高中地理實施差異教學的案例設計與分析

李發(fā)志

一、教材分析

地質(zhì)災害是指由于地球內(nèi)部或外部的各種因素而引起的一系列災害性事件。這些災害種類繁多，教材雖然沒有明確總結(jié)地質(zhì)災害的基本特點，但通過對每種災害的講述，我們可以得出一些共同點。地質(zhì)災害具有分布廣泛、危害大、傷亡多、突發(fā)性強等基本特點。這些災害并不局限于特定地區(qū)，而是在全球范圍內(nèi)發(fā)生。其危害程度之大使得它們成為人們關(guān)注的焦點，而由于突發(fā)性強，對其進行有效的防范和應對顯得尤為重要。地震是由地殼內(nèi)部的巖石斷裂和相對運動引起的自然災害。教材詳細介紹了地震的震級，并解釋了地震發(fā)生的原因。然后是火山，火山噴發(fā)是由地下巖漿的噴發(fā)導致的一種現(xiàn)象。在教材中，我們了解到不同類型的火山，以及火山噴發(fā)可能造成的災害?；潞湍嗍魇堑刭|(zhì)災害中的另外兩種，雖然它們的誘發(fā)原因不同，但主導因素都是斜坡的重力作用。由于兩者分布的地區(qū)基本相同，教材將其放在一起進行講述，以避免重復。最后，教材重點關(guān)注了這些地質(zhì)災害的危害。地震可能導致建筑物倒塌、地面破裂等嚴重后果；火山噴發(fā)可能帶來熔巖流、火山灰降落等破壞性影響；而滑坡和泥石流則可能造成泥石混合物沖擊等威脅。通過對這些危害的深入講解，教材旨在增強學生對地質(zhì)災害的認識，從而提高他們應對災害的能力。地質(zhì)災害種類繁多，通過深入學習地震、火山噴發(fā)、滑坡和泥石流這四種典型災害，我們能更全面地了解地質(zhì)災害的共同特點和危害，為未來的防范和應對工作提供有力支持。

二、教學目標

★掌握地質(zhì)災害的基本概念，包括其起源、性質(zhì)和對環(huán)境的影響，了解不同類型的地質(zhì)災害，如地震、火山噴發(fā)、滑坡、泥石流等，以建立全面的災害知識體系。

★分析自然地質(zhì)條件，如地形、地質(zhì)結(jié)構(gòu)等，探究地質(zhì)災害多發(fā)地區(qū)的共同特點。

★鼓勵學生主動獲取地質(zhì)災害領(lǐng)域的最新信息，通過閱讀文獻、觀看科普視頻等途徑拓展知識面；設計小組項目，要求學生協(xié)作解決實際地質(zhì)災害中的具體問題，從而培養(yǎng)團隊協(xié)作和溝通能力；引導學生提出問題，通過獨立研究和合作探討解決方案，培養(yǎng)他們自主學習和解決問題的能力。

★設計案例分析活動，要求學生運用所學知識分析具體地質(zhì)災害事件，形成分析問題的思維模式；引導學生掌握科學方法，通過實地調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，解決地質(zhì)災害中的具體問題，培養(yǎng)解決實際問題的能力；鼓勵學生提出新的問題，引導他們展開探討，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和對未知領(lǐng)域的探索欲望。

三、教學重難點

教學重點：地質(zhì)災害的概念、類型、危害、成因及防御措施；分析地質(zhì)災害多發(fā)的原因及歸納分析方法。

教學難點：分析地質(zhì)災害多發(fā)的原因；歸納地質(zhì)災害分析方法。

四、教學活動設計

1.小組討論：學生分組進行地質(zhì)災害案例分析，培養(yǎng)合作學習和團隊合作的能力。

2.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體形式直觀呈現(xiàn)地質(zhì)災害案例，提高學生的學習興趣。

3.問題解析：通過提問引導學生深入思考地質(zhì)災害背后的原因，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

4.學生表達：鼓勵學生通過適當?shù)男问奖磉_對地質(zhì)災害的認識，培養(yǎng)其表達和溝通的能力。

五、課堂教學方法

采用互動式教學，教師與學生積極互動，鼓勵學生提問、討論，引導學生自主學習。

利用多媒體設備展示豐富的案例和圖片，生動形象地呈現(xiàn)地質(zhì)災害的各個方面。

引導學生分析案例，促使他們運用所學知識解決實際問題。

六、教學過程

第一步：視圖導入

場景展示：某地連續(xù)下雨，在大雨的沖刷下山上的泥土開始大量向山下傾瀉，被沖散的泥土像洪水猛獸般，瞬間就侵蝕了山下的良田，人類辛苦種植的作物瞬間被淹沒。

利用多媒體展示令人震撼的地質(zhì)災害圖片或視頻，讓學生感受現(xiàn)實生活中的災害。這有助于喚起學生的興趣和好奇心。

提出問題：你們對地質(zhì)災害有什么了解和認識？把你知道的告訴同學們吧。

學生分享自己的經(jīng)歷以及從報紙、電視了解到的信息：地質(zhì)災害分為很多類型，如常見的有泥石流、滑坡、地震、火山噴發(fā)等。地質(zhì)災害會給人類的生存造成不同程度的威脅。

通過這個問題，激發(fā)學生對主題的獨立思考，為后續(xù)的學習奠定基礎。

第二步：知識導入

概念講解：同學們，你們知道地質(zhì)災害有哪些嗎？

學生分享在預習環(huán)節(jié)中掌握的內(nèi)容：常見的地質(zhì)災害有泥石流、滑坡、地震、火山噴發(fā)等。

教師詳細講解地質(zhì)災害的概念：地質(zhì)災害是指在自然或人為因素作用下形成的，會對人類生命財產(chǎn)安全和現(xiàn)有環(huán)境造成危害和損失的地質(zhì)現(xiàn)象。

教師引導學生分析成因。

生答：地質(zhì)災害的形成原因分為兩類：一類是人為因素，人類在生產(chǎn)活動中破壞了自然環(huán)境，被破壞的植被地表在自然外力的影響下形成災害；另外一類是沒有人力干預，完全由自然外力形成的災害。

教師使用清晰簡潔的語言，確保學生能夠理解并記憶這些基本概念。

多媒體輔助：利用多媒體展示具體的地質(zhì)災害案例，生動形象地呈現(xiàn)不同類型的災害。這有助于學生直觀地理解所學知識。

第三步：討論與合作學習

學生活動：觀看視頻。

在這個階段，學生將有機會通過觀看相關(guān)視頻來獲取關(guān)于地質(zhì)災害的直觀信息，為后續(xù)的討論和學習提供一個視覺化的起點。

教師活動：發(fā)起討論。

教師在此階段的活動是引導學生進行深入的討論。

師提問：自然災害該如何預防？哪些事情是我們可以參與的？

學生在組內(nèi)討論后輪流匯報。

有人認為應該增加植被，這樣能增強泥土的穩(wěn)定性，減少水土流失。有人認為應該合理投放垃圾，同時加強區(qū)域衛(wèi)生清理工作，不讓垃圾流入河道、進入山林。

學生活動：

1.利用板塊構(gòu)造學說的知識，分析汶川地震發(fā)生的原因。通過運用學過的知識，學生將探討汶川地震的成因，深化對地震的理解。

2.觀看震級與烈度的動畫。通過視覺化的方式，學生將更好地理解震級與烈度之間的關(guān)系。

3.共同分析一道例題，嘗試將等值線用于地震問題的分析。這個活動旨在培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。

4.觀察滑坡動畫，思考滑坡的定義、形成條件以及可能帶來的危害，加深學生對滑坡現(xiàn)象的理解。

5.觀察泥石流動畫，思考泥石流的定義、形成條件以及可能帶來的危害。學生將在這個環(huán)節(jié)深入了解泥石流的特征。

［避震演習］

教師活動：

1.展示PPT——“地震知識可能拯救你的生命”。通過PPT展示，教師意在傳達地震知識的實用性和重要性。

2.觀察地震防御的動畫，并發(fā)出教室內(nèi)避震演習信號。通過實際演練，教師將學生帶入地震防御的實際操作中。

學生活動：教室內(nèi)避震演習。

學生將在實際演練中體驗避震的正確姿勢和行為，從而提高對地震防御的實際應用能力。

（設計意圖：通過觀看視頻、深入分析地質(zhì)災害案例、進行避震演習等活動，全方位地培養(yǎng)學生對地質(zhì)災害的認知和應對能力。通過實踐和討論，學生將更好地理解地質(zhì)災害的復雜性，提高對防災知識的實際運用能力。）

課堂反饋：

1.說明火山的成因與構(gòu)造。學生將在此階段展示他們對火山成因及構(gòu)造的理解。

2.說出火山的分類及在我國的分布。學生將分享對火山分類和分布的知識。

課堂小結(jié)：

學生結(jié)合板書自行總結(jié)本節(jié)課探討的內(nèi)容，鞏固并理清所學知識。小結(jié)有助于學生對課程內(nèi)容的整體理解和記憶。

第四步：問題解析與拓展

提出深度問題：通過提問引導學生深入思考為什么地質(zhì)災害在某些地區(qū)更為多發(fā)，引導學生自主探索。這有助于培養(yǎng)學生的批判性思維和問題解決能力。

拓寬視野：引導學生思考新的問題，如人類活動對地質(zhì)災害的影響等。通過這一步，學生能夠進一步理解地質(zhì)災害與人類活動的關(guān)系，培養(yǎng)綜合分析問題的能力。

第五步：學生總結(jié)與表達

個別或小組總結(jié)：要求學生個別或小組總結(jié)當天學到的知識。這有助于學生鞏固所學內(nèi)容，并為表達個人理解和認識做準備。

形式多樣的表達：學生通過適當?shù)男问奖磉_對地質(zhì)災害的理解和認識，如寫學習體會、制作海報等。這有助于培養(yǎng)學生的表達和溝通能力，并提高他們的學習興趣。通過設計以上具體教學細節(jié)，教師能夠引導學生逐步深入學習地質(zhì)災害知識，培養(yǎng)其合作學習和問題解決的能力，同時激發(fā)他們探索防范地質(zhì)災害的興趣。

七、教學反思

本節(jié)課的設計旨在彰顯學生的主體地位，通過這種教學方式，不僅可以使學生深入了解地質(zhì)災害產(chǎn)生的原理、危害和防治措施，還注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與科學探索精神。這樣的教學理念旨在使學生在獲取知識的同時為終身發(fā)展做好充分的準備。在這一學習框架下，學生被賦予了更多的自主權(quán)，可以根據(jù)自身興趣和需求自選學習目標。這種個性化的學習設置不僅使課程更加貼近學生的實際需求，還激發(fā)了學生對知識深度探究的興趣。通過這樣的課程設計，學生能夠在寬松、自由的學習環(huán)境中更好地發(fā)揮個人潛力，同時，創(chuàng)新思維與科學探索精神也得到培養(yǎng)，獨立思考和解決問題的能力也有所提升。學生在自由選擇學習目標的同時，也被鼓勵提出問題、進行討論，在學習過程中不斷思考，鍛煉邏輯思維和批判性思維能力，終身發(fā)展的觀念貫穿整個教學設計。除了傳授地質(zhì)災害的基礎知識，課程更側(cè)重于培養(yǎng)學生的學習能力，注重學生主動學習，這樣的課程設計有助于培養(yǎng)學生的學習興趣和自我驅(qū)動力，為他們未來的學術(shù)研究和職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎。通過這樣的教學方式，學生不僅能夠獲取地質(zhì)災害領(lǐng)域的知識，還能夠在學科之外形成更廣泛的能力和素養(yǎng)。

通過本教材的學習，學生不僅能夠掌握地質(zhì)災害的基本概念和分類，還能夠深入了解各種災害的成因和防御措施。培養(yǎng)學生的自主學習和合作學習能力，以及提高分析問題和解決問題的能力，是本教材設計的核心目標。希望學生能夠在未來面對地質(zhì)災害時理性應對并積極參與災害防范工作，為社會安全作出貢獻。

（作者單位：江蘇南京市雨花臺中學）

編輯：溫雪蓮