我國體育信息化研究的現(xiàn)狀、熱點與前沿
——基于CNKI 和CiteSpace 可視化圖譜分析

陳遠莉 饒海 陳駿（成都中醫(yī)藥大學 四川 成都 611137）

黨的十九大加快了教育現(xiàn)代化和建設體育強國的戰(zhàn)略布局，先后頒布《教育信息化2.0 行動計劃》《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案（2018-2022 年）》《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》《促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》《國務院關于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》等文件精神，促使體育信息化研究成為順應新時期體育教育教學高質(zhì)量建設與發(fā)展的必然選擇。當前，信息化研究是推動體育教育創(chuàng)新的重要力量，開啟了創(chuàng)新引領、全面實現(xiàn)我國教育現(xiàn)代化的新征程。在此背景下，為清晰呈現(xiàn)我國體育信息化的研究現(xiàn)狀、熱點及前沿問題，運用“中國知網(wǎng)”文獻數(shù)據(jù)與CiteSpace 軟件分析，通過現(xiàn)狀、熱點與前沿分析為我國體育信息化的系統(tǒng)研究提供借鑒與參考。

1、研究方法與數(shù)據(jù)來源

1.1、文獻搜集與納入

運用中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫檢索體育信息化教學相關文獻，對我國體育信息化領域的研究文獻進行搜集、整理與閱讀。通過初篩、復篩與納入三個文獻篩選流程，人工剔除重復文獻、無作者、目錄不完整、期刊目錄、會議論文、文摘書評以及報紙等與體育信息化研究領域無關的文獻，最終選取有效文獻417 篇，構成該研究數(shù)據(jù)分析的文獻基礎數(shù)據(jù)庫。其中，學術期刊476 篇，學位論文41 篇，會議論文59 篇，報紙8 篇。

1.2、可視化圖譜分析

運用陳超美博士研發(fā)的CiteSpace 軟件，使用版本CiteSpace6.2，Java11 作為運行平臺，將中國知網(wǎng)（CNKI）中以Refworks 格式導出納入文獻的文本信息，將導出資料文本輸入到CiteSpace Data 文件夾中，時間節(jié)點為2004-2023 年，研究文獻的年份區(qū)間為20 年，Prunning 設置為Prunning sliced networks，節(jié)點類型分別選擇為Keywords、Institution、Reference、Author。研究內(nèi)容包括發(fā)文量的時序演化與空間分布特征、文獻關鍵詞、核心作者、核心機構等方面，對研究文獻進行計量分析。最后，通過關鍵詞共現(xiàn)分析、時間線圖譜分析以及關鍵詞突現(xiàn)圖譜分析體育信息化的研究熱點和前沿內(nèi)容。

2、研究現(xiàn)狀

2.1、2004-2023 年體育信息化發(fā)文情況

通過中國知網(wǎng)對體育信息化2004-2023 年的文獻發(fā)文量與年度趨勢統(tǒng)計可知（圖1），該領域的發(fā)文量呈逐年遞增 態(tài)勢，2004 年（9 篇），2023 年（34 篇），2024 年 為系統(tǒng)預測值。研究主要分為三個階段：第一階段，萌芽期（2004-2010 年）。該時期研究主要聚焦體育信息化發(fā)展的目標與框架，以及教育信息化的發(fā)展。我國體育信息化研究起步較晚，文獻少，研究呈緩慢上升，每年文獻數(shù)量在4-13篇之間。第二階段，探索期（2011-2018 年）。該時期體育信息化研究逐漸受到人們的關注與重視，呈現(xiàn)出體育信息化研究的基本內(nèi)容，聚焦于探討體育信息化的必要性，從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法及考核方式四個維度，為開展系統(tǒng)化、科學化的體育課程提供一定的理論支撐。第三階段，發(fā)展期（2019-2023 年）。該時期為體育信息化研究的發(fā)展期。其中，2019 年發(fā)文量最高，達55 篇，研究頻率高、數(shù)量多，科研關注度高，與國家政策導向與教育信息化改革發(fā)展緊密相關。直至2020 與2022 年呈緩慢下降態(tài)勢，但每年平均發(fā)文仍在35 篇左右。

圖1 中國知網(wǎng)關于體育信息化研究文獻的發(fā)文量統(tǒng)計表（2004-2023 年）

2.2、2004-2023 年體育信息化文獻主題分布情況

通過文獻統(tǒng)計得出，體育信息化研究不斷深入，取得了一定的研究成果，我國體育信息化研究主題包括了“體育信息化”“信息化教學”“高校體育信息化”“高校體育”“體育教學”等研究內(nèi)容，主要聚焦學科教育教學、應用研究、開發(fā)與技術研究四個方面，其視角得以開闊，涌現(xiàn)了較多的熱點詞，如“智慧體育”“互聯(lián)網(wǎng)+”“大數(shù)據(jù)”“信息技術”等，研究對象主要為高校與高職院校。

2.3、2004-2023 年體育信息化學科分布情況

通過中國知網(wǎng)文獻計量得出，研究的主要學科前三名依次是體育學（52.55%）、教育學（19.64%）、計算機科學（18.75%）。目前，我國體育信息化領域集中在學科教育科學研究，其研究機構分布較為零散，體育學科主要關注體育課程與體育教學的改革；教育學則是關注教育信息化的相關的理念與方法，而計算機科學主要關注計算機技術與教學模型的專業(yè)研究發(fā)展。另外，發(fā)文機構以體育院校為主，其他院校較少，合作研究少。從發(fā)文作者來看，研究者多呈分散狀態(tài)，整體性不足。

3、研究熱點分析

3.1、關鍵詞共現(xiàn)分析

本階段研究運用CiteSpace 軟件結(jié)合高頻關鍵詞所涉及的文獻得出體育信息化研究的高頻詞高中心性相關研究數(shù)據(jù)（見表1）。

表1 體育信息化研究高頻詞高中心性一覽表

通過高頻詞統(tǒng)計可知，涉及關鍵詞主要包括“信息化、體育教學、高校體育”等內(nèi)容。在關鍵詞分析基礎上，通過CiteSpace 軟件對檢索得到的有效文獻的關鍵詞進行分析，共生成節(jié)點244 個，390 條連接線，網(wǎng)絡密度為0.0095，形成關鍵詞共現(xiàn)圖譜（見圖2）。該圖譜網(wǎng)絡能夠反映體育信息化領域目前和以往產(chǎn)生的研究熱點，通過分析歸納體育信息化影響相關文獻中的關鍵詞，把握體育信息化領域中的熱點研究現(xiàn)狀與熱點問題。在關鍵詞共現(xiàn)知識圖譜中，關鍵詞頻次以節(jié)點大小表示，頻次越大，節(jié)點越大，節(jié)點連線越密集，中心性越高。節(jié)點大小位列前3 的關鍵詞為“信息化”“體育教學”和“高校體育”，這說明該領域研究最多的研究主題是大學、信息技術、體育課程與信息化建設。此外，節(jié)點較大的是“信息技術”“大數(shù)據(jù)”等。

圖2 體育信息化研究的關鍵詞共現(xiàn)圖

3.2、時間線圖譜分析

在聚類分析數(shù)據(jù)的基礎上，繪制出體育信息和研究的關鍵詞聚類時間線圖譜，清晰展現(xiàn)出關鍵詞分布隨時間變化波動的相互關系（見圖3）?？梢姡绑w育信息化”位于聚類網(wǎng)絡核心位置，且其網(wǎng)絡節(jié)點最大，中心性最高，作為整個聚類圖譜中的樞紐，連接著“智慧體育”“體育教育”“大學體育”等二級網(wǎng)絡，此聚類基于教育信息化2.0 的改革背景，指出當前體育信息化面臨的困境，分析“傳統(tǒng)體育”向“技術體育”轉(zhuǎn)變的研究發(fā)展。

圖3 體育信息化研究的時間線圖譜

從突現(xiàn)時間來看，“體育”“科技奧運”兩個關鍵詞持續(xù)時間最長，自2004 年至今一直為國內(nèi)持續(xù)性的研究熱點。2004 年時間段研究最多，關鍵詞之間連線密切，爆發(fā)強度分別達到4.37 與2.4。表明在這個時間段，學者們對體育信息化方面的研究比較關注路徑與技術兩個層面。在2016 年出現(xiàn)的關鍵詞“互聯(lián)網(wǎng)+”與“大數(shù)據(jù)”，其與我國全面開展的慕課、混合式課程教學改革緊密相關。

4、研究前沿情況

按照突現(xiàn)起始年份排序，得出2004-2023 年體育信息化研究領域的前20 位關鍵詞突現(xiàn)圖譜（見圖4），本領域涉及的研究熱點領域包括“體育”“科技奧運”“數(shù)字奧運”“體育信息”“中國”“影響”“管理模式”“整合”“對策”“教學模式”“大數(shù)據(jù)”“互聯(lián)網(wǎng)+”“高職院校”“高校體育”“體育教學”“教學”“教學改革”“初中體育”“高職體育”“智慧體育”等領域。從突現(xiàn)強度來看，“體育”最大，其次是“高職體育”“對策”“體育教學”等關鍵詞。通過圖4 中可以看到，此聚類視圖的模塊性（Modularity），也就是Q ＝0.8259，說明聚類的效果好，劃分出來的結(jié)構是顯著。2020 年至今，該領域的研究熱點連線繼續(xù)延伸，陸續(xù)出現(xiàn)新的熱點關鍵詞，如“數(shù)字體育”“人工智能”等，蘊含著本領域未來的發(fā)展方向。

圖4 體育信息化研究關鍵詞突變分析圖

5、研究結(jié)論與展望

5.1、研究結(jié)論

綜合來看，近20 年來體育信息化研究熱度不斷上升，2004-2009 年，側(cè)重于對體育信息化的“影響”“管理模式”“對策”研究；2013-2016 年開始關注信息技術與體育教育教學的相互作用，以及高校體育課程融合的信息技術發(fā)展；2018年起，該領域的關注對象面向體育教學與改革，著重于研究初中體育與高職體育階段的體育信息化發(fā)展?！绑w育教學”與“教學改革”研究將持續(xù)成為該領域研究的熱點問題。

5.2、研究展望

在教育信息化2.0 時代背景下，體育信息化的研究從“單一”走向“整合”，從“融合”走向“創(chuàng)新”，不斷探索教育信息與體育教學的改革發(fā)展。如廖萍運用體育教學變革的傳播學審視，從體育教學目標、體育教學內(nèi)容、體育教學方式和體育教學者四個方面對信息技術時代下體育教學變革進行探索；楊品良、廖敏在《信息技術與體育課程整合的“教育場”構建研究》一文中指出，體育教學中整合信息技術的目的是充分發(fā)揮體育的特點和優(yōu)勢，更好地推進體育知識技能的掌握和終身體育思想的確立以及人文精神品質(zhì)的形成，不斷推進體育信息化研究的新發(fā)展。另外，積極構建信息技術與資源框架下的智能體育教學模式，能夠提升體育信息化學習的廣度、深度和難度，拓展學習空間與方法。未來的研究可以更多關注從體育教學目標、課程內(nèi)容、課程實施、課內(nèi)外鍛煉數(shù)據(jù)、課程評價等方面對體育信息化建設提出相應要求，為本領域的研究提供方向與參考。