融合課程思政的高中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐研究

陳曉

摘 要：隨著課程改革的不斷深化，融合課程思政已經(jīng)成為高中教育的一個(gè)重要方向。化學(xué)作為自然科學(xué)的一門學(xué)科，在高中教學(xué)中也需要積極融入思政內(nèi)容，幫助學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。本文旨在探討融合課程思政的高中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，分析具體的教學(xué)策略和效果，并提出相關(guān)建議。通過這樣的研究，希望能夠?yàn)楦咧谢瘜W(xué)教育的改進(jìn)和發(fā)展提供一些可行性的思路和經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：融合課程思政；高中化學(xué)；課堂教學(xué)

素質(zhì)教育和課程改革的提出表明，在課堂教學(xué)中僅僅注重知識傳授已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。因此，將思政教育與其他學(xué)科結(jié)合起來逐漸受到重視。本文旨在分析高中化學(xué)課堂中融入思政教育的意義，并提出了一些具體策略，以化學(xué)知識點(diǎn)設(shè)計(jì)的素材作為案例，列舉了相關(guān)思政素材，并進(jìn)行了拓展，以實(shí)現(xiàn)教書育人和立德樹人的雙重目標(biāo)。通過這樣的實(shí)踐，希望能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和價(jià)值觀的塑造。

一、高中化學(xué)課程教學(xué)中融入課程思政的意義

（一）豐富高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容

高中化學(xué)課程教學(xué)中融入課程思政的意義在于豐富高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時(shí)，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和社會責(zé)任感。教師在傳授基礎(chǔ)化學(xué)知識的同時(shí)，引入相關(guān)的思想、倫理和價(jià)值觀念，幫助學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)發(fā)展的背后存在的人文關(guān)懷和社會責(zé)任。比如：通過討論化學(xué)產(chǎn)業(yè)對環(huán)境的影響，引導(dǎo)學(xué)生思考可持續(xù)發(fā)展的重要性，培養(yǎng)他們保護(hù)環(huán)境的意識。融入課程思政可以加強(qiáng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識，化學(xué)是一門需要邏輯思維和實(shí)驗(yàn)探究能力的學(xué)科，而思政教育注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨和創(chuàng)新精神。通過將思政元素融入化學(xué)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)他們在科學(xué)研究和創(chuàng)新實(shí)踐中的成長[1]。此外，融入課程思政還可以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會責(zé)任感。通過化學(xué)知識的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解和關(guān)注當(dāng)代科技與社會發(fā)展的關(guān)系，讓他們意識到科學(xué)研究與社會進(jìn)步密切相關(guān)。比如：在教授化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)注重安全意識和團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神。

（二）促進(jìn)師生交流

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，注重知識傳授和實(shí)驗(yàn)操作，而對于學(xué)生的思想和情感關(guān)注較少。而融入課程思政可以使教師與學(xué)生更深入地交流，建立起平等、信任和尊重的師生關(guān)系。通過引入與化學(xué)相關(guān)的倫理、社會問題，例如化學(xué)污染、化學(xué)武器的禁止等，激發(fā)學(xué)生的思考和討論。學(xué)生可以從不同角度思考問題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并與教師進(jìn)行互動交流。這種開放性的討論有助于增進(jìn)師生之間的相互理解和溝通。融入課程思政可以通過文獻(xiàn)閱讀、小組討論等形式，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和辯證思維?；瘜W(xué)課程中存在許多科學(xué)倫理和道德問題，例如化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的倫理問題、科學(xué)研究中的人文關(guān)懷等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動參與思考和討論，培養(yǎng)他們對于科學(xué)思維和倫理道德的敏感性。融入課程思政可以通過舉辦化學(xué)講座、科普活動等形式，拓寬學(xué)生的知識視野，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)。這些活動不僅可以讓學(xué)生接觸到化學(xué)領(lǐng)域的前沿知識和實(shí)際應(yīng)用，還可以激發(fā)他們對科學(xué)發(fā)展和社會進(jìn)步的興趣，學(xué)生與教師之間的互動也能夠進(jìn)一步加深師生之間的交流與合作。

（三）增強(qiáng)學(xué)科育人功能

高中化學(xué)課程教學(xué)中融入課程思政的意義在于增強(qiáng)學(xué)科育人功能，通過化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)新精神，以及道德和文化素質(zhì)的提高。一方面，化學(xué)知識的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有一定的思維能力，例如分析、推理、歸納和創(chuàng)新等。通過化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生可以逐漸培養(yǎng)這些思維能力，從而提高自己的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)對問題的能力。同時(shí)，化學(xué)知識的學(xué)習(xí)也可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。另一方面，化學(xué)知識的學(xué)習(xí)也需要具備一定的道德和文化素質(zhì)，例如責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和文化自信等。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生需要遵循實(shí)驗(yàn)守則和安全規(guī)范，同時(shí)也需要體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，以保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行和安全性。同時(shí)，化學(xué)知識的學(xué)習(xí)也可以提高學(xué)生的文化自信心，使他們更深入地理解中國文化和傳統(tǒng)，從而更好地服務(wù)于國家和社會。

二、課程思政視域下高中化學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）教師思想政治教育意識淡薄

部分高中化學(xué)教師對于課程思政的理解和意識較為淡薄，他們可能更關(guān)注知識傳授和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，而忽視了思想政治教育的重要性，將化學(xué)教學(xué)僅僅視為一種技術(shù)性工作，缺乏對于教育價(jià)值和意義的深入思考。一些教師可能在教學(xué)中過于側(cè)重科學(xué)實(shí)驗(yàn)和知識技能的培養(yǎng)，而忽略了對學(xué)生思想、道德和倫理等方面的教育，可能更注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)操作的正確性，而忽略了實(shí)驗(yàn)過程中的倫理問題或者與科學(xué)發(fā)展相關(guān)的道德問題。教師在課堂教學(xué)中可能傾向于灌輸型教學(xué)，只是單純地傳授知識，缺乏對學(xué)生的思想啟發(fā)和引導(dǎo)，使用一些機(jī)械的教學(xué)方式，讓學(xué)生被動接受知識，缺乏思考和互動的機(jī)會。教師對于課程思政的知識儲備和教學(xué)方法可能不夠充分，對于如何在化學(xué)課程中引入思想政治教育內(nèi)容缺乏具體的了解和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這導(dǎo)致他們在教學(xué)過程中無法有效結(jié)合化學(xué)知識與思想政治教育的目標(biāo)和要求。

（二）高中化學(xué)與思政結(jié)合不緊密

化學(xué)教育注重科學(xué)知識和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，而思政教育則注重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德和社會意識。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，化學(xué)教學(xué)和思政教育往往被割裂開來，缺乏有機(jī)的融合?；瘜W(xué)教師和思政教師之間缺乏交流合作，導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)知識和思想意識的學(xué)習(xí)難以融合在一起[2]。高中化學(xué)教學(xué)中，重視理論知識的傳授和實(shí)驗(yàn)操作的指導(dǎo)，但相對忽視了化學(xué)在社會發(fā)展、環(huán)境保護(hù)、倫理道德等方面的影響和應(yīng)用，這使得學(xué)生只關(guān)注知識的獲取和操作的技能，而忽略了化學(xué)所涉及的社會和倫理層面的問題，這造成了化學(xué)教育與思政教育的脫節(jié)，無法培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷和社會責(zé)任感。

（三）缺乏獨(dú)具特色的化學(xué)專業(yè)課程思政教學(xué)案例庫

化學(xué)是一門具有專業(yè)性和實(shí)踐性的學(xué)科，但是在課程思政教育中，缺乏針對化學(xué)專業(yè)的實(shí)際案例和教學(xué)資源，這使得教師在進(jìn)行課程思政教育時(shí)難以找到適合的案例，無法將思想政治教育與化學(xué)知識有效結(jié)合。現(xiàn)有的案例庫大多是通用性的教育案例，缺乏突出化學(xué)專業(yè)特色的案例?；瘜W(xué)專業(yè)具有獨(dú)特的知識體系、實(shí)驗(yàn)技巧和倫理道德問題，但是現(xiàn)有的案例庫往往未能涵蓋這些專業(yè)特色。這使得教師在進(jìn)行化學(xué)專業(yè)的課程思政教育時(shí)，難以找到具體、實(shí)用的案例。一些教師可能對于如何利用案例進(jìn)行課程思政教育缺乏經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)，即使教師意識到了案例教學(xué)的重要性，但卻不知道如何選取和運(yùn)用案例來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。缺乏具體的操作指導(dǎo)，教師難以將案例教學(xué)有效融入化學(xué)專業(yè)課程中。由于缺乏獨(dú)特的化學(xué)專業(yè)課程思政教學(xué)案例庫，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的思想政治教育容易被邊緣化。學(xué)生可能更多關(guān)注化學(xué)實(shí)驗(yàn)和理論知識，而對于思想、倫理等方面的教育意義和內(nèi)涵認(rèn)識不足。缺乏具體案例的引導(dǎo)，學(xué)生的思辨和批判能力也無法得到充分發(fā)展。

三、高中化學(xué)教學(xué)中滲透思政教育的具體策略

（一）化學(xué)教學(xué)中滲透化學(xué)史教育

化學(xué)史作為一門重要的學(xué)科歷史分支，可以用來展示化學(xué)發(fā)展的過程、突出科學(xué)家的思想品質(zhì)和倫理道德觀念，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索。在教學(xué)中，教師可以通過講述一些著名科學(xué)家的事跡，介紹他們在研究化學(xué)過程中的貢獻(xiàn)。通過了解科學(xué)家的人物形象以及他們對科學(xué)的追求、態(tài)度和倫理道德觀念，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)、知識和倫理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和優(yōu)秀品質(zhì)?；瘜W(xué)史中常常涉及一些科學(xué)倫理道德問題，如科學(xué)家的職業(yè)道德、實(shí)驗(yàn)倫理和科學(xué)研究的社會責(zé)任等。教師可以通過講解這些歷史事件和相關(guān)的倫理問題，引導(dǎo)學(xué)生思考科學(xué)與倫理道德的關(guān)系。例如：可以讓學(xué)生探討化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的安全問題、研究成果的應(yīng)用與風(fēng)險(xiǎn)等，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷和責(zé)任意識。在化學(xué)教學(xué)中，可以選取一些重要的科學(xué)發(fā)現(xiàn)或理論變革，引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會背景、科學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變以及不同學(xué)派之間的爭論。通過分析這些歷史事件，可以幫助學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)發(fā)展中不同的價(jià)值觀和思想觀念，促使他們反思科學(xué)的客觀性、主觀性，并培養(yǎng)對科學(xué)的批判思維能力。教師可以選擇與當(dāng)前社會環(huán)境和科技發(fā)展相關(guān)的話題，如環(huán)境污染、可持續(xù)發(fā)展、化學(xué)品安全等，引導(dǎo)學(xué)生思考科學(xué)技術(shù)對社會、環(huán)境和人類健康的影響[3]。通過討論這些問題，學(xué)生可以深入了解科學(xué)技術(shù)與社會的相互關(guān)系，并形成正確的科學(xué)倫理觀念。通過滲透化學(xué)史教育，高中化學(xué)教學(xué)能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，這種策略可以幫助學(xué)生了解科學(xué)家的思想品質(zhì)和倫理道德觀念，認(rèn)識到科學(xué)發(fā)展中的倫理問題，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維、人文關(guān)懷和責(zé)任意識，也能夠讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)與社會的相互聯(lián)系，進(jìn)一步提升他們的思想素養(yǎng)和綜合能力。

在高中化學(xué)教學(xué)中，“元素周期表”是一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，教師可以通過元素周期表的歷史變革，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)的發(fā)展是一個(gè)不斷修正和完善的過程，學(xué)習(xí)化學(xué)知識不僅是為了掌握知識本身，更是為了提高人類的科技水平和解決社會問題。教師可以講解元素周期表的發(fā)展歷程，從門捷列夫到維爾納和莫塞萊等多位化學(xué)家對元素周期表的改進(jìn)和完善，說明科學(xué)知識的發(fā)展不是一蹴而就的，需要不斷地努力和創(chuàng)新。教師可以通過分析元素周期表的排列方式和元素性質(zhì)的變化規(guī)律，幫助學(xué)生了解科學(xué)知識是建立在實(shí)驗(yàn)和觀察基礎(chǔ)上的，并且這些規(guī)律是通過大量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)分析得出的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考元素周期表在現(xiàn)代社會中的廣泛應(yīng)用，如制藥、冶金、電子工業(yè)等，說明化學(xué)知識與社會發(fā)展密不可分。

（二）化學(xué)教學(xué)中滲透愛國主義教育

高中化學(xué)教學(xué)中滲透思政教育是當(dāng)前教育教學(xué)改革的一個(gè)重要方向，其中滲透愛國主義教育是一項(xiàng)重要的任務(wù)?；瘜W(xué)是自然科學(xué)的一個(gè)重要分支，也是國民教育的必修科目之一，通過化學(xué)教學(xué)中的愛國主義教育，可以增強(qiáng)學(xué)生的民族意識、愛國情感和責(zé)任感，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高他們的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。教師是化學(xué)教學(xué)中滲透愛國主義教育的重要推動力量，只有教師有高度的愛國主義意識，才能將這種情感滲透到教學(xué)中。因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)教師的愛國主義教育，使教師充分認(rèn)識到化學(xué)教學(xué)中滲透愛國主義教育的重要性，并通過課程和教學(xué)來帶動學(xué)生?；瘜W(xué)教學(xué)中，教師要選擇具有愛國主義特色的教學(xué)內(nèi)容和資源，如通過講述中國近代化學(xué)家事跡這樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和興趣，使學(xué)生能夠深刻理解科技與國家發(fā)展的緊密關(guān)系，感受中國科學(xué)事業(yè)的光輝歷程[4]?；瘜W(xué)教學(xué)中，教師要運(yùn)用多種教學(xué)手段加強(qiáng)愛國主義教育，如采用案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法等，將相關(guān)的愛國主義素材與課程內(nèi)容相結(jié)合，將學(xué)生的愛國情感和科學(xué)精神相結(jié)合，讓學(xué)生能夠更好地理解科學(xué)知識與國家現(xiàn)狀之間的關(guān)系，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。學(xué)科競賽是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和競爭能力的一個(gè)重要途徑，也是學(xué)生了解國內(nèi)外科技發(fā)展和比較的途徑?；瘜W(xué)教育中，教師可以組織學(xué)生參加化學(xué)科技競賽等活動，增強(qiáng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識和愛國主義情感，讓學(xué)生更深刻地理解科技創(chuàng)新是國家發(fā)展的重要驅(qū)動力。

比如：教師可以引入化學(xué)領(lǐng)域的重要奠基人侯德榜，他是我國化學(xué)領(lǐng)域的開拓者之一，也是高中課本中提到的“侯氏制堿法”創(chuàng)始人。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以通過介紹侯德榜以及他的成就，滲透愛國主義教育。侯德榜是一位愛國的科學(xué)家，他研究出索爾維制堿法，打破了國外對中國純堿的壟斷和限制，之后又研制出新的堿法——侯氏制堿法。這樣的教學(xué)方式有助于學(xué)生理解愛國主義的內(nèi)涵，讓學(xué)生懂得愛國主義不僅僅是對國旗國歌的尊重，更是對中華文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。通過侯德榜的例子，讓學(xué)生更好地領(lǐng)會愛國主義與傳統(tǒng)文化的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，增強(qiáng)學(xué)生的愛國意識。

（三）化學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育

化學(xué)本身就是一門注重傳承和積淀的學(xué)科，通過將化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與中國傳統(tǒng)文化相結(jié)合，可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識中國傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，進(jìn)而增強(qiáng)愛國情懷，造就具備全球視野和中國氣度的人才。在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該選擇具有傳統(tǒng)文化特色的教材和教學(xué)資源，如安徽省教育廳出版的《化學(xué)與詩詞翻譯》等，這些教材和資源能夠讓學(xué)生更深入了解傳統(tǒng)文化，進(jìn)而將其與科學(xué)知識相結(jié)合，從而更好地理解化學(xué)這門學(xué)科在傳統(tǒng)文化中的地位和作用。在化學(xué)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多種教學(xué)手段加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，如詩詞朗誦、寓言故事講解等。通過這些教學(xué)手段，能夠讓學(xué)生更好地體會到中國傳統(tǒng)文化的精髓，感受到這種文化對于愛國情懷和人文精神的重要意義?；瘜W(xué)教學(xué)中，學(xué)?？梢越M織學(xué)生參加傳統(tǒng)文化體驗(yàn)活動，如民俗文化節(jié)、古代科技文化展覽等，通過這些活動的開展，能夠更好地增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和感受，從而讓他們更好地把握自身的文化特色，形成正確的世界觀和人生觀。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中不可或缺的一部分，教師可以將傳統(tǒng)文化元素融入化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，如將傳統(tǒng)文化的節(jié)日意蘊(yùn)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的同時(shí)感受到傳統(tǒng)文化的魅力，這既能夠使化學(xué)實(shí)驗(yàn)更加豐富多彩，也能夠讓學(xué)生更好地理解傳統(tǒng)文化中的科學(xué)知識。

比如：高中化學(xué)“乙酸乙酯的制備與性質(zhì)”教學(xué)中，教師可以介紹古代制酒過程中使用的發(fā)酵技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)的釀酒工藝和食品加工方法。然后，結(jié)合乙酸乙酯的制備過程，讓學(xué)生體會到傳統(tǒng)釀酒技術(shù)中運(yùn)用的化學(xué)原理和傳統(tǒng)文化的融合。教師可以介紹一些中藥中含有乙酸乙酯類似物質(zhì)的例子，如香蕉、檸檬等，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)中藥中的活性成分在化學(xué)領(lǐng)域的研究和應(yīng)用。通過對比中藥與化學(xué)制劑的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)中藥文化的認(rèn)識和尊重。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考乙酸乙酯制備過程中的環(huán)保問題，并結(jié)合傳統(tǒng)文化的理念，如“天人合一”“循環(huán)利用”等，讓學(xué)生明白環(huán)保意識在科學(xué)研究和工業(yè)生產(chǎn)中的重要性。通過這種方式，加強(qiáng)學(xué)生對可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)識和傳統(tǒng)文化價(jià)值的體現(xiàn)。通過在化學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育，可以培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣和尊重，并將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科學(xué)結(jié)合起來。這不僅豐富了學(xué)生的知識面，還有助于他們形成全面發(fā)展的視角和價(jià)值觀，為傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新做出貢獻(xiàn)。

（四）利用化學(xué)前沿技術(shù)引入思政教育

在化學(xué)教學(xué)中融合化學(xué)前沿技術(shù)引入思政教育，可以為學(xué)生提供更深入的科學(xué)理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，這種教學(xué)模式將現(xiàn)代化學(xué)領(lǐng)域的前沿技術(shù)與思政教育相結(jié)合，旨在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。教師通過引入與當(dāng)代社會緊密相關(guān)的前沿技術(shù)，如新能源材料、納米技術(shù)和環(huán)境保護(hù)等，學(xué)生可以了解到化學(xué)科學(xué)在解決現(xiàn)實(shí)問題中的重要作用。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的熱情和好奇心，還可以拓寬他們對化學(xué)行業(yè)及其發(fā)展方向的了解?，F(xiàn)代化學(xué)技術(shù)通常涉及復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)操作，通過引導(dǎo)學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作，他們可以培養(yǎng)出創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生培養(yǎng)問題解決能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和實(shí)際操作技能。比如：教師可以在教學(xué)中引入化學(xué)前沿技術(shù)發(fā)展的相關(guān)知識內(nèi)容，結(jié)合新聞故事，體現(xiàn)出愛國主義的思想教育。

（五）化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中融入課程思政

通過在化學(xué)作業(yè)中融入課程思政的內(nèi)容和要求，可以培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀、思維能力和社會責(zé)任感。在化學(xué)作業(yè)中，可以選擇一些與社會問題相關(guān)的題目，如污染物的檢測與處理、能源的利用與環(huán)保等。通過這些作業(yè)，學(xué)生能夠了解化學(xué)在解決社會問題中的重要作用，增強(qiáng)他們對環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的意識。在化學(xué)作業(yè)中，可以引導(dǎo)學(xué)生討論科學(xué)研究中的倫理和道德問題，如科學(xué)家的職業(yè)操守、科學(xué)研究的倫理標(biāo)準(zhǔn)等。通過這些作業(yè)，學(xué)生能夠認(rèn)識到科學(xué)研究不僅要追求科學(xué)真理，還要有倫理和道德的約束。在化學(xué)作業(yè)中，可以設(shè)計(jì)一些與科學(xué)發(fā)展道路相關(guān)的題目，如科學(xué)家的成就與貢獻(xiàn)、科學(xué)技術(shù)的歷史演進(jìn)等。通過這些作業(yè)，學(xué)生能夠了解到科學(xué)發(fā)展與國家發(fā)展的密切關(guān)系，增強(qiáng)他們對科學(xué)事業(yè)的認(rèn)同感和自豪感。教師可以設(shè)計(jì)一些與實(shí)踐應(yīng)用相關(guān)的題目，如化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作、化學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用等。通過這些作業(yè)，學(xué)生能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識與實(shí)際問題相結(jié)合，增強(qiáng)他們的問題解決能力和創(chuàng)新能力。

比如：在高中化學(xué)“鹽類的水解”教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以要求學(xué)生分析某種鹽類的水解反應(yīng)產(chǎn)生的酸堿性質(zhì)，并結(jié)合相關(guān)環(huán)境問題，如酸雨對大氣、土壤和水域的影響等，引導(dǎo)學(xué)生討論該問題對人們生活和環(huán)境的影響以及防治酸雨的重要性。安排學(xué)生分組進(jìn)行討論，選取具有爭議性和社會關(guān)注度的話題，如水污染和水處理技術(shù)。要求學(xué)生了解鹽類在水處理中的應(yīng)用，討論鹽類濃度對水資源的影響，引導(dǎo)學(xué)生思考如何保護(hù)水資源、改善水質(zhì)，提高人民群眾生活質(zhì)量。要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于鹽類水解的實(shí)驗(yàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)結(jié)果與人類生活的聯(lián)系。

結(jié)束語

綜述，通過對高中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中融合課程思政的研究，發(fā)現(xiàn)在化學(xué)教學(xué)中滲透思政教育是非常重要的一項(xiàng)任務(wù)。通過將愛國主義教育和傳統(tǒng)文化教育融入化學(xué)教學(xué)中，可以有效激發(fā)學(xué)生的愛國情感和民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高他們的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。高中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中融合課程思政是一個(gè)長期而復(fù)雜的過程，需要教育部門、學(xué)校和教師共同努力，推動課程思政在化學(xué)教育中的深入實(shí)施，培養(yǎng)更多具有愛國情懷、文化自信和創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

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本文系福州市教育科學(xué)研究“十四五”規(guī)劃2023年度專項(xiàng)課題“融合課程思政的中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐研究”（課題編號：FZ2023ZX049）的研究成果。