核心素養(yǎng)視角下的初中物理教學(xué)設(shè)計研究

柳桂芳

【摘要】有效的物理教學(xué)設(shè)計能夠提高學(xué)生的思維能力和實踐操作能力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)．本文以核心素養(yǎng)視角下的初中物理教學(xué)設(shè)計為研究主題，以“電路連接的基本方式”教學(xué)為例，探討如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)．

【關(guān)鍵詞】初中物理；核心素養(yǎng)；教學(xué)設(shè)計

隨著教育改革的不斷深入，核心素養(yǎng)逐漸成為教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點．在初中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)顯得尤為重要．本文以核心素養(yǎng)視角下的初中物理教學(xué)設(shè)計為研究內(nèi)容，旨在探索有效的物理教學(xué)設(shè)計策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)．

1 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

物理觀念：使學(xué)生了解串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的基本特點，學(xué)會識別簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路．

科學(xué)思維：理解電流在串聯(lián)和并聯(lián)電路中的路徑差異．

科學(xué)探究：通過觀察、討論和實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和動手實踐能力．

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：激發(fā)學(xué)生對電路連接的興趣和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和安全用電意識．

2 教學(xué)過程設(shè)計

2.1 引入設(shè)計

情境導(dǎo)入 展示一個暗室，里面有兩個小燈泡，詢問學(xué)生如何同時點亮它們．引出“電路連接”的話題．

師 同學(xué)們，假設(shè)我們現(xiàn)在處在一個暗室中，手里有兩個小燈泡和一些電路元件，你們能想辦法同時點亮這兩個小燈泡嗎？

生 能．我們可以連接一個電路．

師 非常好．那么你們知道有哪些基本的電路連接方式嗎？今天我們就來一起探究這個問題．

提出課題 在黑板上寫下課題“電路連接的基本方式”，并簡要介紹本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)．

設(shè)計意圖 通過情境引入的設(shè)計，啟發(fā)學(xué)生參與到課堂中，并思考與本節(jié)有關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度．

2.2 新課教學(xué)設(shè)計

2.2.1 串聯(lián)電路的連接與特點

（1）利用PPT或視頻資源，向?qū)W生介紹串聯(lián)電路的基本概念（各元件依次相連，形成單一路徑）．

（2）演示串聯(lián)電路的連接方法：將電池、兩個小燈泡和一個開關(guān)依次用導(dǎo)線連接起來，形成一個閉合回路．

（3）讓學(xué)生觀察串聯(lián)電路中燈泡的亮度變化，并思考其原因（電流大小相同，燈泡亮度相同）．

師 現(xiàn)在我們來連接一個串聯(lián)電路．請大家仔細(xì)觀察我是如何操作的．（教師演示）連接好后，請同學(xué)們注意觀察兩個燈泡的亮度有什么特點．

生 兩個燈泡的亮度一樣．

師 對，因為串聯(lián)電路中電流的大小是處處相等的，所以兩個燈泡的亮度相同．現(xiàn)在我們再試著斷開開關(guān)，看看會發(fā)生什么．（斷開開關(guān)）你們觀察到了什么？

生 兩個燈泡都熄滅了．

師 非常好．這說明串聯(lián)電路中只要有一個地方斷開，整個電路就會斷開，所有的用電器都會停止工作．這就是串聯(lián)電路的一個重要特點．

2.2.2 并聯(lián)電路的連接與特點

（1）利用PPT或視頻資源，向?qū)W生介紹并聯(lián)電路的基本概念（各元件并列連接在電路中）．

（2）演示并聯(lián)電路的連接方法：將電池、兩個小燈泡和兩個開關(guān)用導(dǎo)線連接起來，使每個燈泡都由一個獨立的開關(guān)控制．

（3）讓學(xué)生觀察并聯(lián)電路中燈泡的亮度變化及開關(guān)的控制作用（可獨立控制每個燈泡的亮滅）．

師 接下來我們來連接一個并聯(lián)電路．請大家注意看我是如何操作的．（教師演示）連接好后請同學(xué)們試著分別操作兩個開關(guān)看看會有什么現(xiàn)象發(fā)生．（學(xué)生操作開關(guān)）你們觀察到了什么？

生1 我操作左邊的開關(guān)時只有左邊的燈泡亮了，右邊的沒亮．

生2 我操作右邊的開關(guān)時右邊的燈泡亮了，左邊的沒亮．

師 非常棒．這說明在并聯(lián)電路中每個用電器都可以獨立工作互不干擾，這就是并聯(lián)電路的一個重要特點．那么現(xiàn)在請大家思考一下：為什么在家庭電路中我們通常使用并聯(lián)而不是串聯(lián)呢？（引導(dǎo)學(xué)生思考家庭用電需求與并聯(lián)電路特點的關(guān)系）

生 因為家庭里有很多電器需要同時工作，如果采用串聯(lián)的話一旦有一個電器壞了其他電器也不能用了，而采用并聯(lián)就可以避免這個問題．

師 非常好，你分析得很到位．確實，在家庭電路中由于我們需要同時使用多種電器，因此，采用并聯(lián)連接方式更為合適．

設(shè)計意圖 老師先通過演示實驗，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，引入串聯(lián)電路及其特點，然后引導(dǎo)學(xué)生探索并聯(lián)電路及其特點，并分析了家用電器并聯(lián)原因．引導(dǎo)學(xué)生層層深入探究，培養(yǎng)了學(xué)生的模型建構(gòu)能力、科學(xué)推理能力和科學(xué)探究能力．

2.2.3 實驗操作環(huán)節(jié)

讓學(xué)生親自動手連接串聯(lián)和并聯(lián)電路，以加深對兩種連接方式的理解，教師提供必要的實驗指導(dǎo)和安全提示，確保實驗順利進(jìn)行．

師 現(xiàn)在我們將進(jìn)行分組實驗，請每組同學(xué)按照剛才學(xué)習(xí)的內(nèi)容，嘗試自己連接串聯(lián)和并聯(lián)電路，注意在實驗過程中要確保導(dǎo)線接觸良好，不要用力拉扯導(dǎo)線，同時也要注意安全，不要觸摸導(dǎo)線裸露的部分，以免發(fā)生觸電事故．（學(xué)生開始動手實驗，教師巡視指導(dǎo)）

師 我看大部分小組都已經(jīng)成功連接好了電路，現(xiàn)在請每組派一個代表上來展示你們的成果，并簡單介紹一下你們是如何連接的，以及你們在實驗過程中遇到了哪些問題，又是如何解決的．（學(xué)生代表上臺展示并介紹）

師 非常感謝大家的分享．從大家的展示中可以看出，大家對串聯(lián)和并聯(lián)電路的連接方式已經(jīng)有了比較深刻的理解，也具備了一定的動手實踐能力，這是非常值得表揚(yáng)的．同時我也希望大家在今后的學(xué)習(xí)中能夠繼續(xù)保持這種積極探索的精神，不斷提高自己的實踐能力和創(chuàng)新思維能力．

設(shè)計意圖 通過本環(huán)節(jié)的設(shè)計，學(xué)生不僅加深了對串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力和實驗探究能力．

2.3 作業(yè)設(shè)計

課后書面作業(yè) 教師挑選設(shè)計適量的分層作業(yè)，以滿足不同層次的學(xué)生完成．

實踐作業(yè) 嘗試設(shè)計一個包含串聯(lián)和并聯(lián)兩種連接方式的簡單電路圖，并思考其可能的應(yīng)用場景．

設(shè)計意圖 本作業(yè)的設(shè)計，落實“雙減”政策，切實減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人．

3 反思與總結(jié)

通過情境導(dǎo)入引出課題激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在講授新課過程中注重了知識點的梳理與總結(jié)，并通過實驗操作，加深了學(xué)生對知識點的理解；同時也注重了師生互動交流，給予了學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會，培養(yǎng)了其自主探究能力和創(chuàng)新思維能力；但是在實驗操作環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生動手能力較差，且缺乏團(tuán)隊合作精神，導(dǎo)致實驗進(jìn)展緩慢，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)和團(tuán)隊合作精神的引導(dǎo)；另外在作業(yè)布置上體現(xiàn)了層次性和拓展性，既滿足了不同層次學(xué)生的需求，又為其提供了進(jìn)一步發(fā)展的空間，值得今后繼續(xù)保持并發(fā)揚(yáng)光大．

4 結(jié)語

在初中物理教學(xué)中，通過科學(xué)、技術(shù)、工程等多學(xué)科交叉融合，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)．因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、實踐操作、問題解決能力和創(chuàng)新精神，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)．此外，教師還需要不斷反思和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，以適應(yīng)學(xué)生的需求和教學(xué)環(huán)境的變化．

參考文獻(xiàn)：

［1］張杰.指向核心素養(yǎng)的初中物理教學(xué)設(shè)計——以“磁體與磁場”教學(xué)為例［J］.物理教學(xué)探討，2023，41（03）：31-35.

［2］胡玉蓮.基于核心素養(yǎng)的初中物理教學(xué)設(shè)計——以“速度”為例［J］.物理之友，2022，38（05）：23-26.

［3］趙靜.基于核心素養(yǎng)下的初中物理課堂教學(xué)設(shè)計——以“地球上的水循環(huán)”教學(xué)為例［J］.數(shù)理天地（初中版），2024（02）：106-108.

［4］謝亭葉.基于提升學(xué)生核心素養(yǎng)的初中物理教學(xué)設(shè)計——以蘇科版“電熱器電流的熱效應(yīng)”為例［J］.數(shù)理化解題研究，2023（26）：110-112.

［5］李麗萍.核心素養(yǎng)視域下的初中物理教學(xué)設(shè)計與思考［J］.數(shù)理化解題研究，2023（23）：127-129.