堅(jiān)持做強(qiáng)師范專業(yè)　助力教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)

羅永松

建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是黨中央、國(guó)務(wù)院的重大戰(zhàn)略部署。高素質(zhì)教師是教育強(qiáng)國(guó)的中堅(jiān)力量，全面提升新時(shí)代基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍的整體質(zhì)量和發(fā)展水平對(duì)建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)具有重要意義。南陽(yáng)師范學(xué)院始終高舉習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想偉大旗幟，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神，深入落實(shí)省委“十大戰(zhàn)略”部署，牢記“為黨育人、為國(guó)育才”初心使命，推動(dòng)師范與非師范專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，構(gòu)建多層次人才培養(yǎng)體系，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，堅(jiān)持走“特色鮮明的地方性應(yīng)用型高水平大學(xué)”發(fā)展之路。

作為一所師范院校，“師范”既是核心定位，也是學(xué)校的本質(zhì)屬性、精神氣質(zhì)和品牌標(biāo)志。基于這一定位，學(xué)校始終堅(jiān)持做強(qiáng)師范專業(yè)，以教師教育更出彩助力中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)河南實(shí)踐。學(xué)校要始終把教師教育作為辦學(xué)治校的基礎(chǔ)，遵循“做強(qiáng)師范、做實(shí)應(yīng)用，以師范教育的優(yōu)勢(shì)和動(dòng)能助推、引領(lǐng)非師范學(xué)科專業(yè)走深走實(shí)”的發(fā)展思路，集中力量打造以教育學(xué)科為引領(lǐng)，交叉融合文學(xué)、理學(xué)和藝術(shù)學(xué)的“教師教育”學(xué)科群，堅(jiān)持以國(guó)家級(jí)、省級(jí)一流師范專業(yè)為重點(diǎn)，以教育學(xué)碩士點(diǎn)建設(shè)為依托，不斷提升“師范類”專業(yè)內(nèi)涵，擦亮教師教育特色品牌，源源不斷為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)輸送高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型師資。

一是調(diào)整優(yōu)化專業(yè)布局，提升專業(yè)建設(shè)水平。堅(jiān)持以內(nèi)涵建設(shè)為導(dǎo)向，以改革創(chuàng)新為抓手，以專業(yè)群建設(shè)為立足點(diǎn)，按照“穩(wěn)定規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、分類指導(dǎo)、分步實(shí)施”的總體思路，構(gòu)建優(yōu)先建設(shè)、重點(diǎn)建設(shè)和培育建設(shè)分類建設(shè)的專業(yè)體系，以服務(wù)河南基礎(chǔ)教育和支柱產(chǎn)業(yè)為引領(lǐng)，建成以“教師教育類”優(yōu)勢(shì)專業(yè)群為核心、特色專業(yè)群為主要支撐，其他專業(yè)相互促進(jìn)、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展、結(jié)構(gòu)合理的本科專業(yè)結(jié)構(gòu)。

二是加快一流課程建設(shè)，提高課程建設(shè)質(zhì)量。以一流課程建設(shè)為抓手，以高等教育數(shù)字化變革為契機(jī)，推動(dòng)課程體系、課程內(nèi)容和教育教學(xué)模式改革，選拔樹(shù)立一批具有導(dǎo)向性、代表性和引領(lǐng)性的教師教育“金課”。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，推進(jìn)課程思政與思政課程同向同行。將課程思政融入“三全育人”。學(xué)校圍繞“一個(gè)中心”（立德樹(shù)人），依靠“兩個(gè)主體”（教職工和學(xué)生），樹(shù)立“三大理念”（以生為本理念、創(chuàng)新發(fā)展理念、全面發(fā)展理念），實(shí)施“四大工程”（黨建引領(lǐng)工程、科教協(xié)同育人工程、臥龍學(xué)子導(dǎo)航工程、網(wǎng)絡(luò)育人工程），一體化構(gòu)建課程、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、科研等“十大”育人體系。

三是不斷強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)體系，提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。完善校、省和國(guó)家三級(jí)學(xué)科技能競(jìng)賽體系，積極探索理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合的教學(xué)模式，推進(jìn)課程實(shí)踐教學(xué)模式改革。創(chuàng)建實(shí)踐教育平臺(tái)，提升學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，加大實(shí)踐性課程和實(shí)踐性教學(xué)比重，構(gòu)建基于核心素養(yǎng)與專業(yè)能力的綜合實(shí)踐教學(xué)體系。

四是改革教師評(píng)價(jià)機(jī)制，加大教學(xué)改革力度。建立科學(xué)合理的教師成長(zhǎng)和評(píng)價(jià)機(jī)制，創(chuàng)新教師獎(jiǎng)勵(lì)管理辦法，繼續(xù)推進(jìn)校長(zhǎng)教學(xué)獎(jiǎng)、孺子牛獎(jiǎng)評(píng)選，鼓勵(lì)廣大教師潛心教書(shū)育人。嚴(yán)格落實(shí)二級(jí)學(xué)院和職能部門(mén)的目標(biāo)考核管理制度，推動(dòng)教師績(jī)效考核指標(biāo)體系的修訂，激發(fā)教師教書(shū)育人的積極性。

五是加強(qiáng)校地合作，構(gòu)建師范生職前職后一體化培養(yǎng)體系。聯(lián)合地方政府與教育行政部門(mén)、教育實(shí)踐基地建立“三位一體”的基礎(chǔ)教育師資協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制。設(shè)立中原名師、名校長(zhǎng)、名班主任工作室，通過(guò)“國(guó)培”“省培”“送教下鄉(xiāng)”等方式在校內(nèi)外培訓(xùn)中小學(xué)教師近3萬(wàn)人次。與100多所優(yōu)質(zhì)中小學(xué)建立合作關(guān)系，以政策溝通、項(xiàng)目融通、師資聯(lián)通為保障，實(shí)現(xiàn)師范生培養(yǎng)、教師培訓(xùn)、教學(xué)研究與服務(wù)一體化，力圖實(shí)現(xiàn)真正把教育辦在中國(guó)大地上。

南陽(yáng)師范學(xué)院通過(guò)推進(jìn)一流專業(yè)、一流課程建設(shè)，逐步構(gòu)建和完善學(xué)分制、導(dǎo)師制、書(shū)院制“三制互聯(lián)”的培養(yǎng)模式，把知識(shí)傳授、素質(zhì)提升、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造融為一體，協(xié)同社會(huì)力量提升師范生實(shí)踐能力，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，持續(xù)培養(yǎng)一大批“下得去、留得住、用得上、教得好”的中小學(xué)骨干教師，為地方師范高校在新時(shí)代助力教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)探索了一條有著獨(dú)特價(jià)值的道路。下一步，南陽(yáng)師范學(xué)院將始終堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，積極投身教育強(qiáng)國(guó)、教育強(qiáng)省建設(shè)的具體實(shí)踐，為加快推進(jìn)強(qiáng)國(guó)建設(shè)作出新的更大貢獻(xiàn)。

責(zé)編：行 之