語言環(huán)境對幼兒閱讀能力發(fā)展的影響

肖喜鳳

語言環(huán)境是指周圍的語言使用和語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，對幼兒閱讀能力的發(fā)展具有積極影響。幼兒時期是語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，良好的語言環(huán)境能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣，促進(jìn)他們語言表達(dá)能力和閱讀理解能力的提升。

一、語言環(huán)境對幼兒閱讀能力發(fā)展的積極影響

（一）豐富的語言輸入

在幼兒閱讀能力培養(yǎng)的過程中，教師可以選擇各種主題的故事書，如動物、自然、科學(xué)等，從而滿足幼兒對不同話題的好奇心。故事書不僅能夠擴(kuò)展幼兒的知識面，還能夠培養(yǎng)他們的情感認(rèn)知和道德觀念。通過有趣的故事情節(jié)和生動的角色，幼兒可以在閱讀過程中激發(fā)發(fā)揮想象力，融入故事中，體驗其中的情感，進(jìn)一步提高閱讀興趣。教師還可以設(shè)計各種有趣的語言游戲活動，如繪本分享會、角色扮演、猜謎游戲等，這些活動既能夠增加互動性，又能夠鞏固幼兒的語言表達(dá)能力和閱讀理解能力。例如，在繪本分享會中，幼兒可以選擇自己喜歡的一本繪本，并準(zhǔn)備好要分享的內(nèi)容。幼兒根據(jù)自己的興趣和喜好選擇，這樣他們就更加享受分享過程了。在繪本分享會當(dāng)天，幼兒可以帶著自己選擇的繪本書籍前往指定的地點，可以是教室、圖書館或其他合適的場所。開始分享之前，教師會向幼兒介紹今天的活動，并提醒所有幼兒要認(rèn)真傾聽他人的分享。每一個幼兒有幾分鐘的時間來向他人簡短地介紹自己選擇的繪本書籍，分享故事梗概、角色特點以及自己對這個故事的理解和感受。在分享的過程中，幼兒可以使用繪本中的插圖或自己制作的圖片來輔助講解，也可以結(jié)合自己的口頭表達(dá)和肢體語言，以更生動有趣的方式來傳達(dá)故事內(nèi)涵。

（二）多樣化的語言經(jīng)驗

在幼兒閱讀能力培養(yǎng)方面，教師可以創(chuàng)設(shè)多樣化的閱讀環(huán)境，提供不同類型的圖書、報紙、雜志、漫畫等。幼兒通過與身邊人的互動學(xué)習(xí)語言，也可以通過觸覺、聽覺、視覺等感官來理解和表達(dá)語言。例如，在閱讀圖書時，幼兒能夠充分利用多種感官來探索語言的魅力。通過觀察圖畫，幼兒能夠理解故事中的情節(jié)和人物形象。圖畫作為文字的輔助工具，能夠幫助幼兒建立對故事的整體認(rèn)知，他們仔細(xì)觀察圖畫中的細(xì)節(jié)，理解其中蘊(yùn)含的信息，進(jìn)而將其與語言內(nèi)容聯(lián)系起來。圖畫的色彩、形狀和細(xì)節(jié)都能夠激發(fā)幼兒的好奇心和想象力，促使他們更深入地理解故事內(nèi)容。通過聽故事，幼兒可以接受語言輸入，傾聽他人的語言表達(dá)。在親子閱讀或者教師講故事的過程中，幼兒能夠聆聽到不同的語音、語調(diào)和語言節(jié)奏，從而加深對語言的理解和記憶。幼兒會通過聽故事來擴(kuò)大詞匯量、理解句子結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。在進(jìn)一步學(xué)習(xí)階段，幼兒能夠通過書寫、繪畫、演講等方式來表達(dá)自己的語言能力，進(jìn)一步提升語言運(yùn)用水平。這種多感官的學(xué)習(xí)方式不僅能夠激發(fā)幼兒的好奇心，培養(yǎng)他們的語言能力，還能夠幫助他們建立對語言的積極態(tài)度和深厚的情感基礎(chǔ)。因此，幼兒要盡早參與閱讀活動，以獲得更豐富的語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

（三）激勵性的語言環(huán)境

幼兒在語言環(huán)境中獲得積極的反饋和鼓勵，會更有信心去閱讀、去表達(dá)自己。當(dāng)幼兒能夠正確地朗讀詞句、理解故事情節(jié)或自主表達(dá)時，教師要給予他們鼓勵，讓他們意識到自己的努力得到了反饋。教師可以說：“你讀得非常棒！你已經(jīng)成為一個優(yōu)秀的小讀者了！繼續(xù)加油！”這種正面反饋將激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們參與閱讀活動的動力。家長可以定期陪伴幼兒閱讀，并以鼓勵的方式回應(yīng)他們的努力。在幼兒閱讀過程中，家長可以提供積極的反饋，肯定幼兒的努力和成就。比如，當(dāng)幼兒遇到生字或難以理解的詞句時，家長要耐心地幫助他們拆解詞匯、解釋含義，并鼓勵他們繼續(xù)嘗試。如果幼兒成功地克服了困難，家長要表揚(yáng)他們的進(jìn)步，讓他們感受到自己的成長。鼓勵將讓幼兒更有信心面對閱讀中的挑戰(zhàn)。如果幼兒遇到無法理解的句子，家長可以提問他們關(guān)于句子中的關(guān)鍵詞或上下文信息，引導(dǎo)他們推測句子的意思。同時，家長可以提供一些閱讀技巧，如標(biāo)記關(guān)鍵詞、找到關(guān)系詞等，幫助幼兒更好地解讀文本。長此以往，幼兒將學(xué)會自主應(yīng)用這些策略，提高閱讀的能力。幼兒在閱讀過程中可能會遇到挫折和困惑，但是家長要堅信他們在逐漸進(jìn)步。家長可以告訴幼兒：“閱讀是一個積累的過程，每一次的努力都會使你變得更好。相信自己，你可以做到！”通過這樣的鼓勵和信任，幼兒將有信心克服困難，并逐漸提高閱讀能力。在積極的語言環(huán)境和正確的引導(dǎo)下，幼兒將會在閱讀中獲得更多樂趣和成就感。

二、幼兒閱讀能力發(fā)展中面臨的語言環(huán)境挑戰(zhàn)

（一）多語言環(huán)境

如果幼兒在家庭或社區(qū)中接觸到多種語言，可能會導(dǎo)致語言混淆。首先，不同語言之間的語音、發(fā)音規(guī)律和音素存在差異，當(dāng)幼兒同時學(xué)習(xí)多種語言時，可能會面臨混淆和難以準(zhǔn)確發(fā)音的問題。其次，不同語言的詞匯和語法結(jié)構(gòu)各不相同，幼兒可能混淆不同語言的詞匯和語法規(guī)則，在表達(dá)和理解上遇到困難。再次，當(dāng)幼兒接觸到多種語言時，他們會在不同的語言環(huán)境中使用不同的語言表達(dá)方式，這可能影響他們的語言表達(dá)能力和流利度。最后，在學(xué)習(xí)多種語言的過程中，幼兒可能會出現(xiàn)語言認(rèn)知的干擾，包括詞義、語義、句法等方面。同時，他們可能面臨在不同語言環(huán)境中的語言交流障礙。

（二）語言貧困環(huán)境

某些家庭或社區(qū)可能存在語言貧困的情況，即缺乏正規(guī)的語言教育及豐富的語言刺激。在這樣的環(huán)境中，幼兒缺乏接觸和實踐語言的機(jī)會，對閱讀能力的發(fā)展造成不利影響。

首先，在語言貧困的情況下，某些家庭或社區(qū)存在缺乏正規(guī)的語言教育和豐富的語言刺激，幼兒面臨詞匯量不足和語言表達(dá)能力較弱的挑戰(zhàn)，他們掌握的語言結(jié)構(gòu)、詞匯和句子構(gòu)造等知識有限，導(dǎo)致閱讀能力的發(fā)展受到影響。其次，幼兒缺乏與他人交流和語言互動的機(jī)會，這會影響他們對語言的理解能力。最后，幼兒可能遇到理解語言材料、推斷意思和把握上下文的困難。在缺乏語言教育和語言刺激的環(huán)境中，幼兒沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，他們可能不熟悉閱讀過程和技巧，缺乏主動閱讀的興趣。這些問題在語言貧困的家庭或社區(qū)中可能存在，對幼兒的語言能力發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

（三）閱讀材料匱乏

在幼兒語言能力培養(yǎng)方面，缺少閱讀材料會限制幼兒接觸不同主題和領(lǐng)域的詞匯，從而影響他們詞匯量和知識儲備的增加。首先，多樣化的閱讀材料能夠拓展幼兒對世界的認(rèn)知，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力，而閱讀材料的缺乏會限制幼兒對不同主題的理解。如果缺乏豐富的閱讀材料，幼兒可能無法建立對閱讀的興趣，這將為他們繼續(xù)發(fā)展閱讀能力帶來阻礙。其次，閱讀材料的匱乏還可能導(dǎo)致幼兒無法接觸不同文化、不同背景和不同經(jīng)歷的故事，在這樣的語言環(huán)境下，幼兒的語言能力和閱讀能力會受到一定的制約。

（四）數(shù)字化媒體的干擾

隨著數(shù)字化媒體的快速發(fā)展，幼兒更容易接觸到智能手機(jī)、平板電腦等電子設(shè)備。幼兒可能更傾向于花時間在數(shù)字化設(shè)備中的娛樂活動上，如游戲、視頻等，而減少了閱讀書籍的時間。首先，與傳統(tǒng)紙質(zhì)書籍相比，數(shù)字化媒體呈現(xiàn)的內(nèi)容通常具有碎片化和表層性特點，幼兒更習(xí)慣于瀏覽、點擊和瞬間切換，而不是耐心地閱讀長篇文字，更難以深入理解相關(guān)內(nèi)容。其次，數(shù)字化媒體通常以豐富多樣的聲音、動畫和視覺效果吸引幼兒，降低了幼兒對文字和語言的關(guān)注，幼兒無法積累足夠的詞匯和語法，對語言和認(rèn)知發(fā)展產(chǎn)生局限性。數(shù)字化設(shè)備上的游戲、視頻等娛樂活動更容易滿足幼兒的即時滿足感，而閱讀書籍需要幼兒具有耐心、專注和持續(xù)的閱讀習(xí)慣。最后，在閱讀教學(xué)中，數(shù)字化媒體的普及為父母和教師帶來了管理上的挑戰(zhàn)。在幼兒使用數(shù)字化設(shè)備時，他們很可能接觸到非教育性的內(nèi)容和應(yīng)用程序，這可能會影響他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展。這些問題顯示幼兒在數(shù)字化媒體環(huán)境中面臨的一些挑戰(zhàn)，對他們的閱讀能力的發(fā)展產(chǎn)生了一定的影響。

三、促進(jìn)幼兒閱讀能力發(fā)展的策略

（一）提供多語言支持和指導(dǎo)

在幼兒閱讀能力培養(yǎng)方面，教師應(yīng)提供多語言支持和指導(dǎo)，強(qiáng)化幼兒所使用的主要語言。首先，教師可以使用多種語言形式來說明文字的意義和用法，幫助幼兒建立語言連接。教師可以使用圖畫、手勢、聲音等多種語言形式來說明文字的意義和用法，從而幫助幼兒建立語言連接。當(dāng)教師介紹一個新的單詞時，可以利用圖畫來解釋其意義。如解釋“apple”這個單詞，教師可以畫一個蘋果的圖畫，并指著圖畫說“apple”，這樣幼兒就能夠?qū)D畫與相應(yīng)的單詞聯(lián)系起來，理解這個單詞的意思。其次，除了說明文字的意義和用法，教師還可以利用多種語言形式激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在讀故事時，教師可以使用不同的聲音和表情來表達(dá)故事中的不同角色，讓幼兒更好地理解故事情節(jié)。在指導(dǎo)幼兒閱讀時，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化幼兒使用的主要語言，這意味著教師應(yīng)該提供不同語言背景的幼兒能夠理解的各種文字資料，并鼓勵他們在閱讀中運(yùn)用熟悉的語言。教師還應(yīng)該鼓勵幼兒通過閱讀材料了解不同語言和文化的存在，加深他們對世界的認(rèn)識。

（二）創(chuàng)造豐富的語言環(huán)境

在幼兒語言能力發(fā)展中，教師可以創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境，注重日常交流和語言刺激，為幼兒提供廣泛的語言機(jī)會。首先，教師可以在教室里設(shè)置多語言角，用來展示幼兒熟悉的語言圖鑒、繪本和字母。教師選擇一些幼兒感興趣的主題，如動物、家庭、蔬菜、水果等，將相應(yīng)的圖鑒和書籍放置在多語言角。這樣，幼兒就可以在閱讀這些材料時學(xué)習(xí)識字和語言表達(dá)。其次，在讀書角，教師可以擺放各種繪本，包括故事書、圖畫書和有趣的兒童雜志。這些書籍涉及不同的主題和故事情節(jié)，能夠吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們的想象力。教師還可以使用字卡，將常用的字詞貼在墻上或放在盒子里，供幼兒查找。幼兒自由地選擇他們感興趣的書籍，并通過圖片和文字來提高識字能力和理解能力。最后，教師可以布置一面字母墻，貼上大小寫字母的卡片，供幼兒認(rèn)讀，通過唱歌、玩游戲或給出任務(wù)來鼓勵幼兒與字母互動。通過這些方式，教師有效地創(chuàng)設(shè)了一個浸入式的語言環(huán)境，激發(fā)了幼兒對語言的興趣，并提供了豐富的語言學(xué)習(xí)機(jī)會。幼兒在這些角落里自由地探索、觀察、學(xué)習(xí)，并通過與教師和同伴的互動來提高語言能力。

（三）提供多樣化的閱讀材料

在幼兒閱讀能力培養(yǎng)的過程中，教師可以提供多樣化的閱讀材料，包括圖書館、書店、兒童雜志等資源。首先，圖書館通常有大量的繪本、故事書和兒童讀物，供幼兒自由選擇。教師要引導(dǎo)幼兒認(rèn)識圖書館的布局，教給他們?nèi)绾尾檎易约焊信d趣的書籍，并提醒他們按期還書。在圖書館，幼兒能夠接觸到不同類型和主題的書籍，從而培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣。其次，教師可以組織幼兒參觀書店，讓幼兒親身體驗書店的氛圍和購書過程。在書店，幼兒能夠欣賞到各種繪本和兒童讀物，并有機(jī)會選擇自己喜歡的書籍。教師可以與幼兒一同瀏覽書架，幫助他們挑選適合自己年齡的讀物，同時教給幼兒如何保護(hù)書籍。最后，教師可以訂閱兒童雜志，并在課堂上與幼兒一起閱讀，討論其中的內(nèi)容。兒童雜志通常包括各類有趣的故事、繪畫和手工藝活動，能夠吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們的閱讀興趣。不同類型的閱讀材料能夠滿足幼兒的差異化需求，幫助他們盡早建立閱讀習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)該積極借助圖書館、書店和兒童雜志等資源，提供多樣化的閱讀機(jī)會，為幼兒閱讀能力的培養(yǎng)提供支持。

（四）鼓勵幼兒閱讀紙質(zhì)書籍

在幼兒閱讀學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)幼兒平衡數(shù)字化媒體的使用，限制使用電子設(shè)備的時間，并鼓勵他們閱讀紙質(zhì)書籍。首先，教師要告訴幼兒過度使用電子設(shè)備會對他們的視力、身體健康和注意力產(chǎn)生負(fù)面影響，并向幼兒傳達(dá)一個重要信息，即紙質(zhì)書籍提供了更直接、更具有觸感和互動性的閱讀體驗。其次，為了限制幼兒使用電子設(shè)備的時間，教師要制定明確的規(guī)則，在課堂上規(guī)定閱讀時間，要求幼兒專心閱讀紙質(zhì)書籍。教師還可以布置閱讀環(huán)境，例如，在教室設(shè)立一個舒適的閱讀角，擺放豐富多樣的圖書，教師定期組織閱讀時間，引導(dǎo)幼兒沉浸于紙質(zhì)書籍的世界中。良好的閱讀氛圍能夠培養(yǎng)幼兒對紙質(zhì)書籍的喜愛和獨立閱讀的習(xí)慣。最后，教師要充分發(fā)揮自身的榜樣作用，在課堂上分享自己喜歡的書籍，講述閱讀的樂趣，以及從中獲得的知識。這將激發(fā)幼兒對紙質(zhì)書籍的興趣，鼓勵他們在閱讀學(xué)習(xí)中保持平衡，享受紙質(zhì)書籍帶來的豐富閱讀體驗。

四、結(jié)語

語言環(huán)境對幼兒閱讀能力的發(fā)展具有積極影響。豐富的語言輸入、多樣化的語言經(jīng)驗和激勵性的語言環(huán)境可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提高幼兒的理解能力和表達(dá)能力。教師和家長要共同努力，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，為幼兒閱讀能力的發(fā)展提供有力支持。只有在積極激勵、豐富多樣的語言環(huán)境中，幼兒才能充分發(fā)展閱讀能力，成為優(yōu)秀的讀者。