勞動教育背景下地方高校工程實訓課程教學改革探索與實踐
——以莆田學院為例

莊學文，林金忠，肖鄭穎，楊志鋒，王海燕

（莆田學院工程實訓中心，福建 莆田 351100）

1 前言

2020 年，《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》和《大中小學勞動教育指導綱要(試行)》提出要將實習實訓作為本科生勞動實踐教育的載體，實習實訓的成果產出是有價值有意義的勞動成果。工程訓練中心是高校共享實踐教學基地，天然具有勞動屬性，是勞動育人的最佳陣地。工程訓練的實訓作品能夠讓學生勞有所獲，提高學生的成就感和獲得感，塑造正確的勞動價值觀，工程訓練與勞動教育的結合不僅有利于提高學生的勞動素養(yǎng)，更加有利于提升工程實訓課程的教學內涵和提升實訓教師的水平，高校應積極探索實踐勞動教育和工程訓練的有機結合，做好勞動教育和工程訓練的教學設計和有機融入，充分發(fā)揮工程訓練在勞動育人中的積極作用。

我校結合應用型人才培養(yǎng)需要，依托《工程訓練》課程面向全校各專業(yè)開設勞動專題教育必修課，大力提倡將勞動教育有機與專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過實習實訓、服務學習、科學實驗、社會實踐、畢業(yè)設計等相結合，開展各類勞動實踐，不斷深化產教融合，強化勞動教育要求。將勞動教育延伸至實踐課堂，通過“學中做”到“做中學”的發(fā)展，增強學生解決工程問題能力的同時，引導學生尊重勞動與勞動者，體會勞動的風采和價值。

2 存在的問題

（1）專業(yè)背景不同。由于我校是面向全校各專業(yè)開設勞動專題教育必修課，涵蓋文、理、工、醫(yī)等不同專業(yè)，因此，基于勞動教育的工程訓練實踐教學對象比較復雜，專業(yè)背景差別較大，前置的知識儲備各有差異，學生的興趣點也有不同，如何針對不同專業(yè)的學生開展不同的工程訓練內容是一個難題。

（2）師資力量不足。工程實訓中心原來僅針對工科專業(yè)學生開展工程訓練，目前，要對全校開放基于勞動教育的工程訓練，對于中心師資力量的調配是一個巨大的挑戰(zhàn)，一方面，需要多渠道積極補充實訓教師；另一方面，如何分年度、分階段、多工種并進地科學安排實訓課程也是一道難題。

（3）勞動教育理念剖析不足。雖然工程訓練本身具有勞動屬性，但是一部分實訓教師對于勞動教育的深層次內涵理解不到位，沒有與時俱進看待勞動教育的內涵發(fā)展，只讓學生為勞動而勞動，沒有重視將新知識、新技術、新工藝、新方法融入勞動教育中，容易讓勞動教育流于形式。工訓教師要充分認識到勞動教育對于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的重要性，充分認識中心在勞動教育方面的責任和使命。

（4）勞動教育與工程訓練相結合深度不足。雖然工程訓是勞動教育的天然載體，但是，如何將勞動教育與工程訓練有機結合是所有工訓教師思考的問題，有些實訓教師只是將簡單將勞動教育項目拼湊進工程訓練項目中，沒有進一步融合，沒有貼近實際，學生對工程訓練式的勞動教育不感興趣，適得其反。

3 基于工程訓練的菜單式勞動教育課程

3.1 課程設置

在工程訓練模塊內容安排上，根據培養(yǎng)學生大工程意識和打破學科界限的訓練思路要求，開發(fā)傳統(tǒng)機加工、數(shù)控加工、材料成型、特種加工、電工電子、增材制造、激光加工等10 多個包含不同訓練時長和訓練內容的各工種教學大綱菜單，供不同專業(yè)、不同訓練時長的學生進行組合選擇。結合在建的工程認知館開展工程倫理、工程創(chuàng)新，工匠精神，馬克思勞動觀，工程意識的工程素養(yǎng)教育。

工訓中心結合專業(yè)特點和人才培養(yǎng)方案不斷優(yōu)化課程內容安排，堅持面向學生需要開設實踐內容，因材施教，守正創(chuàng)新，教學內容上兼顧傳統(tǒng)與現(xiàn)代工藝、手工與機器勞動并重。通過訓練項目的不斷磨合與優(yōu)化，將進一步豐富訓練內容或增加學生單一項目的訓練時長，使得學生在有限的時間內盡可能得到足夠的“真刀真槍”和貼近自身發(fā)展需求的勞動訓練。課程設置如表1 所示。

表1 基于工程訓練的菜單式勞動教育課程設置

其中，每個專業(yè)的前置工程訓練必修項目是工程認知，工程實踐中心以普及基本工程知識，拓寬學生的眼界，初步建立工程概念，激發(fā)學生對相關理論和工程技術的興趣，服務全體在校師生為目標，建設工程認知館，借助工程認知館7 個展館：工程文化館、安全認知館、鞋文化館、光電工程館、材料工程館、機械工程館、物理現(xiàn)象體驗館7 個展館，以工程文化館和鞋文化館為例，在工程文化館講授國內外相關工程基本發(fā)展歷史、技術內容、典型人物故事，進行成功與失敗的工程案例分析教學，普及工程概念同時，融入愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、淡泊名利、甘于奉獻的勞模精神，以及崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動、誠實勞動的勞動精神，執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神。以典型案例闡述中國工程師為中國制造到中國創(chuàng)造的跨越做出的不懈努力。在鞋文化館中結合莆田本土經濟產業(yè)——鞋產業(yè)，講述莆田鞋產業(yè)的發(fā)展歷程，一代又一代的莆田鞋產業(yè)手藝人為莆田鞋產業(yè)的發(fā)展做出的不懈努力，發(fā)揚承百年匠心，鑄莆田好鞋的發(fā)展理念。

可選項目主要涵蓋激光加工、增材制造、陶藝、木工、鑄造、智慧農業(yè)、簡單電路維修及故障檢測等，兼具傳統(tǒng)技術工藝和現(xiàn)代前沿技術工藝，項目訓練目標貼近生活實際，以學生感興趣的作品為目標，選取合適的單一工藝或者多個工藝組合進行制作，學生在工程訓練的同時能夠切實學到一些實際生活中能夠運用的技能，真正做到勞有所獲，學生根據自身的實際需要或者興趣愛好選擇相應的項目，化被動選擇為主動，設置以學生為主導進行工程訓練，給參訓學生提供更加自主、開放、學科交叉的實踐環(huán)境，更好地發(fā)揮參訓學生的主觀能動性。

3.2 師資力量建設

針對中心師資力量不足的現(xiàn)狀，短期應對考慮，中心堅持“走出去”和“請進來”相結合的理念，一方面積極組織中心實訓教師利用課余時間進行新項目的培訓，另一方面，積極引進相關實訓項目的資深“工匠”，為學生和實訓教師授課，長遠發(fā)展考慮，中心擬定實訓教師引進計劃，逐步補充新鮮血液，以應對不斷增加的實訓教學工作量。

3.3 不斷探索勞動教育理念與工程訓練課程的有機結合

中心定期組織全體實訓教師進行勞動教育理念與工程訓練課程的結合問題教學研討會，集思廣益，不斷優(yōu)化基于工程訓練的菜單式勞動教育課程設置，基于中心現(xiàn)有的工程訓練資源，積極開拓補充新技術、新工藝。重視顯性和隱性勞動教育因素的挖掘，探索在工程訓練的過程中讓學生在無形中受到勞動精神的熏陶和感染。中心積極開展省內外兄弟院校的交流和調研，不斷學習新的勞動教育理念和工程訓練技能，提高實訓教師團隊的實訓教學素養(yǎng)。每個新項目的開展，要求實訓教師進行課前試講，不斷優(yōu)化實訓教學效果。

4 教學成效

通過不斷改革實踐，基于工程訓練的菜單式勞動教育課程得到了學生的廣泛認可，參訓學生能夠積極主動參與各個項目的實訓環(huán)節(jié)，在享受實訓項目的同時收獲自己的勞動成果，積極性高漲，部分學生的不同工種作品如圖1 所示，學生不但獲得了激光切割、3D 打印等不同加工技術的技能，同時，也在實訓的過程中提升自身的勞動意識和勞動意愿，真正實現(xiàn)了將勞動精神內化于心、外化于行的目的。

圖1 部分學生不同工種作品

5 結語

中心將勞動教育元素融入工程訓練課程中，不斷探索優(yōu)化有機結合方式，以激發(fā)學生不同興趣點為著手點，基于中心現(xiàn)有的工藝、技術資源，同步挖掘新工藝、新技術，構建基于工程訓練的菜單式勞動教育課程，讓學生在獲得勞動成果的過程中，學會貼近生活實際的新工藝、新技術。重視顯性和隱性勞動教育因素的雙重作用，真正實現(xiàn)以“勞”育人、切實提升我校勞動育人成效和質量。