專創(chuàng)融合視角下高職院校專業(yè)社團(tuán)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索

吳洪美，鄭翠玲，李子嘉

（1.唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 唐山 064002；2.河北建筑工程學(xué)院，河北 張家口 075000）

0 引言

黨的二十大報告提出深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，落實立德樹人根本任務(wù)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，造就拔尖創(chuàng)新人才。2015 年《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》( 國辦發(fā)〔2015〕36 號) 明確提出“促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，樹立先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，結(jié)合專業(yè)、強(qiáng)化實踐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，支持高校學(xué)生成立社團(tuán)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐”[1]。高職學(xué)生專業(yè)社團(tuán)是在課堂之外開展專業(yè)教育的重要陣地。國家對于創(chuàng)新型技術(shù)人才有大量的需求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職學(xué)生專業(yè)社團(tuán)建設(shè)，有利于促進(jìn)專業(yè)社團(tuán)的高質(zhì)量發(fā)展，也有助于提升社團(tuán)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和專業(yè)技能，帶動學(xué)生全面發(fā)展，提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 高職學(xué)生專業(yè)社團(tuán)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好互動關(guān)系

高職學(xué)生專業(yè)社團(tuán)是高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要載體。高職學(xué)生專業(yè)社團(tuán)是在學(xué)生共同專業(yè)興趣愛好基礎(chǔ)上依托相關(guān)學(xué)科專業(yè)而組建的學(xué)習(xí)型組織，參加學(xué)生的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能水平都比較高。社團(tuán)成員在專業(yè)教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，通過參加社團(tuán)專業(yè)課程、技能培訓(xùn)，參加各級各類專業(yè)技能大賽，依托校內(nèi)外的實踐平臺進(jìn)行鍛煉，精進(jìn)專業(yè)技能；通過參加教師真實任務(wù)、科研活動，進(jìn)行項目孵化等，激發(fā)社團(tuán)成員的創(chuàng)新意識、興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維[2]，促進(jìn)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，提高社團(tuán)成員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，推動專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合。在專創(chuàng)融合教育背景下，高職學(xué)生專業(yè)社團(tuán)是課堂活動的延伸和補(bǔ)充，做好專業(yè)社團(tuán)的建設(shè)不僅可以開辟第二課堂，鞏固專業(yè)理論知識，還能鍛煉大學(xué)生的專業(yè)實踐能力，提升專業(yè)技能[3]。專業(yè)技能和知識是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)支撐，通過專業(yè)社團(tuán)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的專業(yè)能力和行業(yè)技能，能夠拓展學(xué)生的眼界，激發(fā)社團(tuán)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)造活動的積極性。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職學(xué)生專業(yè)社團(tuán)發(fā)展助推器。國家對于創(chuàng)新型技能人才有大量的需求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)生專業(yè)社團(tuán)建設(shè)能提高社團(tuán)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力，提高社團(tuán)學(xué)生的核心競爭力，促進(jìn)專業(yè)社團(tuán)發(fā)展，反哺專業(yè)建設(shè)。在“專創(chuàng)融合”模式下，專業(yè)社團(tuán)通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化、針對企業(yè)實際生產(chǎn)過程中遇到的難點(diǎn)、痛點(diǎn)問題設(shè)立選題，有助于社團(tuán)成員了解新規(guī)范、新工藝和新技術(shù)，能夠緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，助推企業(yè)技術(shù)攻關(guān)，為企業(yè)提供具備創(chuàng)新意識及能力的高素質(zhì)人才。

2 高職學(xué)生專業(yè)社團(tuán)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

在高職院校大力推進(jìn)專創(chuàng)融合教育的潮流中，高職院校學(xué)生專業(yè)社團(tuán)以其與專業(yè)相結(jié)合的特色優(yōu)勢，迎來重要的機(jī)遇期。但是部分高職院校學(xué)生專業(yè)社團(tuán)在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面還存在以下幾方面的問題。

2.1 高職學(xué)生專業(yè)社團(tuán)發(fā)展缺乏頂層設(shè)計

一是高職學(xué)生專業(yè)社團(tuán)管理以學(xué)生自我管理和社團(tuán)聯(lián)合會管理為主，社團(tuán)整體運(yùn)行方案缺失，活動組織管理水平不高[4]。專業(yè)社團(tuán)作為第一課堂向第二課堂的延展，學(xué)校給與的支持力度和關(guān)注度不夠，在人才培養(yǎng)方案中未明確專業(yè)社團(tuán)的地位和作用[5]，專業(yè)社團(tuán)的發(fā)展和活動未納入學(xué)校相關(guān)的課程教學(xué)體系，專業(yè)社團(tuán)建設(shè)與專業(yè)建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未進(jìn)行一體化科學(xué)化設(shè)計[6]。二是一些高職院校的專業(yè)社團(tuán)管理簡單化，只設(shè)置了社長等幾個主要負(fù)責(zé)人職務(wù)，未能根據(jù)社團(tuán)成員的知識、能力和特長進(jìn)行項目化的橫向?qū)蛹壒芾?，不利于專業(yè)社團(tuán)的技能訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的培育，不易調(diào)動全體成員的積極性。學(xué)生成員在入社之初滿懷熱情，進(jìn)入社團(tuán)后因為不能發(fā)揮自己的特長，技能得不到提升導(dǎo)致其積極性受挫，還有部分學(xué)生成員抱著加學(xué)分的動機(jī)進(jìn)入社團(tuán)，不利于專業(yè)社團(tuán)的發(fā)展和在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的作用發(fā)揮。

2.2 高職學(xué)生專業(yè)社團(tuán)的指導(dǎo)教師隊伍有待優(yōu)化

高職院校學(xué)生專業(yè)社團(tuán)大多數(shù)由專業(yè)教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，但因師資力量不足等原因也有部分學(xué)生專業(yè)社團(tuán)的指導(dǎo)教師為輔導(dǎo)員老師或者行政教師。這些指導(dǎo)教師由于自身沒有接受過系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗，難以給社團(tuán)成員進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的指導(dǎo)和支持。部分專業(yè)教師為了彌補(bǔ)課時任務(wù)量的不足而擔(dān)任專業(yè)社團(tuán)的指導(dǎo)教師，將指導(dǎo)專業(yè)社團(tuán)活動作為教學(xué)課程的一部分，社團(tuán)指導(dǎo)教師以學(xué)生為中心指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性不高[6]。

2.3 高職學(xué)生專業(yè)社團(tuán)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目培育機(jī)制薄弱

一是專業(yè)社團(tuán)項目來源單一，難以對接產(chǎn)業(yè)。很多高職院校學(xué)生專業(yè)社團(tuán)的活動范圍主要集中在校內(nèi)空間，缺少與企業(yè)和行業(yè)的對接與交流，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目來源單一，多來自課堂創(chuàng)新或個人創(chuàng)意，專業(yè)社團(tuán)無法對接企業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)，專業(yè)社團(tuán)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動難以走出校園去承接真實任務(wù)，無法推進(jìn)專創(chuàng)融合、產(chǎn)教融合。二是專業(yè)社團(tuán)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目常因社團(tuán)骨干成員畢業(yè)或換屆導(dǎo)致項目中途擱淺，項目的可持續(xù)培育性沒有保障[6]。

2.4 高職學(xué)生專業(yè)社團(tuán)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動開展缺乏保障機(jī)制

專業(yè)社團(tuán)項目缺乏場所、平臺和資金等保障。高職院校一般將專業(yè)社團(tuán)建設(shè)歸屬于校園文化建設(shè)的范疇[6]，沒有從“專創(chuàng)融合、產(chǎn)教融合”的角度給予重視。高職院校專業(yè)社團(tuán)缺少專用的場所，專業(yè)實驗實訓(xùn)平臺、科技創(chuàng)新的科研平臺和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與研究平臺隸屬于不同的管理部門，不面向?qū)W生專業(yè)社團(tuán)開放，學(xué)生專業(yè)社團(tuán)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動缺少平臺支撐。專業(yè)社團(tuán)一般在校團(tuán)委的指導(dǎo)下開展活動，缺乏專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織的支持，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目培育經(jīng)費(fèi)投入不足。

3 高職學(xué)生專業(yè)社團(tuán)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐路徑探索

專業(yè)社團(tuán)是高職院校推進(jìn)專創(chuàng)融合教育的領(lǐng)頭雁，找到其融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效路徑，既能助力高職院校專創(chuàng)融合人才培養(yǎng)模式改革，又能為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供創(chuàng)新型技能人才。

3.1 加強(qiáng)高職學(xué)生專業(yè)社團(tuán)頂層設(shè)計，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

一是高職院校在推進(jìn)專創(chuàng)融合教育的過程中要明確專業(yè)社團(tuán)的地位和作用，加大對專業(yè)社團(tuán)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的扶持力度。高職院校在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時應(yīng)明確專業(yè)社團(tuán)的地位和作用，把專業(yè)社團(tuán)的發(fā)展和活動納入學(xué)校相關(guān)的課程教學(xué)體系，將學(xué)生專業(yè)社團(tuán)活動劃分為基礎(chǔ)的職業(yè)技能提升活動、高階的創(chuàng)新能力提升活動、經(jīng)常的職業(yè)道德教育滲透活動等不同類型，進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計。專業(yè)社團(tuán)活動課程化，由專業(yè)教師全程指導(dǎo)，在學(xué)校教學(xué)和管理部門的相關(guān)規(guī)定框架下，制訂活動方案、組織開展活動、進(jìn)行評價考核，使社團(tuán)的組織管理更加規(guī)范化，社團(tuán)的專業(yè)指導(dǎo)更加常態(tài)化、具體化，社團(tuán)活動的開展更加專業(yè)化和系統(tǒng)化，讓學(xué)生專業(yè)社團(tuán)不再只是以自我管理和社團(tuán)聯(lián)合會管理為主的“群眾性組織”[4]。

二是加快專業(yè)社團(tuán)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的融合，運(yùn)用項目組織形式培育雙創(chuàng)項目和團(tuán)隊。高職院校在專業(yè)社團(tuán)內(nèi)部管理方面，應(yīng)以項目為紐帶，結(jié)合學(xué)生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)和專業(yè)興趣愛好等個性因素組建項目小組，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。依據(jù)從項目信息收集、團(tuán)隊成員招募、可行性分析、成本預(yù)算到項目立項、實施方案、任務(wù)分工、進(jìn)度安排、管理、驗收等項目化運(yùn)行的特點(diǎn)組建各類專業(yè)項目研究小組，形成項目團(tuán)隊的雛形。依托校內(nèi)外資源等在專業(yè)社團(tuán)內(nèi)部成立學(xué)科技能競賽、科研項目、雙創(chuàng)項目、企業(yè)實踐項目等項目團(tuán)隊，讓學(xué)生的專業(yè)特長、興趣愛好等能與各類項目相結(jié)合，并深度參與項目，進(jìn)而擴(kuò)大項目團(tuán)隊基數(shù)，孕育雙創(chuàng)團(tuán)隊與項目，促進(jìn)社團(tuán)高質(zhì)量發(fā)展[7]。

3.2 強(qiáng)化高職學(xué)生專業(yè)社團(tuán)指導(dǎo)教師隊伍

學(xué)生成員是高職學(xué)生專業(yè)社團(tuán)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的主體，而指導(dǎo)教師是高職學(xué)生專業(yè)社團(tuán)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的主導(dǎo)力量，高職學(xué)生專業(yè)社團(tuán)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的高質(zhì)量開展需要社團(tuán)指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)，高職學(xué)生專業(yè)社團(tuán)的指導(dǎo)教師在指導(dǎo)社團(tuán)活動時要不斷進(jìn)行理論方法創(chuàng)新和實踐路徑創(chuàng)新。為此，高職院校要針對全體教師定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識的系統(tǒng)性培訓(xùn)，鼓勵專職教師積極取得專業(yè)技術(shù)資格，到企業(yè)兼職鍛煉，參加創(chuàng)業(yè)實踐，提高專創(chuàng)融合雙師型教師比例。高職院校應(yīng)通過出臺專業(yè)社團(tuán)指導(dǎo)教師工作量考核辦法等，吸引具有扎實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識和豐富實踐經(jīng)驗的教師擔(dān)任專業(yè)社團(tuán)的指導(dǎo)教師。社團(tuán)指導(dǎo)教師指導(dǎo)專業(yè)社團(tuán)參加各級各類學(xué)生技能競賽或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽取得優(yōu)異成績的，對社團(tuán)指導(dǎo)教師按學(xué)校相關(guān)獎勵辦法給予獎勵。專業(yè)社團(tuán)實行校內(nèi)外雙導(dǎo)師制度，聘任校外具有豐富管理經(jīng)驗的企業(yè)家、行業(yè)協(xié)會和對口企業(yè)的技能大師擔(dān)任社團(tuán)的校外顧問定期對社團(tuán)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動指導(dǎo)，并深化合作[8]。校外顧問全程參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目培育，借助外部資源，引領(lǐng)專業(yè)社團(tuán)開展高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

3.3 優(yōu)化高職學(xué)生專業(yè)社團(tuán)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目培育機(jī)制

第一，豐富項目來源，以產(chǎn)教融合促進(jìn)專創(chuàng)融合。專業(yè)社團(tuán)對接對口企業(yè)，面向企業(yè)真實任務(wù)，將新工藝、新技術(shù)、新模式等內(nèi)容項目化，開展校企共建、師生共創(chuàng)項目; 組建骨干教師、工程師、學(xué)生在內(nèi)的校企聯(lián)合研發(fā)團(tuán)隊和技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊開展橫向課題和縱向課題研究，助力企業(yè)產(chǎn)品實現(xiàn)迭代升級，促進(jìn)知識產(chǎn)權(quán)成果轉(zhuǎn)化；引導(dǎo)學(xué)生參與真實科研項目，培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)和研究興趣，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐教學(xué)活動中全面提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。例如唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電系5180（我要發(fā)明）專業(yè)社團(tuán)，針對長距離皮帶機(jī)運(yùn)輸系統(tǒng)的安全運(yùn)行及安全管理這一煤炭等行業(yè)亟待解決的重大難題開展了前期調(diào)研工作，成立一“纖”生機(jī)智能測溫在線監(jiān)測系統(tǒng)項目小組，團(tuán)隊成員與唐山瑞躍科技有限公司達(dá)成合作協(xié)議，共同研發(fā)了一種基于光纖感知技術(shù)的智能測溫在線監(jiān)測系統(tǒng)，主要包括測溫裝置主機(jī)、感溫光纜以及在線監(jiān)控軟件等，可實現(xiàn)隱患早期預(yù)警、溫度在線監(jiān)測、故障精準(zhǔn)定位、聯(lián)動控制、電子值班、遠(yuǎn)程技術(shù)支持等功能。項目組取得實用新型專利證書一項，研發(fā)的產(chǎn)品已經(jīng)取得了礦用產(chǎn)品安全標(biāo)志證書和防爆證書，目前已成功應(yīng)用于市場，客戶反響較好，市場前景廣闊，項目在第九屆河北省互聯(lián)網(wǎng)+ 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲得銀獎。

第二，做好社團(tuán)新老成員的傳幫帶，根據(jù)社團(tuán)成員的年級和技術(shù)能力水平進(jìn)行階梯式培養(yǎng)，形成接力發(fā)展機(jī)制，確保專業(yè)社團(tuán)的可持續(xù)建設(shè)及項目的可持續(xù)培育[9]。唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院農(nóng)林系動物疫病檢疫檢驗專業(yè)社團(tuán)成員分別兩次獲得2022 年全國職業(yè)院校技能大賽高職組動物疫病檢疫檢驗賽項三等獎和2023 年全國職業(yè)院校技能大賽高職組動物疫病檢疫檢驗賽項二等獎，這得益于動物疫病檢疫檢驗專業(yè)社團(tuán)的階梯式培育機(jī)制。在社團(tuán)成員加入社團(tuán)之初，社團(tuán)就針對大一新成員舉辦動物疫病檢疫檢驗基礎(chǔ)知識答題比賽，從中選拔出基礎(chǔ)知識較為牢固的成員加入技能競賽小組，進(jìn)行針對性的培養(yǎng)，由國賽獲獎的社團(tuán)骨干成員擔(dān)任學(xué)生助教協(xié)助社團(tuán)指導(dǎo)教師開展試驗操作指導(dǎo)，學(xué)生間的指導(dǎo)交流更為順暢，被帶社團(tuán)成員和學(xué)生助教的主動性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。社團(tuán)成員在省級技能大賽和國家級技能大賽中取得優(yōu)異成績，社團(tuán)成員還根據(jù)自己的試驗經(jīng)驗參與教師科研項目，共同申報專利。通過新老成員交替，老成員將新成員扶上馬送一程，社團(tuán)影響力不斷擴(kuò)大，吸引本專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生爭相加入。

3.4 完善專業(yè)社團(tuán)物質(zhì)支持和政策保障體系

專業(yè)社團(tuán)是在校團(tuán)委管轄下開展團(tuán)學(xué)活動的重要組織，是高校團(tuán)委開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效載體。專業(yè)社團(tuán)的發(fā)展需要團(tuán)委、系部和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專管部門的聯(lián)動，高職院校應(yīng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)文件中明確專業(yè)社團(tuán)的責(zé)任義務(wù)以及與其他部門、組織之間的聯(lián)動關(guān)系，使專業(yè)社團(tuán)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動有章可循[5]。

高職院校也應(yīng)為專業(yè)社團(tuán)的發(fā)展提供相應(yīng)的物質(zhì)保障，為專業(yè)社團(tuán)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供專用的場所，增加對專業(yè)社團(tuán)的專項資金支持，整合專業(yè)實驗實訓(xùn)場所、科研平臺與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，并面向?qū)I(yè)社團(tuán)開放[10]。唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電系5 180（我要發(fā)明）專業(yè)社團(tuán)，順?biāo)伞熬表椖拷M在新老隊員的接力努力下研發(fā)第三代食用菌精確補(bǔ)液注水系統(tǒng)技術(shù)，為了讓項目順利開展，系部為項目組提供了專用的實驗室，系部和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院為項目的實地調(diào)研和設(shè)備研發(fā)等提供了資金支持和技術(shù)指導(dǎo)，項目組研發(fā)的食用菌菌棒補(bǔ)液機(jī)先后獲得河北省互聯(lián)網(wǎng)+ 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽三等獎和河北省大學(xué)生創(chuàng)新方法大賽三等獎。

4 結(jié)語

黨的二十大報告提出人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力，要深入實施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略。專創(chuàng)融合教育是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的必然選擇。高職學(xué)生專業(yè)社團(tuán)是高職院校開展專創(chuàng)融合教育的重要載體。筆者分析了高職學(xué)生專業(yè)社團(tuán)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的困境，結(jié)合實例從加強(qiáng)高職學(xué)生專業(yè)社團(tuán)頂層設(shè)計，強(qiáng)化高職學(xué)生專業(yè)社團(tuán)指導(dǎo)教師隊伍，優(yōu)化高職學(xué)生專業(yè)社團(tuán)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目培育機(jī)制，完善專業(yè)社團(tuán)物質(zhì)支持和政策保障體系四方面提出了高職院校專業(yè)社團(tuán)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑，以期為高職院校專業(yè)社團(tuán)的高質(zhì)量發(fā)展提供參考。