從深度學(xué)習(xí)角度談高中英語大單元教學(xué)

陳兆強(qiáng)

深度學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生挖掘知識(shí)的廣度和深度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更多的價(jià)值；大單元教學(xué)能夠有效地鍛煉學(xué)生的整合思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，提升學(xué)生的英語水平。

一、從深度學(xué)習(xí)角度分析高中英語大單元教學(xué)的重要性

從淺層學(xué)習(xí)的角度來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)依然處于表層狀態(tài)，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的有效遷移，更無法對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行深度加工。而通過深度學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠找到新知識(shí)與舊知識(shí)之間的聯(lián)系，以批判性的思維對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探究和加工，更好地反思知識(shí)的獲得過程，掌握知識(shí)的本質(zhì)，構(gòu)建知識(shí)體系。而大單元整體教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的就是找到不同知識(shí)之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)整體性的英語教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（一）有利于綜合性的英語教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展

和傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，大單元整體教學(xué)能夠幫助學(xué)生對(duì)單元的整體知識(shí)有更加全面的認(rèn)識(shí)，完成新舊知識(shí)的有效鏈接，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中不斷提升自己的綜合能力。利用深度學(xué)習(xí)理念開展大單元教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生以單元為單位完成整體知識(shí)的復(fù)習(xí)，還能夠進(jìn)一步挖掘知識(shí)的深層次內(nèi)涵，找到知識(shí)發(fā)展的規(guī)律，從而為學(xué)生下一個(gè)階段的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可以系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)英語，提高英語學(xué)習(xí)的能力，鍛煉思維能力和探究能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的有效發(fā)展，為全面成長奠定良好的基礎(chǔ)。這就要求高中英語教師進(jìn)一步關(guān)注大單元整體教學(xué)方式，探究深度學(xué)習(xí)與大單元整體教學(xué)融合的切入口，這樣才能為學(xué)生提供更好的英語教學(xué)方案。

（二）有利于深度學(xué)習(xí)英語知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展

在高中英語教學(xué)中，教師借助大單元教學(xué)的方法，能夠更好地在課堂上扮演指引者的角色，尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生掌握深度學(xué)習(xí)的正確方式，提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。通過深度學(xué)習(xí)，學(xué)生愿意與教師保持良好的溝通和交流，能夠更加主動(dòng)地深入英語世界探究知識(shí)規(guī)律，有效地規(guī)劃學(xué)習(xí)方案，提高學(xué)習(xí)的自主性。這樣一來，學(xué)生能夠更好地完成教師設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)任務(wù)，在課堂上依據(jù)預(yù)習(xí)成果進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，進(jìn)一步節(jié)省了課堂上基礎(chǔ)知識(shí)的講解時(shí)間，讓教師有更多的精力進(jìn)行深層次的英語知識(shí)探索。

（三）有利于轉(zhuǎn)變英語教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂發(fā)展

通過深度學(xué)習(xí)理論的融入，高中英語教師在開展大單元教學(xué)時(shí)能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行有效的變革，引導(dǎo)學(xué)生更快地進(jìn)入深層學(xué)習(xí)狀態(tài)中，使學(xué)生能夠通過英語課堂實(shí)現(xiàn)能力的有效提高，真正在學(xué)習(xí)中體會(huì)英語的魅力，感受英語學(xué)習(xí)的快樂。教師可以依據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要，提供微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等多種深度學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生營造更加輕松、愉悅的英語課堂氛圍，改善英語課堂枯燥無趣的教學(xué)狀態(tài)。

二、高中英語大單元教學(xué)

（一）立足單元主題，挖掘單元意義，整合單元要素

在高中英語教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握英語教學(xué)的六大要素，這樣才能為英語大單元教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。以外研版高中英語必修一Unit 1“A new start”為例，在大單元教學(xué)時(shí)，教師需要對(duì)單元內(nèi)的六大要素進(jìn)行有效的把握。第一，從主題語境來看，本單元的主題是學(xué)生在高中的新生活，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)形成更加積極、樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生能夠以更加飽滿的姿態(tài)投入高中的新生活中。第二，從語篇類型來看，這個(gè)單元中既有個(gè)人故事的描寫，又有一些簡單的英語對(duì)話，同時(shí)還有對(duì)高中生的學(xué)習(xí)建議。第三，從語言知識(shí)來看，這一單元需要學(xué)生掌握相應(yīng)的重點(diǎn)單詞和詞組，了解詞形的變化規(guī)律，并且能夠了解訪談等語篇結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和寫作目的。第四，從文化知識(shí)來看，本單元的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生了解學(xué)校生活的具體情況，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)迎新日對(duì)高中新生的重要意義，幫助學(xué)生探尋高中生活中應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)、調(diào)節(jié)情緒的有效方式，使學(xué)生積極地過好每一天的高中生活。第五，從語言技巧來看，本單元對(duì)學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力進(jìn)行了全面的鍛煉。第六，從學(xué)習(xí)策略來看，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)的過程中抓住文章的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，快速地理解作者想要表達(dá)的內(nèi)容和主題。

在完成了對(duì)本單元的六要素分析之后，教師就應(yīng)該立足“A new start”單元中的課文內(nèi)容，找到不同課文之間的聯(lián)系，分析不同課文的意義，按照由簡入難的順序帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章，讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地掌握英語知識(shí)和英語技巧。比如，教師可以在上課前為學(xué)生收集一些學(xué)習(xí)資料，結(jié)合“全新的高中生活”學(xué)習(xí)主題，搜尋不同國家高中生入學(xué)時(shí)的圖片和文字資料，讓學(xué)生思考不同國家的高中生會(huì)有什么樣的學(xué)習(xí)生活，并由此引發(fā)對(duì)高中生活的想象與期待。教師可以設(shè)置以下兩個(gè)問題讓學(xué)生在觀看視頻或資料的過程中進(jìn)行思考：1.What do these students do at school？2.How is this school different from your school？當(dāng)學(xué)生對(duì)高中生活有了初步認(rèn)識(shí)后，教師可以將課文內(nèi)容引入教學(xué)中，幫助學(xué)生更好地了解高中生活的具體內(nèi)容。通過教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)一些基礎(chǔ)詞匯有了初步的認(rèn)識(shí)，如curious，impression，organise，description等，在閱讀時(shí)也能夠相應(yīng)地降低閱讀難度，有利于提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀質(zhì)量。在完成課文的初步閱讀之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)高中生活進(jìn)行細(xì)化，讓學(xué)生對(duì)比高中生活與初中生活的不同之處，引導(dǎo)學(xué)生思考在學(xué)習(xí)和生活過程中可能遇到什么樣的困難，從而引入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。經(jīng)過這樣由淺入深的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就不會(huì)表現(xiàn)出不知所措的狀態(tài)，能夠以更加輕松的姿態(tài)進(jìn)入英語的深度學(xué)習(xí)，從而了解豐富多彩的高中生活，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的向往。教師此時(shí)可以結(jié)合本校的教學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的正確方法，使學(xué)生能夠在未來的高中英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更加出色。

（二）立足單元目標(biāo)，設(shè)計(jì)課時(shí)目標(biāo)，落實(shí)深度學(xué)習(xí)

在大單元整體教學(xué)中，教師應(yīng)該為每位學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才能夠展開更有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，確保每節(jié)課都能夠圍繞單元教學(xué)目標(biāo)順利開展，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升。教師可以根據(jù)單元教學(xué)主題設(shè)置單元總目標(biāo)，隨后再根據(jù)課時(shí)將總目標(biāo)進(jìn)行拆分和細(xì)化，建立更加適合高中生的目標(biāo)細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，這樣就能夠更好地指導(dǎo)單元教學(xué)的實(shí)踐，有效地提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的理解能力和應(yīng)用能力。以記憶和領(lǐng)會(huì)作為細(xì)分目標(biāo)之一，學(xué)生能夠理解本單元的英語知識(shí)，記憶本單元的關(guān)鍵詞匯和句型語法，從文章中快速提取重點(diǎn)信息，并對(duì)文章整體內(nèi)容進(jìn)行概括和描述。以“A new start”為例，學(xué)生需要了解高中生活的具體內(nèi)容，同時(shí)還能夠掌握單詞的拓展形式，如eagerness和eager，explore和explorer，impression和impress，organize和organi-zation等。以應(yīng)用和分析作為細(xì)分目標(biāo)之一，教師要求學(xué)生掌握訪談這一英語題材的寫作技巧，模仿課文內(nèi)容進(jìn)行英語寫作，同時(shí)利用學(xué)習(xí)的新詞匯和新語法準(zhǔn)確地表達(dá)自己對(duì)高中生活的想法和期待。以評(píng)價(jià)和創(chuàng)造作為細(xì)分目標(biāo)之一，學(xué)生要對(duì)自己的大單元學(xué)習(xí)成果進(jìn)行客觀評(píng)估，同時(shí)對(duì)課文中呈現(xiàn)出的觀點(diǎn)進(jìn)行辯證探究，促進(jìn)學(xué)生英語深度學(xué)習(xí)的有效開展。

在“A new start”單元的教學(xué)過程中，教師可以按照教材進(jìn)行小目標(biāo)的設(shè)置。在“Starting out”模塊中，教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是帶領(lǐng)學(xué)生明確整個(gè)單元的學(xué)習(xí)基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生通過高中生活的圖片和視頻學(xué)習(xí)一些與學(xué)校相關(guān)的單詞或詞組，同時(shí)為學(xué)生提供一些補(bǔ)充性的詞匯學(xué)習(xí)，如 in panic，one by one，over and over again， introduce oneself等，幫助學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)過程中更好地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在“Understanding ideas”模塊中，教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)理解，帶領(lǐng)學(xué)生快速閱讀文章，使學(xué)生能夠找到文章中的關(guān)鍵詞句，具備概括文章的基本能力，對(duì)高中生活有更加清晰的認(rèn)知，并用英語說出高中生活與初中生活的不同之處，運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)優(yōu)化自己的表達(dá)。教師可以為學(xué)生設(shè)置閱讀引導(dǎo)詞，如the school campus，new teachers，school subjects等，讓學(xué)生能夠在閱讀和概括時(shí)更有條理。在“Using language”模塊中，教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生掌握本單元的重點(diǎn)語法，幫助學(xué)生理解英語句型的主要構(gòu)成，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z語法有更加深刻的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生的英語應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。教師可以列舉以下句子：I saw a white-haired man.He was friendly.The exam made me quite nervous.等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過去時(shí)態(tài)的構(gòu)成，讓學(xué)生找出語篇中的過去時(shí)態(tài)，掌握過去時(shí)態(tài)的使用方式。在“Developing ideas”模塊中，教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，通過自己的想象描繪自己所期待的高中生活，并且讓學(xué)生有效地規(guī)劃自己的高中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的英語知識(shí)和技巧運(yùn)用在英語寫作上，更好地提高自己的英語表達(dá)能力，提升學(xué)生英語深度學(xué)習(xí)的質(zhì)量。例如，教師可以將“opportunity，important，challenge，keep an open idea，deal with，give your friends a hand，work hard”作為關(guān)鍵詞，讓學(xué)生自由選擇想要討論的主題，圍繞一個(gè)或幾個(gè)關(guān)鍵詞展開寫作。從教學(xué)過程中可以看出，教師以“開展全新的高中生活”為單元教學(xué)目標(biāo)，通過英語理解、英語實(shí)踐和英語創(chuàng)造三個(gè)方面深度挖掘?qū)W生的英語學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生設(shè)計(jì)了層層遞進(jìn)的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生更好地完善深度學(xué)習(xí)方案，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語水平的有效提升。

（三）立足單元內(nèi)容，設(shè)計(jì)課時(shí)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果

在開展英語深度教學(xué)的過程中，教師應(yīng)立足整個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效地落實(shí)每課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生打牢英語基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語語法的理解，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維和跨文化交際能力，促進(jìn)學(xué)生英語水平的有效提升。教師在設(shè)置了明確的課時(shí)目標(biāo)之后，需要根據(jù)課時(shí)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，這樣才能夠在有限的英語課堂上為學(xué)生提供更多的英語知識(shí)以及個(gè)性化學(xué)習(xí)。

以“A new start”單元的學(xué)習(xí)為例，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“My First Day at Senior High”這篇文章時(shí)，應(yīng)該提前根據(jù)文章內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)一些探究性的問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，在閱讀的過程中更好地把握文章中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀完成后進(jìn)行文章內(nèi)容的總結(jié)和概括。以“Meng Haos experiences with expressions from the passage”為線索，讓學(xué)生完成文章梳理，要求學(xué)生按照before going to school，arriving at school，during the English class，after the English class的順序完成大綱填寫，并寫明每個(gè)階段Meng Haos feeelings。學(xué)生在完成閱讀后，將遇到的新單詞和新詞組畫出來，并與教師進(jìn)行交流互動(dòng)，說出自己在閱讀過程中產(chǎn)生的感悟。隨后，教師根據(jù)學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行精讀，引導(dǎo)學(xué)生思考這篇文章中新單詞和新詞組的含義和用法，在閱讀的過程中掌握詞匯的使用方式，為學(xué)生的口語練習(xí)和英文寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，在高中英語教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)該進(jìn)一步把握深度學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，探討高中英語深度學(xué)習(xí)的有效方法，有效優(yōu)化英語大單元整體教學(xué)。高中英語教師應(yīng)該結(jié)合單元教學(xué)的具體內(nèi)容，分析單元的六大要素，準(zhǔn)確把握單元主題，帶領(lǐng)學(xué)生探討單元主題背后的價(jià)值與內(nèi)涵，為學(xué)生設(shè)計(jì)更加精細(xì)化的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，推動(dòng)每課時(shí)的落實(shí)和完善，為學(xué)生深度學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，激 發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升。

（作者單位：山東省青島第六十七中學(xué)）

編輯：溫雪蓮