聚焦生活，構(gòu)建精彩課堂

唐毓釗

摘 要：物理作為高中階段一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生日后的發(fā)展有著重要作用，同時物理也是一門具有高度抽象性的學(xué)科，學(xué)習(xí)起來具有一定難度。高中物理教學(xué)也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中最易產(chǎn)生枯燥感的學(xué)科，如果在教學(xué)中采用生活化的教學(xué)方式，就可以將枯燥無味的物理知識變得生動有趣起來。生活化的教學(xué)方式具有很強的感染力，它可以把學(xué)生從日常生活中拉回到課堂中來，讓學(xué)生在生活中感知物理知識，理解物理原理，從而實現(xiàn)由知識向能力和素質(zhì)的轉(zhuǎn)化。在高中物理教學(xué)中，教師需要充分認(rèn)識到生活化教學(xué)的重要性，并采取有效措施促進(jìn)生活化教學(xué)策略的應(yīng)用，本文在對當(dāng)前高中物理教學(xué)存在的問題展開分析的基礎(chǔ)上，提出高中物理生活化教學(xué)的有關(guān)策略，以期能夠促進(jìn)高中物理教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：高中物理；生活化教學(xué)；策略探索

物理是高中階段的一門重要學(xué)科，物理學(xué)科與生活緊密聯(lián)系，具有較強的應(yīng)用性和實踐性，高中物理教學(xué)內(nèi)容十分豐富，知識點多、難度大。從目前的情況來看，我國高中物理教學(xué)仍存在許多問題，很多教師在教學(xué)中過于注重理論知識的傳授和講解，忽略了生活實踐對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識時只是照本宣科[1]，沒有實際意義。因此，教師要改變教學(xué)理念和教學(xué)方法，在教學(xué)過程中要善于聯(lián)系實際生活，積極地將生活化教學(xué)融入其中，借助生活化教學(xué)的優(yōu)勢激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理知識來解決現(xiàn)實中的問題，以此提高學(xué)生的實踐能力。

一、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀及問題

（一）課堂教學(xué)方式落后

雖然我國教育部門一直在推進(jìn)新課改，但由于我國整體的經(jīng)濟(jì)水平還不是很高，很多學(xué)校還沒有將新課改落實到實際的教學(xué)中去，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種落后的教學(xué)方法會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在開展物理課堂教學(xué)時，也只是注重理論知識的講解和傳授，忽視了生活實踐對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，忽視了物理知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)知識沒有理解透徹。在這種情況下，學(xué)生只會機(jī)械地進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)，不能將所學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，在實際生活中無法解決物理問題。

（二）學(xué)生的專注度不夠

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，當(dāng)前高中物理教師在教學(xué)過程中更注重的是學(xué)生知識技能的提升，而忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、思維能力以及探究能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在當(dāng)前高中物理教師的教學(xué)過程中，大多數(shù)教師都會選擇以灌輸式的方式進(jìn)行教學(xué)，基本不會引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究式學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識時很難做到認(rèn)真、專注地投入其中。而且，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生往往都是以分?jǐn)?shù)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，而忽視了物理知識對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)作用[2]。比如：在高中物理教學(xué)中，教師通常都會讓學(xué)生背誦大量的公式、定律以及理論知識等內(nèi)容，但是卻忽視了對學(xué)生邏輯思維能力以及分析能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。

（三）物理實驗開展較少

實驗是物理知識的重要來源，同時也是物理學(xué)習(xí)中最具有價值的部分，因此在高中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視實驗教學(xué)，不斷豐富物理實驗的種類，在實際操作的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從當(dāng)前高中物理教學(xué)情況來看，很多學(xué)校都沒有設(shè)置物理實驗室，很多教師也不重視物理實驗的開展，導(dǎo)致高中物理教學(xué)中實驗教學(xué)的地位不高。這一現(xiàn)象在很大程度上影響了學(xué)生對于物理知識的理解和應(yīng)用，一方面，實驗課程開展較少會導(dǎo)致學(xué)生在實驗過程中受到阻礙，影響了其動手能力和觀察能力；另一方面，在實際操作中無法充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性，學(xué)生只會一味地進(jìn)行模仿和復(fù)制，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神[3]。

二、高中物理生活化教學(xué)策略探索

（一）利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式往往是教師在講臺上講，學(xué)生在臺下聽，教師要花很多時間去講解課本上的知識點，學(xué)生對物理知識的理解也存在很大的問題，所以傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式并不利于學(xué)生對物理知識的掌握。而利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境則可以很好地解決這一問題，利用多媒體技術(shù)輔助高中物理課堂教學(xué)可以豐富課堂內(nèi)容、拓展課堂信息、提升課堂趣味性、降低課堂難度、提高課堂效率等，通過運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，教師可以通過視頻展示、動畫演示等形式將抽象的物理知識具體化，使學(xué)生能夠更加直觀地了解到知識內(nèi)容與物理現(xiàn)象之間的關(guān)系，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來，進(jìn)而加深對物理知識的理解與記憶。

比如：在講解人教版高中物理必修一第四章《運動和力的關(guān)系》時，對高中階段學(xué)生來說，學(xué)習(xí)這一內(nèi)容會有一定難度，為了解決這一問題，教師可以將多媒體技術(shù)運用到教學(xué)中來。首先在電腦上播放關(guān)于“如何保持相對靜止或勻速直線運動”的視頻，讓學(xué)生分析物體保持運動時所需要的加速度和維持速度所需要的力是什么？并通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示物體在保持靜止或勻速直線運動時所需要承受的最大重力加速度是多少？將這些數(shù)據(jù)通過多媒體技術(shù)展示在學(xué)生面前后，學(xué)生可以更好地理解這些問題。最后還可以給學(xué)生展示關(guān)于“速度與時間”這一知識點的視頻，通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示物體在勻速直線運動時在任意相等的時間內(nèi)速度的變化量都相同的視頻并讓學(xué)生進(jìn)行分析，得出這個結(jié)論：人在勻速直線運動時速度與時間之間存在著一定的關(guān)系，這個結(jié)論可以用公式v=v0+at來表示。通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，可以將抽象的物理知識變得形象具體起來，使學(xué)生更容易理解物理知識和現(xiàn)象，提高了教學(xué)效果。

（二）設(shè)計生活化的習(xí)題，加深學(xué)生對知識的理解

在高中物理教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識運用到實際生活中，通過設(shè)計生活化的習(xí)題，使學(xué)生主動參與到物理知識的應(yīng)用中，從而加深學(xué)生對知識的理解和感悟，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，教師給學(xué)生布置的作業(yè)習(xí)題往往是解題類的內(nèi)容，既無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，同時這種單一的習(xí)題設(shè)計方法，也無法充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，與物理教學(xué)目標(biāo)相違背。在這種模式下培養(yǎng)出的學(xué)生，其思維能力、動手能力、實踐能力等綜合能力都比較弱，更難以運用所學(xué)的知識解決生活中的問題，無法做到學(xué)以致用。因此，在高中物理教學(xué)中，教師要充分重視作業(yè)習(xí)題的設(shè)計，讓學(xué)生能夠更好地將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師在教學(xué)過程中要積極轉(zhuǎn)變觀念，采用生活化的習(xí)題設(shè)計方法，讓學(xué)生能夠通過解題來加深對物理知識的理解，并深入感知物理知識的應(yīng)用場景，從而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，并利用所學(xué)的知識來解決生活中的問題。

例如：在學(xué)習(xí)人教版高中物理必修一第三章“作用力與反作用力”的相關(guān)知識時，教師在布置作業(yè)習(xí)題時，可以為學(xué)生引入生活化情境：日常生活中打雞蛋時總是用雞蛋與較硬物體的一條棱相碰，將雞蛋打碎，而高級廚師在打雞蛋時，總是用一個雞蛋去擊打另一個雞蛋，假若兩個雞蛋的抗破強度是相同的，被擊打的雞蛋更易破。通過這一問題情境的設(shè)置，可以讓學(xué)生感知物理知識和生活之間的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，提高物理知識運用能力。通過布置生活化的作業(yè)習(xí)題，可以讓學(xué)生通過親身體驗，加深對物理知識的理解和感悟，并能夠?qū)⑽锢碇R運用到生活中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動參與到物理知識的學(xué)習(xí)過程中，加深學(xué)生對知識點的理解程度。

（三）結(jié)合生活實際，對學(xué)生進(jìn)行物理實驗指導(dǎo)

由于高考的壓力，學(xué)生學(xué)習(xí)時間緊迫，導(dǎo)致當(dāng)前高中物理教學(xué)大都不重視實驗環(huán)節(jié)，即便在教學(xué)中開展物理實驗，也通常是由教師演示實驗過程，再引導(dǎo)學(xué)生模仿，使學(xué)生無法沉浸式體驗物理實驗，忽略了學(xué)生的主體地位，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，造成學(xué)生的動手實踐能力無法提高、無法真正掌握物理知識等諸多弊端。并且物理知識是在實驗基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，學(xué)習(xí)物理的最終目的是運用物理知識解決生活中的實際問題，因此，在高中物理教學(xué)中教師應(yīng)該重視生活實驗的開展，結(jié)合生活實際，對學(xué)生進(jìn)行實驗指導(dǎo)。所以，在實際教學(xué)中，教師要充分挖掘生活中的物理實驗資源，將生活實驗融入教學(xué)中，在生活中設(shè)置相應(yīng)的物理實驗，使學(xué)生在實踐中體驗物理知識的樂趣，加深對知識的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動手能力，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的知識體系，提高物理學(xué)習(xí)效果[4]。

比如：在學(xué)習(xí)人教版高中物理必修一力學(xué)有關(guān)知識時，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一根外表較粗糙不光滑的竹筷子或者木棍、一個玻璃杯、適量的大米等生活中的常見物品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化的物理實驗。首先將米倒?jié)M玻璃杯，用一只手將杯子里的米壓一壓，從手指縫間插入一根竹筷子，再用手壓緊米粒，用手輕輕提起筷子，觀察杯子和米是否能被筷子提起來，實驗最后杯子和米被筷子一起提了起來。這時再由教師向同學(xué)們解釋實驗原理為物體和物體之間有摩擦力，當(dāng)物體受力要運動時，摩擦力就會以相反方向阻礙物體的運動。在實驗中，由于杯子內(nèi)米粒與筷子之間的擠壓，使杯子、筷子和米粒緊緊地擠在一起，這樣杯子、筷子和米粒之間的摩擦力增大。將筷子向上提起，米粒和杯子由于摩擦力的作用阻礙筷子向上運動，結(jié)果反而將米粒和杯子一起提了起來。通過生活化的實驗，幫助學(xué)生理解摩擦力的作用原理，進(jìn)一步加深學(xué)生對摩擦力知識的理解，幫助學(xué)生更好地掌握知識。總之，在高中物理教學(xué)中開展生活化實驗，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強學(xué)生動手能力，提高學(xué)生對物理知識的理解程度，使學(xué)生能將理論知識與生活實際相聯(lián)系，提高課堂教學(xué)效果。

在高中物理課堂教學(xué)中，可以將教材的知識進(jìn)行生活情境的抽象還原，讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中感受更多的物理學(xué)知識，例如，在“失重和超重”的課堂知識授課中，可以讓學(xué)生就近去升降電梯感受，學(xué)生可以站在體重計上，自己感受電梯起落所帶來的失重和超重感受，學(xué)生能夠留下更加深刻的印象，更利于知識的理解與掌握。另外，在學(xué)習(xí)“向心力”等課程中，可以利用乒乓球、電風(fēng)扇等物體，利用電風(fēng)扇的動力來帶動圓盤轉(zhuǎn)動，也能形成簡單的向心運動，通過簡單的物理實驗達(dá)到最終目的。

（四）組織生活實踐，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟

在物理教學(xué)中，教師要讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于生活，這樣才能提高學(xué)生的實踐能力，物理是一門實用性極強的學(xué)科，如果不能將所學(xué)知識運用到實際生活當(dāng)中，就無法實現(xiàn)其價值。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識時，不能只知道課本上的知識，也要對課本之外的知識進(jìn)行探索，教師在開展物理教學(xué)時，要注重以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，積極開展生活化實踐活動，對物理知識進(jìn)行延伸，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的實踐能力。將生活化教學(xué)模式應(yīng)用到高中物理教學(xué)過程中，教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解并分析，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，制訂合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃，在課堂上將生活化的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引入，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)物理知識[5]。積極開展生活化實踐活動，加深學(xué)生對物理知識的理解，將物理知識和實際生活結(jié)合起來，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，讓學(xué)生在生活中體會到物理知識的重要性，將所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中去，讓學(xué)生感受到物理知識的實用性和生活價值，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

例如：在學(xué)習(xí)人教版高中物理必修二“機(jī)械能守恒定律”相關(guān)知識時，教師引導(dǎo)學(xué)生使用打點計時器完成機(jī)械能守恒定律的驗證實驗后，可以得出其原理為：當(dāng)只有重力做功時，物體的機(jī)械能保持不變；做自由落體運動的物體，只受重力作用，其機(jī)械能是守恒的。結(jié)束課堂教學(xué)后，教師引導(dǎo)學(xué)生探究思考生活中機(jī)械能守恒定律的多種應(yīng)用，如：當(dāng)汽車在行駛過程中，汽車的機(jī)械能是不會減少的，它只會轉(zhuǎn)化為車輪摩擦力、風(fēng)阻力、引擎發(fā)動機(jī)等其他形式；當(dāng)滑輪起重機(jī)在運行過程中，滑輪起重機(jī)的機(jī)械能是不會增加的，它只會轉(zhuǎn)化為提升的物體的重力勢能；當(dāng)滑板滑行過程中，滑板的機(jī)械能是不會減少的，它只會轉(zhuǎn)化為滑板與地面摩擦力、空氣阻力等其他形式。通過對機(jī)械能守恒定律的應(yīng)用，讓學(xué)生對生活中的一些常見問題進(jìn)行理解，進(jìn)而提升學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，將物理知識應(yīng)用到生活實際中去，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，讓學(xué)生真正感受到物理知識的實用性和價值性。

結(jié)束語

總之，高中物理生活化教學(xué)對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有重要意義，教師要積極利用生活實際進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感受到物理知識就在我們身邊，并主動參與到實踐過程中。

參考文獻(xiàn)

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