淺談游戲教學法在小學數(shù)學教學中的運用

作者簡介：陳萬軍（1983～），男，漢族，安徽無為人，安徽省無為市實驗小學，研究方向：小學數(shù)學教學與實踐。

摘 要：在新課標背景下，小學數(shù)學教學工作開展期間，應全面培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，引導學生用數(shù)學眼光觀察世界，用數(shù)學思維解決問題。在此情況下，小學數(shù)學教學課堂開展期間就不能沿用傳統(tǒng)的教學模式，應積極引入游戲教學法，豐富教學課堂、優(yōu)化教學內(nèi)容、革新教學環(huán)節(jié)，以此激發(fā)學生的學習興趣，提高數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。

關鍵詞：小學數(shù)學；游戲教學法；教學課堂；應用措施

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

文章編號：1673-8918（2024）21-0064-05

數(shù)學是一門較為抽象的學科，在教學工作開展期間，僅憑教師的文字描述、圖片展現(xiàn)，難以真正激發(fā)學生的思考，增加學生對數(shù)學知識點的了解。因此，在教學課堂開展期間，教師應不斷革新自身的教學理念，將游戲教學法引入教學課堂，提高學生的課上參與積極性，讓學生在游戲過程中能夠有所學習、有所收獲、有所成長?；谝陨嫌^念，文章接下來將針對游戲教學法在小學數(shù)學教學中的應用情況進行分析。

一、 游戲教學法在小學數(shù)學教學中的運用意義

（一）調(diào)動學生多重感官，激發(fā)學生的學習主動性

傳統(tǒng)數(shù)學教學課堂開展期間，大部分教師會利用黑板、多媒體設備向?qū)W生講述數(shù)學知識點，輸出數(shù)學的抽象符號。在此過程中，學生會進行聆聽、記憶、觀察、分析、記錄等。但由于小學生的年紀較小，數(shù)學知識點又帶有抽象性的特點，由此導致部分學生在學習時會出現(xiàn)難以理解并走神的現(xiàn)象。當游戲教學法有效地應用于小學數(shù)學教學課堂，則能夠很好地解決上述問題。游戲教學法是利用多樣的游戲，吸引學生的注意力，引導學生進行觀察、思考、動手操作，由此調(diào)動學生的多重感官，引導學生運用觸摸、描述、想象的方式進行分析，真正實現(xiàn)手、腦、眼、身體各個部分都參與到教學課堂中，由此激發(fā)學生的學習主動性，提高學生在課堂上的學習質(zhì)量。

（二）學生小組積極探討，培養(yǎng)學生學以致用能力

小學數(shù)學是一門為解決實際問題而產(chǎn)生的學科，因此小學數(shù)學教學工作開展期間，教師應在關注學生成績的同時，將數(shù)學內(nèi)容與日常生活進行緊密聯(lián)系，由此引導學生運用自己所學知識來解決生活中的實際問題。但由于小學生的年紀較小，生活經(jīng)驗較少，他們的理解能力、分析能力也極為薄弱，單方面地增設生活中的數(shù)學問題，很難有效激發(fā)學生的興趣，引導學生進行深入思考。在此情況下，就可以將游戲教學法引入數(shù)學教學課堂，在游戲環(huán)節(jié)中滲透生活問題，由此確保學生能夠以小組的形式進行更加積極深入的探究，從而培養(yǎng)學生學以致用能力，讓學生能夠用數(shù)學眼光觀察現(xiàn)實世界，用數(shù)學思維解決實際問題。

（三）革新數(shù)學教學課堂，提高學生思考創(chuàng)新能力

相較于傳統(tǒng)的教學模式而言，游戲教學法更具趣味性與開放性。首先，借助于多樣的游戲類型、豐富的游戲內(nèi)容能夠不斷培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，引導學生從多方面、多角度思考問題。在應用游戲教學法開展課上教學時，教師可以引入益智類游戲、動作類游戲、表演類游戲等各類方式，由此使得班上學生能夠接受不同的游戲開展方式，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，讓學生對數(shù)學問題有著更多的思考和探究。其次，在游戲規(guī)則的設置下、游戲場景的創(chuàng)建下，能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在游戲環(huán)節(jié)開展期間，能夠引導學生主動地參與其中，針對問題進行思考探究，并積極尋求問題的解決方式，由此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、 游戲教學法在小學數(shù)學教學中的運用問題

（一）游戲類型選擇不當

學生是教學課堂的主體，任何教學工作、教學活動的開展都應以學生為主。但針對我國現(xiàn)階段小學數(shù)學游戲教學法的應用情況進行分析，能夠了解到部分數(shù)學教師在課上引入游戲內(nèi)容、設置游戲環(huán)節(jié)時，并未充分考慮到學生的實際需求，沒有對學生的學習能力、學習經(jīng)驗以及學習興趣進行分析，由此導致部分學生并未主動積極地參與到游戲過程中，難以真正體會到游戲的內(nèi)涵，了解游戲中所蘊含的數(shù)學知識。教師對學生的整體情況并未進行全面的考量，使得游戲類型選擇不當，班內(nèi)學生并未在教師的引導下真正地感受到游戲的樂趣，由此降低了游戲教學法的教育價值，使得數(shù)學教學課堂的教學進度緩慢。

（二）游戲內(nèi)容偏離目標

在新課標背景下，小學數(shù)學教學工作開展期間，應積極發(fā)揮數(shù)學學科的育人功能，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，使得學生“會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界”。但在教師應用游戲教學法開展日常教學工作時，并未真正落實以上教學目標，忽視了學生的數(shù)學思維培養(yǎng)。首先，在教學過程中，教師對游戲內(nèi)容的設置較為單一且片面，更加關注于游戲環(huán)節(jié)中課上知識點的融入，而忽視了數(shù)學游戲的趣味性與新穎性。在此情況下，導致學生在數(shù)學課堂上開展一系列游戲時，難以感受到游戲的樂趣，也無法真正激發(fā)自身的參與積極性。其次，教師對游戲規(guī)則、游戲環(huán)節(jié)的設置較為局限，大部分時間都引導學生按照游戲環(huán)節(jié)的設置一步步地機械進行，難以凸顯游戲教學法的開放性特點。在此情況下，導致數(shù)學課堂在應用游戲教學法時，僅僅是為課堂披上了一層“游戲”的外衣，并未融入游戲的真正內(nèi)涵，導致教學課堂的開展模式依舊傳統(tǒng)，難以真正激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

（三）游戲方式缺乏管理

小學數(shù)學工作開展期間，在教師應用游戲教學法時，往往會出現(xiàn)極端現(xiàn)象。一種情況是上述問題中所提到的“游戲內(nèi)容偏離教學目標”，導致游戲模式的設置較為固化，難以脫離傳統(tǒng)的教學課堂。另一種情況則是教師對游戲內(nèi)容、游戲環(huán)節(jié)的設置“過于創(chuàng)新”，不斷擴大了游戲本身的不確定性，并未考慮到小學生的自控能力較差，由此導致游戲方式缺乏管理，教師難以有效規(guī)范學生的行為，使得教學工作的開展無法達到預期目標。例如，在數(shù)學課堂上引入游戲環(huán)節(jié)時，教師為培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，激發(fā)學生的探討欲望，會引導學生在固定的時間進行思考和探究。如果教師所設定的時間較長，就難以保證學生的注意力真正地集中于教學課堂，很有可能出現(xiàn)學生走神、溜號、說悄悄話的情況。另外，部分教師在設定游戲環(huán)節(jié)、游戲規(guī)則時極大地凸顯了游戲的開放性特點，并未針對游戲的方式、游戲的開展規(guī)則進行明確的表述，由此導致學生在游戲過程中沒有針對游戲中所蘊含的知識點進行細化分析，極大地降低了游戲教學法的教育價值。

三、 游戲教學法在小學數(shù)學教學中的運用原則

（一）重視學生主體地位，提升學生參與性

在我國教育事業(yè)發(fā)展過程中，全面貫徹“以生為本”的教學理念，重視學生的主體地位。因此，游戲教學法應用期間教師需要關注學生的實際需求，了解每個學生的學習情況，由此設置符合學生興趣與特點的游戲內(nèi)容，以提高學生的活動參與積極性。在此期間，教師可以從以下兩方面進行分析：首先，學生現(xiàn)階段的學習經(jīng)驗、學習能力。游戲教學法應用的主要目的是希望通過游戲的形式吸引學生的注意力，引導學生針對課上知識點進行深入思考。因此，在設置游戲內(nèi)容時，需要保證游戲環(huán)節(jié)中能夠滲透數(shù)學知識，以此提高學生的數(shù)學能力。在此情況下，教師應針對學生的學習情況進行分析，確保游戲環(huán)節(jié)中所引入的游戲內(nèi)容能夠真正符合學生的需求。其次，學生的游戲興趣。興趣是最好的老師，只有保證學生喜愛課上的游戲內(nèi)容，才能夠讓學生積極參與其中。因此，在教師設計游戲內(nèi)容與游戲環(huán)節(jié)時，可以參考學生的意見，將學生所喜愛的游戲內(nèi)容帶到課上教學環(huán)節(jié)，由此激發(fā)學生的興趣，提高學生的課上參與率。

（二）提供充足思考空間，保證游戲開放性

在我國教育事業(yè)發(fā)展過程中，小學數(shù)學教學課堂開展期間，既要關注學生對知識點的學習情況，提高學生的學習能力，還需要不斷培養(yǎng)學生的綜合能力，讓學生成長為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新時代人才。因此，在小學數(shù)學教學工作開展期間，教師應用游戲教學法時，需要為學生提供充足的思考空間，引導學生通過自主學習、合作探究的方式，了解游戲的主要內(nèi)容，分析游戲的“通關方法”。在充足的思考空間下，能夠確保學生在無壓力的情況下進行觀察、分析、思考與學習，由此提高學生的各項能力，助力學生的全面成長。但在數(shù)學教師為學生提供思考空間時，需要針對學生的能力、學生的注意力集中時間進行分析，切勿無限制地為學生提供思考時間，避免出現(xiàn)游戲方式缺乏管理的問題。

（三）豐富游戲開展形式，提高游戲趣味性

究其根本，小學生更喜歡游戲的原因是游戲更加有趣，更加新穎多樣，并且能夠讓更多的小朋友在一起進行玩耍。因此，在小學數(shù)學教學工作開展期間，為真正發(fā)揮游戲教學法的價值，吸引學生的關注，教師就應不斷豐富游戲的開展形式，增加多樣的游戲內(nèi)容，以此提高游戲的趣味性，讓學生能夠更加積極主動地參與其中。同時，在設計游戲內(nèi)容、選擇游戲的開展形式時，教師也需要針對游戲的教學目標、設置理念進行細化分析，保證游戲核心思想正向、積極，確保游戲的設置既能夠加深學生對數(shù)學知識點的了解，也能夠讓學生在游戲過程中培養(yǎng)端正的思想觀念和良好的品行。

四、 游戲教學法在小學數(shù)學教學中的運用策略

（一）革新教師觀念，科學規(guī)劃課上游戲

游戲教學法應用于小學數(shù)學教學工作中，能夠有效改善單調(diào)枯燥的教學課堂，豐富教學的內(nèi)容，吸引學生的注意力。但由于數(shù)學游戲在開展的過程中，會需要較多的時間、設計不同的游戲規(guī)則、開設不一樣的游戲環(huán)節(jié)，因此，數(shù)學游戲在開展期間對學生的教學能力、管理能力提出了更高的要求。在此期間，就需要不斷革新教師的觀念，增加教師對游戲教學法的認識，以此提高教師的教學與管理能力，讓教師能夠根據(jù)學生實際需求科學地規(guī)劃課上游戲。在游戲教學法應用過程中，數(shù)學教師應做好以下準備：

1. 明確游戲設置理念，做好課前準備工作

在應用游戲教學法期間，教師需要保證游戲的多樣化與創(chuàng)新性，真正實現(xiàn)“學中戲，戲中學”的教學模式。因此，教師應做好課前準備工作，根據(jù)游戲內(nèi)容、學生學習特點、課上知識點等各項因素編好游戲教案，提升游戲教學法的教育價值。在教案編寫過程中，教師應遵循“年齡性、知識性、拓展性”的原則，針對課上知識點進行細化分析，可以通過思維導圖、流程圖的方式梳理教學要點，由此更為合理地安排教學流程，分析游戲環(huán)節(jié)的設置方式，巧妙地融入課上知識點的主要內(nèi)容。同時，教師在編寫教案期間，也需要對班上學生的學習情況進行分析，保證游戲環(huán)節(jié)的設置能夠與學生的興趣同步，由此提高學生的課上參與積極性。

2. 科學設計游戲內(nèi)容，提高課上游戲深度

不同年齡段小學生的接受能力有著極大的差異，并且由于數(shù)學學科具有抽象性的特點，對小學生而言，在理解過程中具有一定的難度。因此，在應用游戲教學法時，教師需要依據(jù)教學任務、教學目標、學生水平、學生身心發(fā)展情況等內(nèi)容進行分析，更加科學地設計游戲的內(nèi)容和形式，由此確保學生能夠理解游戲的開展方式，合理有序地進行游戲探索。

例如，為小學低年級學生設計游戲內(nèi)容時，最好以個人游戲為主，在保證游戲形式新穎活潑的情況下，由教師向?qū)W生提出問題，引導班內(nèi)學生進行游戲；對中年級學生而言，需要做好游戲開展之前的鋪墊工作，確保班內(nèi)學生能夠真正理解游戲的規(guī)則，保證每組學生都能按照游戲的要求來逐步開展；對高年級學生而言，在教師設計游戲內(nèi)容、游戲環(huán)節(jié)時，需要逐步提高課上游戲的深度與復雜程度，引導學生整合以往所學習的數(shù)學知識進行分析，以此幫助學生構(gòu)建更為完善的數(shù)學體系，提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

3. 營造良好游戲氛圍，重視學生主體地位

傳統(tǒng)數(shù)學課堂在開展期間多以“教師講述，學生聆聽”為主，這樣的模式帶給學生一定的學習壓力，難以真正激發(fā)學生表達內(nèi)心想法的欲望，因此要引導學生發(fā)表自己的意見，提出自己的疑問。在此情況下，數(shù)學課堂上應用游戲教學法時需要為學生營造更加良好的游戲氛圍，讓學生能夠在輕松愉快的環(huán)境中進行游戲和思考，確保學生能夠積極表達自己的內(nèi)心想法，深入地分析課上問題，由此提高學生的課上學習效率。在為學生營造良好游戲氛圍期間，教師要保證游戲環(huán)節(jié)的開放性和自由性，讓學生成為游戲的主體，游戲的環(huán)節(jié)設置、游戲方式也可以在一定程度上由學生主導，使得班內(nèi)學生能夠真正發(fā)揮個人的能力，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力。

4. 精準有效把控課堂，給予學生適度指導

小學生的年紀較小，大部分學生沒有較強的自控能力，因此在數(shù)學課堂上應用游戲教學法時，教師需要承擔起管理者、協(xié)調(diào)者、引導者的責任。首先，教師應積極鼓勵班上學生參與到游戲過程中，發(fā)表個人的想法，探究游戲的“通關方法”，以此解決游戲中所隱含的數(shù)學問題。其次，教師應合理把控游戲在開展過程中的課堂紀律，把握游戲的時間和進度。在學生遇到問題時給予適度的指導，以此增強學生的游戲自信心，讓學生在學習的過程中了解并掌握知識點。最后，教師要確保班內(nèi)學生能夠真正領會游戲的精神與內(nèi)涵，讓學生在游戲過程中樹立更加端正的思想，避免學生沉迷于游戲而忽視學習內(nèi)容。

5. 分析課上游戲情況，開展課堂總結(jié)反思

課上的總結(jié)與反思，能夠讓教師更好地了解教學課堂的開展效果，分析學生的學習情況，也能夠為教師在設計游戲環(huán)節(jié)與游戲內(nèi)容時提供新的思路與想法。因此在數(shù)學課堂上，教師需要不斷記錄學生的表現(xiàn)情況，分析游戲的開展效果。在教學課堂結(jié)束后，針對課上的教學情況進行全面的總結(jié)與反思，由此明確學生的興趣點，了解游戲教學法在應用期間的優(yōu)勢與不足，并進行針對性的改進。

（二）構(gòu)建游戲場景，激發(fā)學生參與興趣

小學生的想象能力、分析能力較為薄弱，在教學課堂開展期間應用游戲教學法時，為保證學生能夠理解游戲的規(guī)則、明確游戲的主要內(nèi)容，激發(fā)學生的游戲興趣，教師就應構(gòu)建游戲場景，讓學生在圖片、物品、視頻、音樂等相關內(nèi)容的引導下，了解游戲的主要內(nèi)容，感受到游戲的樂趣。例如，在開展“計算類”游戲時，教師可以在墻面上粘貼不同顏色的數(shù)字，設計不同形式的算式，由此引導學生在游戲過程中進行計算。在開展“動物模擬類”游戲時，教師則可以為學生提供動物的圖片，并為學生設計動物的頭飾、動物的粘貼畫等，由此激發(fā)學生的興趣，讓學生能夠全身心地融入游戲活動中。

（三）豐富游戲內(nèi)容，落實課上教學目標

1. 益智類游戲

將數(shù)學教學法應用于小學數(shù)學教學工作中，其主要的目的是希望通過游戲的新穎性，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的數(shù)學能力。因此，在課堂開展期間，教師可以引入益智類游戲，引導學生針對數(shù)學問題進行思考和解答，提高學生的智力水平，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

以《解決問題的策略》這一課時內(nèi)容為例，在教學課堂開展期間，教師可以為學生設置與日常生活有關的應用題，創(chuàng)設生活化情境，引導學生以小組的形式開展生活類游戲，并在游戲過程中，解決實際問題。游戲環(huán)境創(chuàng)設：在三塊紙板上，分別標出三家超市的優(yōu)惠條件，簡單羅列出超市所含有的物品。游戲內(nèi)容：在休息日，班內(nèi)同學準備一同去購買動物園的食物和工具，由此引導班內(nèi)學生以小組的形式進行采購。在采購過程中需要對比不同超市的優(yōu)惠條件，用更低的價格購買到自己所需的物品。游戲方式：班內(nèi)學生分為三個小組，小組成員需要認真對比三個超市的優(yōu)惠條件，并且分析自己所要購買的物品在哪個超市買更劃算。在游戲開展過程中，學生能夠通過觀察、分析、對比、計算的方式，了解最佳的購物方式，由此提高學生的數(shù)學解題能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。在游戲環(huán)節(jié)開展期間，班內(nèi)學生也提出了“購買的物品較多，應該如何運送”的問題，由此可以發(fā)現(xiàn)通過生活類游戲的引入，既能夠充分引導學生進行深入探究，也能夠讓學生將問題與生活實際進行緊密聯(lián)系，從而體現(xiàn)出了數(shù)學的價值，在游戲過程中培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維。

2. 表演類游戲

角色扮演類游戲是一種模擬游戲，讓學生將自身代入其中，由此激發(fā)學生的內(nèi)心感受，提高學生的探索與實踐積極性。同時，在表演類游戲中，能夠?qū)⑤^為抽象的數(shù)學問題以更加直觀形象的方式展現(xiàn)出來，由此加深學生的印象，有助于學生針對數(shù)學知識點進行深入的思考與探究。

以《元、角、分》這一課時內(nèi)容為例，在教學課堂開展期間，設計了“小小營業(yè)員”的游戲。當班上同學了解了元、角、分之間的關系，元、角、分紙幣的面值后，引導學生用模擬的紙幣進行購物。游戲環(huán)境創(chuàng)設：在班級的講臺上方陳列不同價格的商品，并用標簽標注出具體的價格，引導班上學生以銷售員和購買者的角色進行互動。游戲內(nèi)容：在游戲開展期間，教師將本次購買的清單下發(fā)給學生，并給予學生相應的模擬紙幣。在學生明確購買物品后，到超市內(nèi)部進行購買，并且計算需要支付的錢數(shù)。在游戲開展期間，既能夠引導學生用數(shù)學知識解決實際問題，也能夠讓學生在購買過程中了解到元、角、分的概念，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

3. 實踐類游戲

實踐類游戲在開展期間能夠更加全面地調(diào)動學生的身體感官，引導學生用眼睛進行觀看、用大腦進行分析、用雙手進行操作、用嘴巴進行溝通。在此過程中，能夠全面激發(fā)學生的課上參與積極性，使得班內(nèi)每一名學生都能夠針對課上知識點進行分析和思考，由此增加學生對課上內(nèi)容的了解，提高學生的數(shù)學學習能力。同時，由于小學生的年紀較小，在開展實踐類游戲時，可以通過小組的形式來進行，使得小組同學之間能夠互相幫助、互相引導，以此提高數(shù)學課堂的教學質(zhì)量，積極發(fā)揮游戲教學法的應用價值。

以《觀察物體》這一課時內(nèi)容為例，在教學過程中，如果教師僅通過文字的講解、圖片的展示引導學生思考不同小木塊的搭建方式，具有一定的困難。因此，教師可以引入實踐類的“搭建”游戲，引導班內(nèi)學生以小組的形式針對小木塊的拼接方法進行探索。游戲環(huán)境創(chuàng)設：教師為學生提供同樣大小的小木塊。游戲內(nèi)容：教師應用多媒體設備展示圖片，顯示從不同角度所看到的小木塊圖形，讓學生結(jié)合自己的思考進行木塊搭建。通過游戲的引入，將較為抽象的幾何圖形問題轉(zhuǎn)化為直觀形象的搭建問題，由此全面提高學生的動手操作能力，引導學生在實踐過程中了解物體的實際形態(tài)。

五、 結(jié)論

綜上所述，游戲教學法在小學數(shù)學教學中的有效應用，能夠調(diào)動學生的多重感官，引導學生進行積極探索，由此提高教學課堂的質(zhì)量，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。因此，在應用數(shù)學教學法期間，教師需要重視學生的主體地位，革新自身的教學觀念，做好完善的課前準備工作，同時為學生構(gòu)建相應的游戲場景，豐富游戲的內(nèi)容，將課上知識點與游戲環(huán)節(jié)進行有效結(jié)合，真正落實課上的教學目標，助力學生的全面發(fā)展。

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