青少年運(yùn)動員職業(yè)生涯規(guī)劃問題與對策研究

摘要：青少年運(yùn)動員作為我國競技體育發(fā)展的重要陣地，其職業(yè)生涯規(guī)劃教育至關(guān)重要，對于其能否勇攀競技體育最高峰還是轉(zhuǎn)型再就業(yè)都具有重要意義，職業(yè)規(guī)劃教育的建立旨在幫助運(yùn)動員實(shí)現(xiàn)自我價值與多元化發(fā)展。本文從當(dāng)前青少年運(yùn)動員群體中的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀出發(fā)，通過文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法等發(fā)現(xiàn)，以競技訓(xùn)練為主導(dǎo)的教學(xué)理念、職業(yè)規(guī)劃配套資源的失效以及相對應(yīng)的監(jiān)管平臺和反饋手段的缺乏造成了職業(yè)生涯教育的困境，對策如下：改善教育環(huán)境，培養(yǎng)青少年運(yùn)動員職業(yè)規(guī)劃意識；協(xié)調(diào)教學(xué)資源，完善青少年運(yùn)動員全過程職業(yè)生涯規(guī)劃教育；整合多方資源，建立青少年運(yùn)動員職業(yè)規(guī)劃評估體系。

關(guān)鍵詞：青少年運(yùn)動員；職業(yè)生涯規(guī)劃教育；問題；對策

基金項(xiàng)目：2022年湖南省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目，《體育運(yùn)動學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐路徑研究》，編號：ZJGB2022168。

一、引言

2023年7月體育總局與教育部等四部門聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于在學(xué)校設(shè)置教練員崗位的實(shí)施意見》標(biāo)志著我國運(yùn)動員體系向各行各業(yè)的積極融合[1]。以全紅嬋、蘇翊鳴、谷愛凌等青年運(yùn)動員代表了我國青少年競技體育的巨大進(jìn)步。但培養(yǎng)過程中也滋生出危害運(yùn)動員本身乃至社會發(fā)展的負(fù)面影響，如學(xué)業(yè)荒廢、就業(yè)困難、社會脫節(jié)甚至違法犯罪等，歸根結(jié)底是在合適年齡段沒得到正確的價值觀念引領(lǐng)，自身定位和發(fā)展規(guī)劃不清晰[2]。在運(yùn)動員職業(yè)生涯研究中，有學(xué)者探討世界競技體育強(qiáng)國的青訓(xùn)體系中提出要加強(qiáng)體育社會力量和教育觀念[3]；多數(shù)運(yùn)動員在職業(yè)生涯過程中由于年齡、社會閱歷等原因，職業(yè)特殊性意識不強(qiáng)，缺乏相應(yīng)計(jì)劃和準(zhǔn)備[4]；通過對歐洲運(yùn)動員的雙重生涯發(fā)展分析，提出要盡早開展職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)，為促進(jìn)運(yùn)動員成功轉(zhuǎn)型，有必要提前知道他們所考慮的發(fā)展路徑[5]。國內(nèi)針對運(yùn)動員職業(yè)生涯規(guī)劃的研究較為豐富，有整體性綜述分析，也有針對國外經(jīng)驗(yàn)的啟示，但多數(shù)以大齡運(yùn)動員職業(yè)生涯及退役職業(yè)規(guī)劃為關(guān)注點(diǎn)，較少對青少年運(yùn)動員職業(yè)生涯規(guī)劃開展深入且全面的研究。基于此，本文通過從青少年運(yùn)動員職業(yè)生涯規(guī)劃體系及其重要性，結(jié)合當(dāng)前困境，提出相應(yīng)對策。

二、青少年運(yùn)動員職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀分析

（一）職業(yè)規(guī)劃意識方面

我國專業(yè)化的競技運(yùn)動員培養(yǎng)，運(yùn)動訓(xùn)練貫穿了每一名運(yùn)動員的始終。相比成年運(yùn)動員，青少年運(yùn)動員存在入隊(duì)年齡小，世界觀、人生觀、價值觀不完整，訓(xùn)練環(huán)境發(fā)展偏差等特質(zhì)，故青少年運(yùn)動員缺乏職業(yè)規(guī)劃意識。在校期間雖是半工半讀，但在教練員和學(xué)校氛圍影響下，“重訓(xùn)輕文”的學(xué)習(xí)意識較重。過于追加訓(xùn)練效果和比賽成績，導(dǎo)致青年運(yùn)動員培養(yǎng)出現(xiàn)兩極分化，運(yùn)動技能突出，基礎(chǔ)文化薄弱，社會生活能力匱乏，“等、靠、要”是青少年運(yùn)動員普遍現(xiàn)象，缺乏對未來思考和職業(yè)規(guī)劃能力。

（二）職業(yè)規(guī)劃資源方面

高等職業(yè)教育的職業(yè)規(guī)劃教學(xué)體系完整，教育資源豐富，然而我國青年運(yùn)動員教育培養(yǎng)中職業(yè)規(guī)劃資源明顯不足。青少年運(yùn)動員年齡在6-18歲為主，未開設(shè)職業(yè)規(guī)劃等課程，職業(yè)規(guī)劃教育多以講座形式開展，缺乏系統(tǒng)教育。也未配備專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教師，致使青年運(yùn)動員面對職業(yè)生涯迷茫時缺乏指導(dǎo)。職業(yè)規(guī)劃是青少年運(yùn)動員成長過程的必經(jīng)之路，訓(xùn)期間雖有嚴(yán)格的生活、學(xué)習(xí)和訓(xùn)練作息，但未缺乏社會融入，其職業(yè)規(guī)矩實(shí)踐資源貧乏，沒有良好實(shí)訓(xùn)機(jī)會。

（三）職業(yè)發(fā)展目標(biāo)方面

青少年體育運(yùn)動員是優(yōu)秀運(yùn)動員苗子，是競技體育的后備人才，但并見得均能成為優(yōu)秀運(yùn)動員。青少年運(yùn)動員。相比優(yōu)秀運(yùn)動員，具有整體基數(shù)大、生理年齡低、運(yùn)動成績不穩(wěn)定等特點(diǎn)。同時，此階段對于職業(yè)發(fā)展目標(biāo)認(rèn)知程度缺乏，對未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃不明確。其中天賦較好、競賽成績較好的青少年運(yùn)動員，在個人運(yùn)動成績上有著明確目標(biāo)，如拿下運(yùn)動健將、全國冠軍等，對個人未來規(guī)劃和從事什么職業(yè)缺乏思考。

（四）職業(yè)生涯規(guī)劃課程構(gòu)成方面

1.競技訓(xùn)練方面

運(yùn)動員以競技水平和運(yùn)動成績來進(jìn)行衡量和篩選，決定了其核心競爭力就是競技運(yùn)動水平，但強(qiáng)調(diào)競技訓(xùn)練的核心地位不應(yīng)是片面和畸形的，如教練員帶訓(xùn)口頭禪“練不死就往死里練”表達(dá)了競技訓(xùn)練支配了運(yùn)動員進(jìn)而達(dá)到控制效果，促使運(yùn)動員自認(rèn)為認(rèn)真程度不夠。另外，訓(xùn)練效果取決于諸多因素，運(yùn)動員積極性和教練員教學(xué)水平、教學(xué)方法同等重要，因此，競技訓(xùn)練需樹立高遠(yuǎn)競技目標(biāo)和正確訓(xùn)練觀念，學(xué)習(xí)新方法，鉆研新手段。

2.文化學(xué)習(xí)方面

運(yùn)動員文化學(xué)習(xí)是競技體育發(fā)展過程中難以攻克的困難。精力缺乏是支持青少年運(yùn)動員文化學(xué)習(xí)與競技水平不平衡的主要理由。首先，應(yīng)清楚認(rèn)識，運(yùn)動員文化學(xué)習(xí)并不要求成為文化尖子生，而是把基礎(chǔ)知識掌握即可。另外，不只是學(xué)習(xí)語數(shù)英等課程，更應(yīng)提升生活常識、專業(yè)理論知識、訓(xùn)練理論等方面，搞清楚青少年運(yùn)動員學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么才能做到對癥下藥。

3.退役轉(zhuǎn)型方面

競技訓(xùn)練固然重要，但過度重視競技訓(xùn)練發(fā)展而丟棄其他學(xué)習(xí)是完全不可取的。在過去以舉國體制為核心的競技體育運(yùn)行模式，需長期進(jìn)行封閉式訓(xùn)練，出現(xiàn)與社會脫節(jié)，社會適應(yīng)力下降，退役時再就業(yè)或半路轉(zhuǎn)型若無法在內(nèi)部進(jìn)行職業(yè)消化，勢必將面對快速發(fā)展下的體育市場環(huán)境，容易出現(xiàn)就業(yè)難問題[6]。

三、青少年運(yùn)動員職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃當(dāng)前困境

（一）文化教育力量薄弱

體教融合背景下，青少年運(yùn)動員文化教育得到重視，但是當(dāng)下各級專業(yè)訓(xùn)練隊(duì)整體教育理念乃是以訓(xùn)練為主，下級部門及地市的競技體育與學(xué)校教育尤為顯著[7]。以訓(xùn)練為主的教育理念然導(dǎo)致運(yùn)動員忽視其他知識，甚至成為偷懶、抗拒學(xué)習(xí)的借口。教練員作為青少年運(yùn)動員第一責(zé)任人，多數(shù)教練也是從專業(yè)隊(duì)退役下來，依舊堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教育理念，導(dǎo)致青少年運(yùn)動員文化教育上“重蹈覆轍”。

（二）職業(yè)規(guī)劃配套資源缺失

目前，針對退役運(yùn)動員提供了就業(yè)咨詢和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與指導(dǎo)，即便如此，退役運(yùn)動員由于年齡、文化程度、社會適應(yīng)力及身體傷病等因素也難以解決就業(yè)本質(zhì)[8]?，F(xiàn)役運(yùn)動員偶爾開展應(yīng)付式職業(yè)規(guī)劃講座，結(jié)合職業(yè)規(guī)劃課程弱和重視程度不夠等原因致使青少年運(yùn)動員職業(yè)規(guī)劃理念差。另外，無論是青少年運(yùn)動員還是教練員，職業(yè)規(guī)劃配套資源嚴(yán)重缺失，多數(shù)教練員缺乏對職業(yè)規(guī)劃內(nèi)涵、特征與重要性的掌握。

（三）監(jiān)管平臺與手段空缺

運(yùn)動員運(yùn)動成績好壞、個人榮譽(yù)與與教練員切身利益相關(guān)，致使青少年運(yùn)動員在競技訓(xùn)練上目標(biāo)明確、方向清晰。在此驅(qū)使下，多數(shù)青少年運(yùn)動員都熱衷于競技訓(xùn)練，無所謂學(xué)習(xí)成績差，學(xué)習(xí)興趣低，同時，監(jiān)管平臺與手段上的空缺，現(xiàn)有的測評工具都是由學(xué)校教師出題，象征性考試最終完成職業(yè)教育的學(xué)習(xí)，難以形成有效的考核與約束，加上運(yùn)動員文化知識的掌握與任課教師沒有利益關(guān)聯(lián)，致使青少年運(yùn)動員難以意識到文化知識的重要性。近年來。多省市體育運(yùn)動隊(duì)使用的“藍(lán)光就業(yè)服務(wù)平臺”為運(yùn)動員的職業(yè)發(fā)展提供了路徑，但據(jù)其效果反饋并不佳，容易出現(xiàn)偏差[9]。

四、構(gòu)建青少年運(yùn)動員職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性

（一）緩解運(yùn)動員安置困難問題

獲得奧運(yùn)會、亞運(yùn)會及全運(yùn)會優(yōu)異成績的運(yùn)動員，體育系統(tǒng)內(nèi)部會給予工作安置，其余運(yùn)動員需要自主擇業(yè)。對湖南省2010年至2021年退役的280名運(yùn)動員統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，安置工作的運(yùn)動員僅占5%，且在訓(xùn)年齡在16～24歲，退役年齡在20～28歲，而成績不夠優(yōu)異加上年齡問題成為了就業(yè)最大的困難。因此，對青少年運(yùn)動員進(jìn)行系統(tǒng)化的職業(yè)生涯規(guī)劃，使其在隊(duì)期間能根據(jù)自己的競技能力、性格、喜好等進(jìn)行未來職業(yè)規(guī)劃，能有效的緩解運(yùn)動員在安置過程中的困難。

（二）樹立運(yùn)動員正確價值觀

在運(yùn)動員青少年時期，由于“畸形”的訓(xùn)練觀念導(dǎo)致他們誤以為只要運(yùn)動成績足夠好就可以不顧一切，再加上文化程度低，與社會發(fā)展脫節(jié)，一旦退役在現(xiàn)在的就業(yè)市場中大多處于劣勢，而一旦沒有理想的經(jīng)濟(jì)來源就容易走上違法犯罪的道路。另外青少年運(yùn)動員正處在思想成熟、性格塑造的關(guān)鍵時期，在此階段也最易受到不良思想的誘惑，導(dǎo)致錯誤觀念的建立。因此在運(yùn)動員青少年時期樹立積極的、正確的、恰當(dāng)?shù)膬r值觀念就顯得尤為重要，這關(guān)乎著每一名青少年運(yùn)動員的未來發(fā)展與關(guān)鍵抉擇。

（三）打破高水平競技人才缺口問題

自市場經(jīng)濟(jì)改革后基本上是對奧運(yùn)冠軍、亞運(yùn)冠軍及全運(yùn)冠軍進(jìn)行一定程度的工作安置，其中也有多數(shù)運(yùn)動員因不具備崗位能力而最終調(diào)離或另行擇業(yè)。近幾年，退役運(yùn)動員雖然受到了重視，但仍沒有改變當(dāng)下運(yùn)動員退役就業(yè)難的困境。2023年體育總局在內(nèi)的四部委聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于在學(xué)校設(shè)置教練員崗位的實(shí)施意見》文件中充分為退役運(yùn)動員提供了就業(yè)去向，但目前各省、市、區(qū)、縣內(nèi)學(xué)校關(guān)于教練員崗位的實(shí)際落地恐還需要較長的時間。探索運(yùn)動員等高水平競技人才的流動政策、項(xiàng)目引進(jìn)、技術(shù)攻關(guān)，實(shí)現(xiàn)體育人才的柔性流動成為了迫在眉睫的事情。

五、推進(jìn)青少年運(yùn)動員職業(yè)生涯規(guī)劃的對策研究

（一）增強(qiáng)青少年運(yùn)動員職業(yè)規(guī)劃意識

職業(yè)生涯規(guī)劃指個體結(jié)合自身發(fā)展情況，為自身確定職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確定行動方向、時機(jī)與方案[10]。明確運(yùn)動員生涯與未來人生發(fā)展規(guī)劃的關(guān)系，幫助青少年運(yùn)動員建立正確的人生觀、價值觀與就業(yè)觀，強(qiáng)化文化學(xué)習(xí)在青少年運(yùn)動員轉(zhuǎn)型、退役及再就業(yè)中的重要性。

首先，必須改變體校乃至專業(yè)隊(duì)的教育環(huán)境，從領(lǐng)隊(duì)到教練員再到運(yùn)動員自身要全方位進(jìn)行改變，緊跟新政策、新教育、新理念，促進(jìn)青少年運(yùn)動員的全面成長。

其次，踐行“運(yùn)動員雙重生涯發(fā)展理念”，借鑒國外體育強(qiáng)國的運(yùn)動員發(fā)展模式，幫助運(yùn)動員走上雙軌發(fā)展的道路。另外，體育主管部門也可通過青少年運(yùn)動員進(jìn)學(xué)校、下基層等方式來提高其演講能力與教學(xué)能力，提高社會適應(yīng)力與積累崗位經(jīng)驗(yàn)。

（二）完善青少年運(yùn)動員職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系

職業(yè)生涯規(guī)劃要貫穿運(yùn)動員運(yùn)動生涯的全過程。

一是設(shè)置“三室”，提供全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，包括職業(yè)生涯規(guī)劃教育教研室、職業(yè)心理咨詢室、就業(yè)指導(dǎo)辦公室。依托三類辦公室，打造“緊貼社會現(xiàn)實(shí)、全過程、全方位結(jié)合”的職業(yè)生涯規(guī)劃教育方針。

二是構(gòu)建全過程職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系。開設(shè)職業(yè)道德與法律、職業(yè)理想、職業(yè)潛能分析、職業(yè)定向和專業(yè)分析等課程，根據(jù)運(yùn)動員的自身?xiàng)l件與訓(xùn)練項(xiàng)目的不同進(jìn)行學(xué)習(xí)評估。

三是加強(qiáng)專業(yè)化雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。加強(qiáng)運(yùn)動員職業(yè)生涯規(guī)劃的教育資源，優(yōu)化學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化常規(guī)性教育和指導(dǎo)服務(wù)，為青少年運(yùn)動員提供多方面保障。訓(xùn)練初期提供每一位青少年運(yùn)動員今后的發(fā)展路徑與潛在的轉(zhuǎn)型機(jī)會，訓(xùn)練中期強(qiáng)化運(yùn)動員職業(yè)技能如教師的教學(xué)能力，訓(xùn)練后期根據(jù)運(yùn)動員自身的特色與能力，給予較為合理的就業(yè)引導(dǎo)。

（三）建立青少年運(yùn)動員職業(yè)規(guī)劃評估體系

近年來，體教融合、雙減政策和增強(qiáng)學(xué)校教練員崗位設(shè)置等為體育人才的再就業(yè)提供了諸多貢獻(xiàn)。頂層設(shè)計(jì)在不斷完善，但當(dāng)前還未有一套適合青少年運(yùn)動員群體的職業(yè)規(guī)劃測評體系，各體育部門可根據(jù)青少年運(yùn)動員的項(xiàng)目特征和群體特點(diǎn)，結(jié)合運(yùn)動員個人需求和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，再開發(fā)測評體系，以確保其反饋效果能夠貼近青少年運(yùn)動員的實(shí)際狀況。根據(jù)青少年運(yùn)動員職業(yè)生涯規(guī)劃教育的階段性、連續(xù)性、系統(tǒng)性特點(diǎn)：

一是構(gòu)建青少年運(yùn)動員就業(yè)評估體系，針對青少年運(yùn)動員未來職業(yè)的可能性、發(fā)展方向與職業(yè)需求來對現(xiàn)有和即將設(shè)置的教育課程進(jìn)行評估；

二是對青少年運(yùn)動員生理、心理、自身情況、就業(yè)條件等方面進(jìn)行綜合評估；

三是挖掘青少年運(yùn)動員就業(yè)潛力，補(bǔ)齊就業(yè)短板，對不同隊(duì)員進(jìn)行分流教導(dǎo)，天賦好的繼續(xù)沖擊更優(yōu)異成績，天賦一般的進(jìn)入高校深造，學(xué)習(xí)理論知識，積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)；

四是學(xué)生對相關(guān)法律法規(guī)等形式政策的了解情況；

五是打造“一專多能”的青少年運(yùn)動員人才，提升就業(yè)能力，在就近專項(xiàng)進(jìn)行多項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)教學(xué)能力；

六是了解學(xué)生對后續(xù)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的要求和建議；

七是針對教練員定期開展職業(yè)教育講座，將教練員對運(yùn)動員的職業(yè)教育納入考核范圍。

六、結(jié)語

職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃作為運(yùn)動員保障工作的重要部分，尤其是青少年這一重要的發(fā)展階段，此工作將直接關(guān)系到競技體育后備人才的可持續(xù)發(fā)展。無論是管理者、領(lǐng)隊(duì)還是教練員和運(yùn)動員自身，首先需要改變傳統(tǒng)的“唯金牌論”。在競技訓(xùn)練主體的同時保障文化學(xué)習(xí)和職業(yè)教育的穩(wěn)步發(fā)展。通過改善教育環(huán)境、協(xié)調(diào)相關(guān)資源及借鑒政策紅利等為我國青少年運(yùn)動員職業(yè)生涯規(guī)劃教育取得重要突破。

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