信息技術(shù)，突破化學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)

高中化學(xué)普遍存在難懂難學(xué)的現(xiàn)象，化學(xué)知識內(nèi)容本身具有一定的抽象性，因此化學(xué)教學(xué)內(nèi)容會有一些難以突破的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)。倘若教師仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將無法取得預(yù)期的教學(xué)效果，使得化學(xué)課堂教學(xué)效率不盡如人意。因此，教師可以利用多媒體信息技術(shù)，把一些難懂難理解的理論和公式通過多媒體手段展示出來，以學(xué)生容易接受的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，從而幫助學(xué)生攻克一些難點(diǎn)要點(diǎn)。同時也能激發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力，提高整個化學(xué)課堂的教學(xué)效果。結(jié)合信息技術(shù)手段，教師可以將重難點(diǎn)內(nèi)容抽絲剝繭，幫助學(xué)生層層遞進(jìn)地探知化學(xué)知識的深意，幫助學(xué)生掌握知識的本質(zhì)，使他們的學(xué)習(xí)過程更加有效，進(jìn)一步幫助學(xué)生夯實化學(xué)基礎(chǔ)，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供良好的知識支持。

例如，在對《飲食中的有機(jī)化合物》這部分內(nèi)容進(jìn)行授課的過程中。首先，教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示一些乙醇在實際生活中的應(yīng)用場景，如“燃料、造酒原料”等，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活歸納出乙醇的物理性質(zhì)。在學(xué)生思考結(jié)束后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，如“無色液體、有特殊香味”等，并為學(xué)生講解乙醇的結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。接著，教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生出示“乙烷、乙醇、水”等分子結(jié)構(gòu)模型，并引導(dǎo)學(xué)生思考結(jié)構(gòu)上的異同，學(xué)生通過圖片的立體觀察，思考的過程將更加高效，同時也將使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐漸高漲，進(jìn)一步理解化學(xué)分子的本質(zhì)。在這個過程中，教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程化繁為簡，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加輕松高效，對所學(xué)內(nèi)容的理解也更加深入。此外，教師還可以通過多媒體技術(shù)手段，將課本上的實驗以視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己所觀察到的化學(xué)現(xiàn)象，回顧自己所學(xué)過的內(nèi)容，比較新舊知識的異同，如“鈉與水、鈉與乙醇”反應(yīng)的異同點(diǎn)。這將使得學(xué)生進(jìn)行對比學(xué)習(xí)和記憶，使得學(xué)生的知識脈絡(luò)更加清晰。

結(jié)束語

綜上所述，多媒體技術(shù)手段為高中化學(xué)課堂帶來了新的機(jī)遇和可能性，采用這種教學(xué)方式，教師能夠創(chuàng)造出更加生動直觀的教學(xué)情境，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。但是就如今的教學(xué)現(xiàn)狀來看，多數(shù)高中化學(xué)教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)的過程中，仍存在諸多不足之處，這就需要教師以學(xué)生的實際需求為出發(fā)點(diǎn)，采取更加有效的教學(xué)策略，使多媒體技術(shù)與化學(xué)課堂的融合更加緊密，相信隨著科技的不斷進(jìn)步，多媒體手段在高中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的作用越來越重要，能夠為學(xué)生帶來更加豐富、有趣和高效的學(xué)習(xí)體驗。

參考文獻(xiàn)

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