核心素養(yǎng)背景下的初中體育教學(xué)思考

方國龍

摘要：伴隨著課程改革的逐步深化，核心素養(yǎng)作為素質(zhì)教育理念的有效補(bǔ)充，已經(jīng)滲透到了各個學(xué)科的教學(xué)中，使學(xué)生必備品格和關(guān)鍵性能力的培養(yǎng)成為學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)。在這一嶄新的教育形勢下，體育教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要平臺，有效促進(jìn)了學(xué)生身心的健康成長與發(fā)展。因此，在具體的初中體育教學(xué)中，教師就應(yīng)站在核心素養(yǎng)的視角下，從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略以及教學(xué)評價等多個角度、多個層面開展有效地思考，在進(jìn)一步提升初中體育教學(xué)效率的同時，促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的有效形成與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中體育；教學(xué)思考

一、引言

初中階段的學(xué)生正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵階段，適度的體育鍛煉能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的身體機(jī)能、心理素質(zhì)，充分體現(xiàn)了初中體育課程的育人功能。核心素養(yǎng)作為課程改革背景下提出的一項新型教育理念，更加關(guān)注學(xué)生必備品格和關(guān)鍵性能力的培養(yǎng)，在與初中體育教學(xué)進(jìn)行深度融合的過程中，發(fā)揮出了更加顯著的理論指導(dǎo)作用。因此，在核心素養(yǎng)背景下的初中體育教學(xué)中，教師就應(yīng)圍繞運動能力、健康行為以及體育品德等維度，開展積極的教學(xué)思考，使學(xué)生在教師更加全面、科學(xué)地引導(dǎo)下，認(rèn)識體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義。這樣就極大地激發(fā)了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生體育核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、核心素養(yǎng)背景下初中體育教學(xué)理念的思考

理念決定方向，意識決定行為。在初中體育教學(xué)中，教學(xué)理念發(fā)揮著至關(guān)重要的理論指導(dǎo)功能，對于教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變以及體育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)具有極大的促進(jìn)作用。因此，在核心素養(yǎng)背景下的初中體育教學(xué)中，教師就應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，以先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)理念為指引，促進(jìn)核心素養(yǎng)在初中體育教學(xué)中的貫徹與落實。

（一）充分重視體育課程教學(xué)意義

在以往的初中階段教學(xué)中，體育課程的教學(xué)意義沒有受到充分地關(guān)注，課時被擠占的現(xiàn)象屢見不鮮。這不僅不利于學(xué)生身心的健康成長，同時也會對核心素養(yǎng)理念的貫徹，造成不良的影響。因此，在核心素養(yǎng)背景下，教師就應(yīng)轉(zhuǎn)變自身對體育課程教學(xué)的認(rèn)知，通過體育教學(xué)的廣泛關(guān)注，來進(jìn)一步發(fā)揮體育課程的育人功能。

《義務(wù)教育體育與健康教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“課程性質(zhì)”部分指出“體育與健康教育是實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑”“對促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展具有非常重要的價值”，這就集中體現(xiàn)了體育教學(xué)在初中階段教學(xué)中的重要地位。面對新課標(biāo)的教學(xué)要求，教師就應(yīng)充分重視體育課程教學(xué)的重要意義，并給予體育課程教學(xué)更加廣泛地關(guān)注。這樣教師就會在這一科學(xué)認(rèn)知中，保質(zhì)保量地進(jìn)行初中體育課程教學(xué)的開展，以此來促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

（二）充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

課程改革的深化扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的組織結(jié)構(gòu)，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的凸顯，使其學(xué)習(xí)方式由被動轉(zhuǎn)向了主動。面對這一轉(zhuǎn)變，教師就應(yīng)積極樹立科學(xué)、正確的師生觀，不僅要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，同時更應(yīng)科學(xué)處理自身與學(xué)生間的位置與關(guān)系。這樣教師就會在這一科學(xué)教學(xué)意識的指引下，將體育教學(xué)的重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，并引導(dǎo)學(xué)生通過自身學(xué)習(xí)主體地位的發(fā)揮，來進(jìn)行體育知識、技能的有效學(xué)習(xí)，獲得體育核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)背景下初中體育教學(xué)目標(biāo)的思考

在初中體育教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)發(fā)揮著重要的指向標(biāo)作用，科學(xué)、明確教學(xué)目標(biāo)的制定，能極大提升初中體育教學(xué)的實效性，促進(jìn)學(xué)生對體育知識、技能的掌握以及學(xué)生體育綜合素養(yǎng)的形成與發(fā)展。因此，在核心素養(yǎng)背景下的初中體育教學(xué)中，教師就應(yīng)以嶄新的視角看待體育教學(xué)，不僅要對體育核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行深度理解，同時更應(yīng)將核心素養(yǎng)的各個維度融入具體的體育教學(xué)目標(biāo)體系中，以此來實現(xiàn)核心素養(yǎng)理念與體育教學(xué)的深度融合。

（一）注重學(xué)生運動能力的培養(yǎng)

運動能力是體育核心素養(yǎng)體系中最為基礎(chǔ)的組成部分，在核心素養(yǎng)背景下的初中體育教學(xué)中，教師就應(yīng)將學(xué)生運動能力的培養(yǎng)作為最低層級的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生在對各項體育運動知識及技能的了解與掌握中，發(fā)揮有效的運動效能，以此來增強(qiáng)自身的身體素質(zhì)、優(yōu)化自身的身體形態(tài)。而運動能力目標(biāo)又包括體能發(fā)展、運動技能以及身體認(rèn)知等細(xì)化層次，學(xué)生運動能力培養(yǎng)目標(biāo)的完成，能使學(xué)生的身體素質(zhì)、運動能力獲得循序漸進(jìn)的增強(qiáng)與發(fā)展。

（二）注重學(xué)生健康行為的養(yǎng)成

健康行為是體育核心素養(yǎng)在學(xué)生行為習(xí)慣層面上的集中體現(xiàn)，主要包括體育運動意識及習(xí)慣養(yǎng)成、健康知識技能掌握與運用、情緒調(diào)節(jié)以及環(huán)境適應(yīng)等四個維度。在初中體育教學(xué)中，將學(xué)生健康行為養(yǎng)成作為教學(xué)目標(biāo)，能使學(xué)生形成健康意識、養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣、獲得調(diào)整心態(tài)、適應(yīng)社會的綜合能力，進(jìn)而為學(xué)生今后的社會生活、持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，教師就應(yīng)將學(xué)生健康行為的養(yǎng)成作為初中體育教學(xué)的重要目標(biāo)之一，使核心素養(yǎng)理念能在初中體育教學(xué)中獲得切實地落實。

（三）注重學(xué)生體育品德的形成

體育品德是體育核心素養(yǎng)體系中最高層級的組成部分，主要體現(xiàn)為體育精神、個人品質(zhì)、體育道德等思想、精神層面的內(nèi)容，能促進(jìn)學(xué)生健全人格的塑造以及正確價值觀、發(fā)展觀的形成。因此，在以核心素養(yǎng)為指引下的初中體育教學(xué)中，教師就應(yīng)將學(xué)生體育品德的培養(yǎng)，納入體育教學(xué)的目標(biāo)體系之中，使學(xué)生能通過體育知識的學(xué)習(xí)、體育活動的參與，獲得思想、道德、品質(zhì)等方面的進(jìn)步與發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展打下良好的思想道德基礎(chǔ)。

四、核心素養(yǎng)背景下初中體育教學(xué)策略的思考

教學(xué)策略、教學(xué)方法是初中體育課堂教學(xué)中最為靈活的教學(xué)因素，同時也是深入貫徹核心素養(yǎng)理念的重要途徑。因此，在核心素養(yǎng)背景下的初中體育教學(xué)中，教師就應(yīng)緊密結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)、創(chuàng)新地進(jìn)行初中體育教學(xué)策略的選擇與實施。這樣學(xué)生就會從更加廣泛的角度，獲得體育核心素養(yǎng)方面的指導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)自身體育核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)與發(fā)展。

（一）通過體育游戲教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的教師”，在初中體育教學(xué)中，學(xué)生只有對體育運動產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能更加積極地投入到體育知識、技能的學(xué)習(xí)中，并從中取得素質(zhì)能力方面的進(jìn)步與發(fā)展。由此可見，體育學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的重要前提。因此，在核心素養(yǎng)背景下的初中體育教學(xué)中，教師就可以通過體育游戲教學(xué)策略的實施，來將游戲這一趣味元素融入枯燥的體育訓(xùn)練中，以此來激發(fā)學(xué)生體育訓(xùn)練的積極性，奠定學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的情感基礎(chǔ)。

如，“排球墊球”動作的訓(xùn)練非?？菰铮芏鄬W(xué)生都會在長時間的訓(xùn)練中產(chǎn)生厭煩的學(xué)習(xí)心理，這就不利于學(xué)生對這一技術(shù)動作的掌握。因此，在初中體育教學(xué)中，教師就可以組織學(xué)生開展“墊球接力”的趣味性體育游戲。在具體的游戲中，教師將學(xué)生分為若干個小組，要求各個小組的成員，邊墊球邊向前走，直至下一個組員接力，行走的過程中，球不能掉落，否則要用起點重新開始。這一趣味體育游戲活動的開展，將枯燥的體育訓(xùn)練與趣味游戲進(jìn)行了整合，不僅有效激發(fā)了學(xué)生的參與積極性，同時也使每個學(xué)生都獲得了良好的體育訓(xùn)練機(jī)會，促進(jìn)了學(xué)生體育學(xué)習(xí)效率的提升。

（二）通過體育跨學(xué)科教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展

體育課程改革的深化提出了學(xué)生全面健康發(fā)展的需求，《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中跨學(xué)科融合教學(xué)建議的提出，為初中體育教學(xué)指出了嶄新的發(fā)展路徑。因此，為進(jìn)一步實現(xiàn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，教師就可以將跨學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新性地運用到具體的初中體育教學(xué)中，使學(xué)生在打破學(xué)科知識壁壘的基礎(chǔ)上，進(jìn)行體育教學(xué)本質(zhì)的理解，并在進(jìn)一步完善知識體系的過程中，實現(xiàn)自身綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

如，“健美操”是初中體育教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生形體的優(yōu)化、審美意識的提升有著重要的促進(jìn)作用。因此，在具體的“健美操”教學(xué)中，教師在對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)動作示范教學(xué)后，就可以要求學(xué)生開展自主性的訓(xùn)練與排練。這樣學(xué)生就獲得了更加廣泛的自由創(chuàng)作空間，她們不僅會根據(jù)體操動作進(jìn)行相應(yīng)背景音樂的選擇，同時還會通過網(wǎng)絡(luò)搜索的方式，整合編排其他的體操動作，使“健美操”更具美感。這樣在體育教學(xué)中就融入了音樂教學(xué)、信息科技教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生在對多元學(xué)科知識的綜合運用中，獲得了自身綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

（三）通過體育分層化教學(xué)，實現(xiàn)全體學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展

隨著核心素養(yǎng)理念的普及，教師的教學(xué)重點轉(zhuǎn)移到了促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的角度，這就使以學(xué)定教思想發(fā)揮出了更加顯著的教育指導(dǎo)意義。然而在初中體育教學(xué)中，學(xué)生由于自身體質(zhì)、興趣等方面的差異，其學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展情況也展現(xiàn)出了不同的層次。面對這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師就可以具有針對性地進(jìn)行分層化教學(xué)策略的實施，使每個層次的學(xué)生都能獲得更具針對性的教育與指導(dǎo)，以此來促進(jìn)全體學(xué)生體育核心素養(yǎng)的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。

如，在進(jìn)行“跑步”這一基礎(chǔ)性體育項目的教學(xué)時，教師就可以有效實施分層化的教學(xué)方法。首先，教師可以根據(jù)男生、女生身體素質(zhì)方面的差異，按照性別進(jìn)行分組，并結(jié)合女生組爆發(fā)力普遍較差、柔韌性普遍較好的特點，對其進(jìn)行“短距離障礙跑”“追逐跑”以及“中短距離均速跑”等項目的訓(xùn)練；而對于男生組則進(jìn)行“耐力跑”“競速跑”以及“接力跑”等教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)與訓(xùn)練。其次，針對同性別學(xué)生也會存在身體素質(zhì)差異的情況，教師還可以分別對男、女組學(xué)生的身體素質(zhì)從“運動經(jīng)驗”“運動偏好”等多個方面進(jìn)行綜合、細(xì)致地分析，以此為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行若干小組的劃分，并根據(jù)小組內(nèi)成員的具體情況，來具有針對性地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)策略的制定與實施。這樣就有效地促進(jìn)了班級內(nèi)全體學(xué)生身體素質(zhì)以及跑步技能的提升。

五、核心素養(yǎng)背景下初中體育教學(xué)評價的思考

在初中體育教學(xué)中，教學(xué)評價是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮著激勵、導(dǎo)向、反饋等重要的教學(xué)功能。然而在以往的體育教學(xué)評價環(huán)節(jié)中，教師通常以功利性教學(xué)思想為指引，只從體育知識、技能掌握等狹隘的角度，對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況給予評價，這就嚴(yán)重地制約了教學(xué)評價環(huán)節(jié)教學(xué)功能的發(fā)揮。因此，在核心素養(yǎng)背景下的初中體育教學(xué)中，教師就應(yīng)站在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度，積極地進(jìn)行體育教學(xué)評價體系的完善構(gòu)建，不僅要制定更加科學(xué)、廣泛的評價標(biāo)準(zhǔn)，同時還應(yīng)將學(xué)生、學(xué)生家長等納入評價主體中，實施更為多元化的評價策略等，只有這樣學(xué)生才能從更加科學(xué)的角度，認(rèn)識到自身體育核心素養(yǎng)的發(fā)展水平，進(jìn)而以更加有效的方式實現(xiàn)自身體育核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（一）制定多元化的體育教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)是課堂教學(xué)評價環(huán)節(jié)中重要的因素，能從很大程度上體現(xiàn)評價者所秉承的教學(xué)理念。因此，在以核心素養(yǎng)理念為指引的初中體育教學(xué)中，教師就應(yīng)積極制定更加多元、完善的體育教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，從更加廣泛的角度出發(fā)，衡量學(xué)生體育學(xué)習(xí)發(fā)展情況，以此來為學(xué)生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展提供重要的保障。

如，在核心素養(yǎng)視角下的“立定跳”教學(xué)中，教師就應(yīng)進(jìn)一步完善、優(yōu)化教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)體系，分別從運動能力發(fā)展、健康行為形成以及體育品德養(yǎng)成等多個角度出發(fā)，進(jìn)行學(xué)生體育學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的制定。這樣教師就會緊密圍繞核心素養(yǎng)理念，對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行綜合、全面的評定，以此獲得體育教學(xué)評價的優(yōu)化開展。

（二）實施適宜的體育教學(xué)評價方式

在初中體育教學(xué)中，教學(xué)評價的方式多種多樣，適宜評價方式的選擇與實施，能使學(xué)生從多個角度發(fā)現(xiàn)自身發(fā)展的不足。因此，在核心素養(yǎng)視域下的初中體育教學(xué)中，教師就應(yīng)緊密結(jié)合課程改革的發(fā)展趨勢，科學(xué)、合理地進(jìn)行體育教學(xué)評價方式的選擇與實施，從多角度進(jìn)行學(xué)生核心素養(yǎng)水平的有效評定。

如，在具體的初中體育教學(xué)評價中，教師應(yīng)注重多種教學(xué)評價方式的整合運用，不僅應(yīng)將過程性評價與終結(jié)性評價、定性評價與定量評價、教師評價與學(xué)生評價進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，同時也應(yīng)注重觀察評價、等級評價、書面測評以及成長檔案袋等教學(xué)評價方式的綜合運用。這樣教師就從多個維度、多個角度對學(xué)生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展情況進(jìn)行了認(rèn)知，有助于初中體育教學(xué)更為有效地優(yōu)化與發(fā)展。

綜上所述，在廣泛推行核心素養(yǎng)理念的教育形勢下，學(xué)生運動能力的培養(yǎng)、健康行為及體育品德的形成，已經(jīng)成為初中體育教學(xué)的重要目標(biāo)。因此，為了進(jìn)一步促進(jìn)初中體育教學(xué)效率的提升以及學(xué)生體育素養(yǎng)的全面發(fā)展，教師就應(yīng)站在核心素養(yǎng)的視角下，進(jìn)行自身教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)制定、教學(xué)策略的創(chuàng)新探究以及教學(xué)評價的完善構(gòu)建。這樣學(xué)生就會在初中體育學(xué)習(xí)中受到教師更為科學(xué)、全面的教育與引導(dǎo)，在增強(qiáng)身體素質(zhì)的同時，也促進(jìn)了自身體育核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為今后的可持續(xù)發(fā)展夯實了基礎(chǔ)。

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