讓學(xué)生學(xué)會：課堂教學(xué)改革不變的追求

讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)該學(xué)會的東西，是課堂教學(xué)改革的本質(zhì)追求。課堂教學(xué)改革千變?nèi)f變，本質(zhì)永遠(yuǎn)不會變。那么，如何讓這種不變的追求持續(xù)融入課堂教學(xué)改革，高質(zhì)量推進(jìn)課程方案轉(zhuǎn)化落地實(shí)施？怎樣理解“讓學(xué)生學(xué)會”？如何證明學(xué)生已經(jīng)學(xué)會？怎么保證學(xué)生學(xué)會？

◎?qū)W習(xí)目標(biāo)要準(zhǔn)確。讓學(xué)生學(xué)會，即在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是課堂教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿，是一節(jié)課的靈魂，是課程方案與課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化落地的關(guān)鍵，目標(biāo)準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)過程才會方向明確，才能引導(dǎo)學(xué)生順利走向終點(diǎn)。那么，如何確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的準(zhǔn)確性？首先要做到依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是國家意志的體現(xiàn)，是學(xué)科課程領(lǐng)域的基本規(guī)范。學(xué)習(xí)目標(biāo)是課程標(biāo)準(zhǔn)在課堂教學(xué)中的具體化，學(xué)習(xí)目標(biāo)只有基于課程標(biāo)準(zhǔn)，才能實(shí)現(xiàn)將國家意志轉(zhuǎn)化為學(xué)生真實(shí)素養(yǎng)的育人目標(biāo)。其次要分析研究教材。教材是課堂教學(xué)的重要資源，是課程轉(zhuǎn)化落地的載體，教師要從課程的視角分析教材，研究如何借助教材實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求。最后要把握真實(shí)學(xué)情。通過課前測等靈活方式，了解所教班級學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況，摸清學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)或可能存在的學(xué)習(xí)障礙。在綜合解讀課標(biāo)、研究教材、分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，規(guī)范制訂可檢測、可觀察、能夠呈現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生順利走向“學(xué)會”。

◎課堂評價(jià)要及時(shí)。課堂評價(jià)是對學(xué)生是否達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的評價(jià)，它指向精準(zhǔn)教和有效學(xué)，是連接教和學(xué)的橋梁，是學(xué)習(xí)進(jìn)程中的“北斗導(dǎo)航”，更是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源，持續(xù)引導(dǎo)學(xué)生走向?qū)W習(xí)目標(biāo)。課堂評價(jià)如何精準(zhǔn)有效地證明學(xué)生已經(jīng)“學(xué)會”？第一，評價(jià)要有目標(biāo)，即學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到教什么，學(xué)什么，評價(jià)什么，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、評”一致性。第二，要用好評價(jià)工具，通過設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)任務(wù)，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知活動，催生學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，教師及時(shí)收集判斷信息，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)狀況的評價(jià)。第三，在評價(jià)中及時(shí)反饋，評價(jià)不僅僅是判斷學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，更要通過及時(shí)、清晰、持續(xù)的反饋不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。第四，要保證學(xué)生全程參與課堂評價(jià)。評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)，最好的評價(jià)是學(xué)生的自我評價(jià)，讓學(xué)生全程參與到課堂評價(jià)中，也是“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”的應(yīng)有之義。

◎情境創(chuàng)設(shè)要合理。指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的課堂評價(jià)離不開高質(zhì)量的活動設(shè)計(jì)，活動設(shè)計(jì)不能缺少真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)。高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動應(yīng)該讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的情境中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，并針對情境產(chǎn)生的問題給出合適的解決方案。因此，教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動時(shí)應(yīng)盡量思考：什么樣的情境會對學(xué)生產(chǎn)生有意義的激勵作用？任務(wù)情境是否具有可行性？學(xué)生在這些情境中可能提出或解決哪些問題？學(xué)生解決問題的表現(xiàn)怎樣？等等，唯有如此，教師才會更好地以真實(shí)情境引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，真正保證學(xué)生學(xué)會。

只有“讓學(xué)生學(xué)會”，才能讓學(xué)習(xí)增值，讓學(xué)習(xí)更有意義，也才能更好地推進(jìn)課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)課程方案轉(zhuǎn)化落地。

作者簡介：逄凌暉，山東省濰坊市教育科學(xué)研究院副院長，中學(xué)歷史教研員，正高級教師、山東省特級教師、山東省教學(xué)能手、濰坊市專業(yè)技術(shù)拔尖人才，人教社教材培訓(xùn)專家。近年來積極推進(jìn)全市中小學(xué)開展“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的‘教、學(xué)、評一致性”研究與實(shí)踐，取得了較好的效果。