核心素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施

黎春

【摘要】隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，核心素養(yǎng)在教學(xué)中占據(jù)越來越重要的地位，在促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，更注重學(xué)生的全面發(fā)展.在這種形式下，教師要依照素質(zhì)教育的要求，改進(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率與能力.本文從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，分析其在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性，并對(duì)核心素養(yǎng)理念下有效實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的方法進(jìn)行探討.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

核心素養(yǎng)的提出，滿足了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求，同時(shí)也給教師提供了教學(xué)方向，受到大家的一致認(rèn)同.數(shù)學(xué)學(xué)科與我們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)，在以往的教學(xué)中，教師往往只關(guān)注學(xué)生的計(jì)算技巧以及考試分?jǐn)?shù)，忽略了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維與模型以及應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力培養(yǎng)，造成學(xué)生只是學(xué)會(huì)了書本知識(shí)，而不能將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效應(yīng)用，影響了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)價(jià)值的認(rèn)知，影響學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提高.初中數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的重要過渡期，教師要從核心素養(yǎng)角度出發(fā)，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力為目的，優(yōu)化自身教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

1 核心素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容，其重要性主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面.第一方面，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)人才提出的新要求，進(jìn)一步推進(jìn)課程改革.隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，對(duì)人才的要求越來越高，能力和素養(yǎng)是人才的必備要素，通過核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的實(shí)施，能夠有效提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力.數(shù)學(xué)與各個(gè)學(xué)科聯(lián)系密切，且與實(shí)際生活聯(lián)系密切，在日常學(xué)習(xí)與工作中應(yīng)用頻率較高，所以在初中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，能夠有效提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，同時(shí)能夠有效促進(jìn)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維、建立數(shù)學(xué)模型，滿足社會(huì)對(duì)人才需求的新要求.

第二方面，豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)體驗(yàn).核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)課堂中要求教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，通過一系列的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維.不是以完成教學(xué)目標(biāo)為重點(diǎn)，而是注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，教師在教學(xué)過程中主要起到引導(dǎo)作用，促使學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生在探究問題的過程中提升對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力.教師在核心素養(yǎng)下的課堂中主要扮演引導(dǎo)者的角色，這就要求教師要將核心素養(yǎng)與教學(xué)目標(biāo)有效融合起來，創(chuàng)新教學(xué)方法.通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，滿足初中學(xué)生的認(rèn)知需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升教學(xué)效果.

2 核心素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施方法

2.1 教師正確認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)教育

核心素養(yǎng)教育是促進(jìn)教育改革的重要一步，所以教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中教師占主導(dǎo)地位、單純以成績(jī)判斷學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式需要改進(jìn)，這種方式會(huì)阻礙對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育.初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成自己的數(shù)學(xué)思維，在反復(fù)的思考與探究過程中鍛煉自己解決問題的能力.所以，教師在設(shè)計(jì)課堂時(shí)，要以此作為出發(fā)點(diǎn)，更新自己的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生形成與社會(huì)發(fā)展需求一致的數(shù)學(xué)綜合能力.首先，教師要將學(xué)生放在主體地位，以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)，在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，要將空間多留給學(xué)生進(jìn)行自主思考，為培養(yǎng)學(xué)生的核心到素養(yǎng)提供有力保障.其次，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行差異化的引導(dǎo)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，靈活改變教學(xué)方法.每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)都是不同的，教師要充分尊重學(xué)生差異化的特點(diǎn)，讓不同能力的學(xué)生在課堂中都有進(jìn)步，核心素養(yǎng)能力都有提升.

2.2 在核心素養(yǎng)的視角下，創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式

2.2.1 小組合作教學(xué)方式

初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，大膽創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考探究，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力.因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中，以同組異質(zhì)為依據(jù)，將學(xué)生分成小組.這樣各個(gè)小組之間能夠進(jìn)行有效配合，教師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生就能按照既定方向進(jìn)行思考探究，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo).在學(xué)生思考探究的過程中，教師要給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生自己進(jìn)行組內(nèi)的任務(wù)分工，允許學(xué)生自由地開展組內(nèi)談?wù)?，學(xué)生既可以分享自己的想法，又可以結(jié)合別人的方法進(jìn)行優(yōu)化，經(jīng)過集思廣益后，最終就能夠得出學(xué)生都認(rèn)同的結(jié)果.在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生充分參與進(jìn)來，有完整的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鍛煉了學(xué)生的自主探究能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，促進(jìn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

例如 在進(jìn)行“全等三角形”單元教學(xué)時(shí)，教師就可以利用小組教學(xué)方式.本單元的教學(xué)重點(diǎn)要求學(xué)生掌握全等三角形的性質(zhì)以及相關(guān)計(jì)算，能夠找到其對(duì)應(yīng)元素，教師以教學(xué)重點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，給出幾個(gè)三角形及邊角信息，然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，怎樣才能確定對(duì)應(yīng)邊對(duì)應(yīng)角.學(xué)生就會(huì)積極展開討論經(jīng)過思考討論，最終得出探究結(jié)果.教師安排各組展示講解探究方法及結(jié)果，教師要及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)、表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)參與的積極性.

小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)是能夠讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，然后在聽取別人想法時(shí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效地提高學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究的能力.

2.2.2 與生活實(shí)際相聯(lián)系

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是針對(duì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng).數(shù)學(xué)知識(shí)與生活密切相關(guān)，所以教師在實(shí)際開展教學(xué)時(shí)，就要充分地聯(lián)系實(shí)際生活，結(jié)合生活中實(shí)際遇到的問題開展教學(xué).這樣在分析思考解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生在生活中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用的意識(shí)，通過解決實(shí)際問題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的價(jià)值，提高其學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力.

例如 在學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”時(shí)，教師就可以以學(xué)生實(shí)際生活環(huán)境中相互垂直的兩條街道為例，幫助學(xué)生理解其實(shí)際含義.教師利用多媒體將垂直街道用平面圖的形式呈現(xiàn)出來，并將街道附近的建筑標(biāo)注出來，標(biāo)明具體距離，如電影院、公園等，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際問題標(biāo)注具體位置的有序?qū)崝?shù)對(duì).通過解決實(shí)際問題，讓學(xué)生將抽象知識(shí)具體化，能夠有效幫助學(xué)生理解，并且鍛煉學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維.

2.2.3 問題引導(dǎo)式教學(xué)

數(shù)學(xué)意識(shí)是核心素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的必要因素，所以教師開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要善于用問題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主建立數(shù)學(xué)知識(shí)體系.教師利用問題來引導(dǎo)學(xué)生思路，確保學(xué)生能按照正確的方向思考問題，使學(xué)生更加深入地理解知識(shí)，提升課堂教學(xué)效果.

例如 進(jìn)行“平方根”的教學(xué)時(shí)，教師可以從學(xué)生熟悉的正方形面積公式引入，教師先給出幾個(gè)問題，如“邊長(zhǎng)為4cm的正方形面積是多少？”“邊長(zhǎng)為5cm的正方形面積是多少？”這種簡(jiǎn)單問題，由簡(jiǎn)到繁使學(xué)生更容易接受.接下來，教師再拋出兩個(gè)問題，如“面積為64cm2的正方形，它的邊長(zhǎng)為多少？”“面積為100cm2的正方形，它的邊長(zhǎng)為多少？”經(jīng)過這樣的思考，學(xué)生會(huì)更加容易理解平方根的含義，進(jìn)而更加牢固地掌握平方根知識(shí)點(diǎn).經(jīng)過多個(gè)問題進(jìn)行引導(dǎo)的方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題意識(shí).

2.2.4 分層教學(xué)方式

教師所面對(duì)的是一個(gè)班集體，而集體中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式、興趣等都有所不同，所以教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，注意進(jìn)行分層教學(xué)，使班集體全部學(xué)生的能力都有所提高.

例如 在學(xué)習(xí)“銳角三角函數(shù)”時(shí)，教師可布置由簡(jiǎn)到繁的預(yù)習(xí)任務(wù).第一層，要求學(xué)生理解其概念，以及簡(jiǎn)單的運(yùn)算方法；第二層，要求學(xué)生在了解概念和簡(jiǎn)單計(jì)算的基礎(chǔ)上，能夠畫出圖形；第三層，在第二層的基礎(chǔ)上，將知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，且能夠解決一些應(yīng)用題.這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)機(jī)會(huì)根據(jù)自己的能力，完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，課上教師結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，有針對(duì)性地進(jìn)行分層教學(xué)，在提高教學(xué)效果的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.

2.3 應(yīng)用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)發(fā)展越發(fā)成熟，其在教學(xué)上的應(yīng)用也比較頻繁，教師要有效利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，克服傳統(tǒng)教學(xué)方式的枯燥性.多媒體的應(yīng)用能夠給學(xué)生一種全新的課堂體驗(yàn)，同時(shí)也能夠豐富課堂內(nèi)容.初中階段有些數(shù)學(xué)內(nèi)容比較抽象，利用多媒體就會(huì)讓學(xué)生有真實(shí)的感知，將知識(shí)具體化，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.

例如 在學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)”時(shí)，教師就可以利用多媒體，讓學(xué)生看到旋轉(zhuǎn)的過程，通過觀察具體過程，總結(jié)相應(yīng)規(guī)律.這樣的方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的空間思維，有助于學(xué)生形成完整的數(shù)學(xué)思維.

2.4 在核心素養(yǎng)視角下，健全初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，除了要在教學(xué)中進(jìn)行體現(xiàn)，在教學(xué)評(píng)價(jià)體系中也尤為重要.教學(xué)評(píng)價(jià)體系是教學(xué)中的重要一環(huán)，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力都尤為重要.以往的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)只是單一地依據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)，以此作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)成果以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)，完全忽視了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，這種評(píng)價(jià)方式不能完全體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，具有一定的缺陷.所以，教師從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程、數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建以及數(shù)學(xué)綜合能力，構(gòu)建合理的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)體系，從多元化的角度出發(fā)，在教學(xué)過程中進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，最大限度地激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力.

例如 在學(xué)生分組討論總結(jié)出正確的結(jié)論時(shí)，教師要及時(shí)給予肯定與表揚(yáng)，并且語言要貼切，語氣要真誠，讓學(xué)生感受到教師是真地認(rèn)同自己的想法，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)思考探索的動(dòng)力.當(dāng)然在學(xué)生沒有得出準(zhǔn)確的結(jié)論時(shí)，教師也要進(jìn)行鼓勵(lì)，切忌否認(rèn)學(xué)生的觀點(diǎn)，一旦否認(rèn)就會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可能就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科喪失學(xué)習(xí)興趣.教師要善于挖掘?qū)W生探索過程中的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣學(xué)生就不會(huì)以為教師僅僅是安慰自己，而是自己真的有的方面很優(yōu)秀.在提出學(xué)生的不足時(shí)，教師要從肯定的角度出發(fā)，如“如果你能更大膽地表達(dá)自己的想法就好了！”這種方式容易被學(xué)生接受，同時(shí)在接受教師表揚(yáng)的同時(shí)，也能夠認(rèn)識(shí)到自己的不足，在以后的學(xué)習(xí)中就會(huì)進(jìn)行有針對(duì)性地自我完善.

合理有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的綜合提升，有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng).

3 結(jié)語

對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，已經(jīng)貫穿初中各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué).教師在核心素養(yǎng)的視角下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，能夠讓學(xué)生體會(huì)到探索知識(shí)的全過程，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)模型的建立、數(shù)學(xué)思維的形成、數(shù)學(xué)綜合能力的提高.所以教師在以后的教學(xué)過程中，更要認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，充分利用現(xiàn)有先進(jìn)的教學(xué)資源，以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，完善課程評(píng)價(jià)體系，全面培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，為社會(huì)提供適應(yīng)性人才.

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